課堂話語
- 語文觀課評教的課堂話語分析
成龍摘 要 課堂話語是課堂教學(xué)的基本手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要工具。以課堂話語為分析對象，是語文觀課評教的基本內(nèi)容?；诮虒W(xué)一線觀課評教之需，課堂話語分析以課堂話語分類為對象基礎(chǔ)，以語用學(xué)理論、教育心理學(xué)理論、教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)科學(xué)理論、語文學(xué)科課程與教學(xué)理論等理論為知識基礎(chǔ)，以優(yōu)化課堂教學(xué)、促進(jìn)教師反思為價(jià)值追求，以探查教師教育教學(xué)理念與教學(xué)能力、分析話語形式與內(nèi)容的契合度、掌握學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量、考查學(xué)生思想觀念培養(yǎng)等為分析要點(diǎn)。關(guān)鍵詞 語文觀課評教 ?
中學(xué)語文·教師版 2024年2期2024-05-12
- 課堂話語分析視角下的大學(xué)英語教師“課程思政”語匯研究
。文章還基于課堂話語分析理論，結(jié)合調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，分析了大學(xué)英語教師在開展“課程思政”中使用的重要語匯及其特征，從年齡、教齡等層面上初步描述了年長教師和年輕教師在思政材料內(nèi)容、展現(xiàn)方式、語言描述、教學(xué)姿態(tài)等方面的傾向性特征，對比總結(jié)了兩類教師教學(xué)的異同之處。研究發(fā)現(xiàn)，課程思政建設(shè)有效提升了大學(xué)英語教師課堂語匯的豐富性，全方位提升了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了凸顯文以載道的高效英語語言學(xué)習(xí)新模式。關(guān)鍵詞：話語分析；課程思政；大學(xué)英語教師；課堂話語中圖分類號：G64
大學(xué)·課外閱讀 2023年11期2023-12-20
- 課堂話語對高校英語教學(xué)質(zhì)量提高的研究
校英語教學(xué)中課堂話語對課堂教學(xué)活動的作用至關(guān)重要，通過合理使用課堂話語促進(jìn)課堂教學(xué)活動的順利開展?；诖耍恼峦ㄟ^課堂話語的概念特征及其對提升英語教學(xué)質(zhì)量的作用分析，結(jié)合英語教學(xué)現(xiàn)狀從課堂組織話語、反饋話語、提問話語等方面探討了課堂話語的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：課堂話語；高校；英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；組織話語；教師反饋；課堂提問中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）11-0034-04作者簡介：梁芍茹（1978—）
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年4期2023-07-04
- 基于目標(biāo)導(dǎo)向的小學(xué)英語課堂話語診斷與改進(jìn)的實(shí)踐研究
診斷小學(xué)英語課堂話語的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。本文圍繞目標(biāo)導(dǎo)向呈現(xiàn)的模式，分析針對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題時(shí)要如何改進(jìn)教學(xué)，用英語課堂教學(xué)和評價(jià)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向；課堂話語；診斷作者簡介：于敏（1980—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)江村實(shí)驗(yàn)學(xué)校。一、目標(biāo)導(dǎo)向與課堂話語的概念目標(biāo)導(dǎo)向指的是將想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)作為行動的指引和方向。目標(biāo)導(dǎo)向理論是激勵(lì)理論的一種，目標(biāo)導(dǎo)向行為是一個(gè)選擇、尋找和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。本
求知導(dǎo)刊 2023年3期2023-06-10
- 農(nóng)村小學(xué)英語教師課堂話語存在的問題及其應(yīng)對策略
的形成。教師課堂話語能力直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。文章分析了農(nóng)村小學(xué)英語教師課堂話語存在的問題，并提出了應(yīng)對策略，以期為相關(guān)教師提供參考，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：課堂話語;存在問題;應(yīng)對策略中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）20-0040-03引? 言作為一名農(nóng)
名師在線·中旬刊 2022年7期2022-07-14
- “語言輸入假說”對教師課堂話語的啟示
。[關(guān)鍵詞]課堂話語；語言輸入；語言習(xí)得20世紀(jì)70年代末80年代初，在二語習(xí)得領(lǐng)域非常有影響力的一個(gè)理論就是由美國著名語言教育家克拉申提出的“語言習(xí)得理論”（Language Acquisition Theory）。該理論由五個(gè)假說組成，分別為習(xí)得—學(xué)得假說（The Acquisition-Learning Hypothesis）、自然順序假說（The Natural Order Hypothesis）、監(jiān)控假說（The Monitor Hypothes
教書育人·校長參考 2022年2期2022-07-11
- 國內(nèi)課堂話語研究的歷史脈路與展望
來實(shí)現(xiàn)交往，課堂話語的數(shù)量和質(zhì)量對于課堂教學(xué)具有十分重要的影響，甚至決定著課堂教學(xué)的效果，所以課堂話語一直是學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)。我國課堂話語研究的歷史脈路分為萌芽、成長、深化三個(gè)階段，其中萌芽階段主要是以理論層面的研究為主，采用筆記分析法;成長階段研究內(nèi)容集中于課堂話語的具體要素和對比研究，主要采用課堂互動分析法和話語分析法的混合使用;深化階段的研究內(nèi)容偏重對課堂話語中主體之間的權(quán)力關(guān)系研究，并且結(jié)合本國國情的研究，分析方法在繼承上階段的同時(shí)，還出現(xiàn)了批判話
教學(xué)與管理(理論版) 2021年11期2021-11-30
- 翻轉(zhuǎn)課堂模式下的行業(yè)英語教師課堂話語分析研究
要]本研究從課堂話語的三個(gè)功能出發(fā)，以旅游英語課程翻轉(zhuǎn)課堂為樣本，通過調(diào)查問卷法、自然調(diào)查法、SPSS分析法等手段，對英語教師課堂話語策略與學(xué)生課堂表現(xiàn)的相關(guān)性進(jìn)行比對分析，為構(gòu)建高職行業(yè)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師話語策略研究提供了一定的實(shí)證依據(jù)。[關(guān)鍵詞]課堂話語;翻轉(zhuǎn)課堂;旅游英語[作者簡介]付冬英，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院教授，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法;何麗娜，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法。（江西南昌 330000）[基金項(xiàng)目]江西省高校人文
老區(qū)建設(shè) 2021年20期2021-11-22
- 情態(tài)視角下中學(xué)英語教師的課堂身份建構(gòu)
中學(xué)英語教師課堂話語中的情態(tài)系統(tǒng)以及情態(tài)意義的實(shí)現(xiàn)， 包括顯性主觀、客觀情態(tài)，隱性主觀、客觀情態(tài)來探究課堂教學(xué)中教師身份的動態(tài)建構(gòu)。關(guān)鍵詞：情態(tài)系統(tǒng)，課堂話語，情態(tài)意義，身份建構(gòu)1.引言國外對教師課堂身份的構(gòu)建始于上個(gè)世紀(jì)四、五十年代，而在國內(nèi)，對教師身份的探討是近十年語言學(xué)領(lǐng)域所呈現(xiàn)出的一個(gè)發(fā)展趨勢。越來越多的學(xué)者從各個(gè)領(lǐng)域與方向來研究教師課堂身份，以及教師在課堂上如何構(gòu)建自己的身份，以期能給老師以一定的指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率?？v觀當(dāng)前社會，家長甚至學(xué)生
現(xiàn)代科教論叢 2021年6期2021-11-19
- 跨文化視角下高中英語教師課堂話語研究
下，充分發(fā)揮課堂話語的積極作用，可以很大程度上提高學(xué)生跨文化交流能力，為社會輸送更多適應(yīng)國家化發(fā)展的人才。關(guān)鍵詞：跨文化視角下;高中英語教師;課堂話語;引言文化和語言兩者關(guān)聯(lián)密切，語言的出現(xiàn)不僅可以滿足人類溝通、交流的需要，同時(shí)還可以完成文化傳承的任務(wù)，推動文化發(fā)展并將其滲透在社會的各個(gè)領(lǐng)域。高中開展英語教學(xué)工作，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科具備的實(shí)用性與交流性，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，關(guān)注學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。在學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，英語教師必須把控教學(xué)職責(zé)，合理的采
現(xiàn)代科教論叢 2021年5期2021-11-07
- 化學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生論證話語的序貫分析
任紅艷摘要：課堂話語是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)論證的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)知識的重要方式。對六節(jié)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課上的論證話語進(jìn)行了序貫分析，探查學(xué)生話語的論證水平以及不同類型師生話語問的互動序列關(guān)系。結(jié)果表明：（1）學(xué)生普遍具備基本的論證素養(yǎng)，但含有反駁元素的高水平論證話語較少;（2）教師提出高階思維問題更有可能引發(fā)學(xué)生高水平的論證話語，同時(shí)教師對學(xué)生不同論證話語的反饋有所不同。關(guān)鍵詞：課堂話語;科學(xué)論證;序貫分析文章編號：1005-6629（2021）04
化學(xué)教學(xué) 2021年4期2021-06-08
- 春風(fēng)化雨，潤物有聲
反饋語這四種課堂話語類型入手，探求對外漢語課堂話語的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則，最大限度地優(yōu)化對外漢語課堂的教師話語體系，打造合理有序、簡明高效的對外漢語課堂，增加學(xué)生的有效漢語輸入，實(shí)現(xiàn)對外漢語教學(xué)培養(yǎng)交際能力的目標(biāo)。關(guān)鍵詞： 對外漢語教學(xué)? ?課堂話語? ?有效輸入? ?交際能力一、引言對外漢語教學(xué)是針對母語為非漢語的學(xué)習(xí)者進(jìn)行的漢語教學(xué)。作為第二語言教學(xué)，由于缺乏充分的語言環(huán)境，除了教材之外，對外漢語教師的課堂話語可謂是學(xué)生們學(xué)習(xí)的第一手資料。話語是人們說出或?qū)?/div>
文教資料 2021年3期2021-05-31
- 英語課堂話語研究的歷史沿革和當(dāng)前發(fā)展
】大體上說，課堂話語研究經(jīng)歷了互動分析、話語分析、教育分析、會話分析和認(rèn)知分析五個(gè)發(fā)展階段，這五個(gè)階段折射出人們對課堂認(rèn)識的逐漸深入。韓佩玲老師的研究團(tuán)隊(duì)基于對小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課視頻的分析，從話語的整體面貌、反饋語、組織語、講解語方面進(jìn)行了比較深入的研究，體現(xiàn)了最新的研究發(fā)展趨勢，表現(xiàn)了研究者深刻的問題意識和反思意識，代表著教師自覺提升課堂話語意識的傾向?！娟P(guān)鍵詞】課堂話語;歷史沿革;話語功能【中圖分類號】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】10江蘇教育 2021年21期2021-03-17
- 小學(xué)英語教師優(yōu)質(zhì)課堂話語的樣子
成。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂話語，需要教師在學(xué)習(xí)中提高話語意識，在實(shí)踐中掌握話語策略，在反思中提高話語能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂話語;話語分析;優(yōu)質(zhì)話語特征【中圖分類號】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）78-0007-04【作者簡介】韓佩玲，南京市赤壁路小學(xué)（南京，210024）副校長，高級教師，江蘇省英語特級教師。語言學(xué)家David Nunan指出：隨著以學(xué)習(xí)者為中心的英語教學(xué)理念的推進(jìn)，作為學(xué)生語言習(xí)得過程中話語江蘇教育 2021年21期2021-03-17
- 初中英語教師課堂話語和教學(xué)效率探究
學(xué)中，教師的課堂話語對教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。要提高課堂話語的質(zhì)量，教師就要深刻了解課堂話語的“質(zhì)”和“量”的內(nèi)涵，只有保證學(xué)生在英語課堂的聽課質(zhì)量才可以真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，老師在英語課堂中一定要注重自己的課堂用語，關(guān)鍵時(shí)候采用適當(dāng)?shù)奶釂杹戆l(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，這樣才能收到理想的教學(xué)效果，從而打造高效英語課堂。關(guān)鍵詞：初中英語;課堂話語;教學(xué)效率一、 引言隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。在以往傳統(tǒng)的初中英語課堂教考試周刊 2021年9期2021-02-21
- 小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課論證話語分析
科學(xué)優(yōu)質(zhì)課;課堂話語;論證;話語分析一、問題的提出1.研究背景在科學(xué)發(fā)展歷程中，科學(xué)家一般需要用證據(jù)檢驗(yàn)科學(xué)假設(shè)，以產(chǎn)生可信賴且被接受的結(jié)果。當(dāng)科學(xué)家面對不同來源的證據(jù)時(shí)，需要通過論證來確認(rèn)證據(jù)是否值得信賴，以決定是否接受這個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)。美國的《下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“NGSS”）首次明確提出科學(xué)論證的教學(xué)要求，將其作為“科學(xué)與工程實(shí)踐”維度的重要內(nèi)容1，這也是國際科學(xué)教育研究近十年來的重要趨勢。論證活動對科學(xué)學(xué)習(xí)的功效體現(xiàn)在諸多方面：幫助概念理解，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2021年4期2021-01-09
- 小學(xué)英語教師課堂話語特征分析
要] 教師課堂話語是指教師組織課堂教學(xué)時(shí)使用的語言。小學(xué)英語課堂中，教師的課堂話語不僅是組織和實(shí)施課程教學(xué)的載體，更是課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。小學(xué)英語教師課堂話語的質(zhì)量與學(xué)生在小學(xué)英語課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，小學(xué)生在進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)主要通過英語教師的課堂話語獲取知識，但是在我國很長一段時(shí)間以來的教學(xué)發(fā)展過程中，小學(xué)英語老師都沒有特別注意課堂教學(xué)的話語使用，因此，有必要提高小學(xué)英語教師對課堂話語的認(rèn)識程度，促使教師加深對課堂話語合理使用的理解，讓教教書育人·校長參考 2020年11期2020-12-07
- 初中英語有效教學(xué)策略的研究與應(yīng)用
;教學(xué)情境;課堂話語;分層教學(xué)引言：在初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)效率和質(zhì)量一直是決定教學(xué)質(zhì)量高效與否的的關(guān)鍵保障，特別是英語學(xué)科尤其需要教師以面授的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橛⒄Z作為人文與語言學(xué)科的結(jié)合，需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)掌握重音、連讀、語調(diào)、語速等，并且融合大量的文化知識，需要不斷提問以保證可以及時(shí)各類滿足學(xué)習(xí)需求，做到“隨堂學(xué)、隨堂問”，而不至于使學(xué)生無法及時(shí)解決學(xué)科問題而錯(cuò)過最佳學(xué)習(xí)機(jī)會，長期導(dǎo)致問題堆積而心生厭倦。因此，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)新- 論如何提升小學(xué)英語課堂話語的真實(shí)性
：小學(xué)英語;課堂話語;真實(shí)性;提升策略引言當(dāng)下英語課堂教學(xué)中普遍出現(xiàn)教師在課堂中不使用真實(shí)語言的現(xiàn)象，使同學(xué)們在教師的教學(xué)下機(jī)械地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將課本中的知識死記硬背，而不是將所學(xué)的英語知識運(yùn)用到生活中去與他人交流溝通，也難以理解所學(xué)句型的用法。因此，為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師注重課堂話語的真實(shí)性，以逐步使同學(xué)們在教師的教學(xué)中對英語學(xué)科形成更加深入的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)有效性。一、英語課堂話語真實(shí)性的含義英語課堂話語的真實(shí)性即是指教師在課堂青年生活 2020年20期2020-10-21
- 英語教師課堂話語中的教師角色初探
變化發(fā)展。在課堂話語分析的熱潮中，越來越多的學(xué)者對教師角色進(jìn)行了系統(tǒng)的共性研究。本文以課堂話語為切入點(diǎn)，初步探討了英語教師角色在課堂話語中的體現(xiàn)，并分析探討了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系?！娟P(guān)鍵詞】課堂話語;教師角色;話語功能【作者簡介】朱麗麗，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院。一、引言教師所使用的課堂話語體現(xiàn)出教師的素質(zhì)，也是能否有效發(fā)揮其作用的關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師角色指教師在課堂上進(jìn)行教育活動時(shí)所執(zhí)行職能的總稱，通過課堂話語得到體現(xiàn)。本文以課堂話語為切入點(diǎn)，以新的視角校園英語·上旬 2020年7期2020-09-15
- 影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課堂話語存在問題分析
教師如何設(shè)計(jì)課堂話語的用時(shí)、問題類型、發(fā)出指令的時(shí)機(jī)、有效反饋和評價(jià)，對于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。做好這方面的工作，對于提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和能力有著積極的影響。該文通過對影響該校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課堂話語存在問題進(jìn)行分析，旨在促使教師對課堂話語的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力做好準(zhǔn)備。[關(guān)鍵詞]課堂話語;存在問題;英語學(xué)習(xí)[基金項(xiàng)目]2019年度全國高校外語教學(xué)科研項(xiàng)目“影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課堂話語實(shí)證研究教育教學(xué)論壇 2020年33期2020-09-10
- 對話教學(xué)視域下小學(xué)英語教師課堂話語研究
點(diǎn)，教師們的課堂話語是課堂的重要組成部分。新課程要求以小學(xué)英語為基礎(chǔ)，將學(xué)生發(fā)展作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的指南。所以教師們必須積極改變以往老套的教學(xué)方法，以建設(shè)更好的課堂互動為目的，對其自身的課堂話語進(jìn)行不斷優(yōu)化。對話教學(xué)是一種新穎的教學(xué)理念，它的應(yīng)用在促進(jìn)師生之間的有效交流和互動、課堂對話的有效進(jìn)行上起著重要的作用，可以在學(xué)生語言應(yīng)用能力提升的同時(shí)，使教師自身的專業(yè)能力得到培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對話教學(xué);課堂話語教師的課堂話語是其進(jìn)行課堂教學(xué)的主要工具之一看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年2期2020-09-10
- 教師課堂話語策略對思辨型英語寫作課堂的構(gòu)建
文分析了教師課堂話語策略在思辨型英語寫作課堂中存在的問題，探討教師課堂話語策略在思辨型英語寫作課堂中的構(gòu)建措施：通過重新定位教授者與學(xué)習(xí)者的身份，課程設(shè)計(jì)者通過觀察和思考，以各種設(shè)計(jì)活動引出待掌握的知識模塊，通過討論、辯論、問答等課堂協(xié)商活動完成這些知識的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化?！娟P(guān)鍵詞】 教師;課堂話語;思辨型;英語寫作課堂;構(gòu)建措施引言在信息時(shí)代，思辨能力鼓勵(lì)人們對信息進(jìn)行反思、判斷和評價(jià)。中國科學(xué)院思維研究所研究員楚漁在《中國人的思維批判》一書中曾指出：“從學(xué)前新西部·中旬刊 2020年6期2020-08-02
- 新手型和經(jīng)驗(yàn)型高中英語教師課堂話語研究
： 英語教師課堂話語即英語教師在課堂上使用語言，與教育質(zhì)量及水平息息相關(guān)。本文研究對象是經(jīng)驗(yàn)型教師與新手型教師，對他們在課堂使用的話語進(jìn)行對比分析，即分析教師話語的功能和話語使用的合理性和有效性，著重分析教師話語是否具有真實(shí)性、互動性、邏輯性和規(guī)范性這四方面的特征及差異。關(guān)鍵詞： 高中英語? ? 新手型? ? 經(jīng)驗(yàn)型? ? 教師? ? 課堂話語一、英語教師課堂話語外語課堂話語的研究在當(dāng)前我國外語教學(xué)研究領(lǐng)域越來越重視，聚集于分析外語教師如何利用話語促進(jìn)學(xué)生文教資料 2020年12期2020-07-14
- 英語課堂教師提問類型比較研究
課堂提問 課堂話語 提問類型一.引言教師話語是課堂重要有機(jī)組成部分，是學(xué)生語言輸入的重要來源。在課堂教學(xué)中，教師提問是教師話語的主要形式，對教學(xué)成功與否具有重要影響。因此，課堂提問一直以來都是英語課堂教學(xué)的重要手段。在當(dāng)今盛行的“以學(xué)習(xí)者為中心”的主題教學(xué)模式中，課堂提問更是發(fā)揮著越來越重要的作用。正如鄭樹棠（1997）等所說，“課堂提問仍然是課堂教學(xué)中最主要的活動”，因?yàn)椤敖處煵坏梢酝ㄟ^提問使學(xué)生參與交流，還可以通過提問使學(xué)生調(diào)整自己的語言，使其更具文學(xué)教育·中旬版 2020年2期2020-04-19
- 課堂話語研究綜述
要交流媒介，課堂話語直接影響了師生在學(xué)習(xí)過程中信息互換的有效性。從二十世紀(jì)五六十年代以來，國內(nèi)外學(xué)者對課堂話語的研究成果豐富，為教學(xué)提供了有利的理論參考。本文對國內(nèi)外課堂話語研究的相關(guān)成果進(jìn)行了綜述，總體來說，有關(guān)話語量和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的提問話語和反饋話語的研究成果相對較多，而體現(xiàn)課堂話語的教學(xué)管理功能方面的研究成果還不多，其研究發(fā)展可以借鑒語言學(xué)領(lǐng)域的最新成果和方法。關(guān)鍵詞：課堂話語;話語量;提問話語;反饋話語;課堂規(guī)約話語1引言教學(xué)活動是教育實(shí)踐的微觀讀書文摘（下半月） 2020年10期2020-04-09
- 運(yùn)用知識建構(gòu)圈促進(jìn)學(xué)生課堂深度互動研究
晴燕關(guān)鍵詞：課堂話語;知識建構(gòu)圈;基于設(shè)計(jì)的研究;課堂互動人類的一切知識都是通過話語（Discourse）而獲得的，任何脫離話語的事物都不存在[1]，科學(xué)活動更是如此?？茖W(xué)家是通過引入構(gòu)成知識的話語來影響科學(xué)知識的發(fā)展[2]，他們之間規(guī)范的話語結(jié)構(gòu)是解決科學(xué)問題、推動科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵[3]。然而自工業(yè)時(shí)代以來所形成的班級授課制中70%的課堂話語體系（Class Discourse）都是以教師為中心的師生對話結(jié)構(gòu)（IRF/IRE）[4]，即教師（提問）誘發(fā)（I中國電化教育 2020年2期2020-03-31
- 高校思政課課堂話語創(chuàng)新淺探
為例，探討了課堂話語創(chuàng)新的思路辦法，主要有將西方話語轉(zhuǎn)換成東方話語，增強(qiáng)課堂話語的親切感;將近現(xiàn)代話語擴(kuò)展為新時(shí)代話語，增強(qiáng)課堂話語的時(shí)代性;將“灌輸式”話語轉(zhuǎn)換成啟發(fā)互動式話語，增強(qiáng)課堂話語的黏合力。關(guān)鍵詞：《馬克思主義基本原理概論》;課堂話語;創(chuàng)新中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0162-022019年3月18日，習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會的講話中強(qiáng)調(diào)，推動思想政治理論課改教育教學(xué)論壇 2020年1期2020-02-16
- 高中英語教師課堂評價(jià)語言研究
?！娟P(guān)鍵詞】課堂話語 評價(jià)理論 評價(jià)性語言一、前言課堂評價(jià)語是指在課堂教學(xué)過程中，教師以口語形式對學(xué)生在課堂活動過程中的表現(xiàn)做出的及時(shí)的反饋評價(jià)，新課改要求教師綜合運(yùn)用多種語言結(jié)構(gòu)開展適時(shí)的言語評價(jià)。國內(nèi)學(xué)者對教師課堂評價(jià)話語的研究取得了諸多成果。二、評價(jià)理論評價(jià)理論是系統(tǒng)功能語言學(xué)在對于人際意義研究的過程中發(fā)展起來的語言學(xué)理論，它關(guān)注的是說話者如何在語篇中或話語交際過程中表明個(gè)人的態(tài)度和立場。評價(jià)理論是一個(gè)語義資源系統(tǒng)，用以研究、描述、解釋語篇中的作者如中國校外教育(下旬) 2019年8期2019-09-12
- 真實(shí)有效的課堂才是高效的課堂
議。關(guān)鍵詞：課堂話語;學(xué)習(xí)方式;教學(xué)情境;師生互動作為一名一線教師，經(jīng)常會有機(jī)會去聽同行的課，不同的學(xué)科有不同的設(shè)計(jì)理念，不同的教師也有不同的教學(xué)風(fēng)格。有的課堂嚴(yán)謹(jǐn)平實(shí)，有的課堂歡脫靈動，有的課堂容量較大，有的課堂層次分明，有的課堂學(xué)生參與度高，有的課堂教師點(diǎn)撥見長。凡此總總，不禁要問，到底什么樣的課堂才算是高效課堂？是熱鬧的，是進(jìn)行順利的，還是挖掘深入的？歸根結(jié)底，課堂是否真實(shí)有效，決定了其是否真正高效。一、課堂話語的真實(shí)有效課堂話語，包括話語、話題、話學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年44期2019-09-10
- 優(yōu)秀高校英語教師課堂話語模因研究
要：英語教師課堂話語是教師教學(xué)的工具和媒介，也是學(xué)生獲得可理解性目標(biāo)語輸入的主要來源和輸出形式。英語教師課堂話語的復(fù)制和傳播對英語學(xué)習(xí)起到重要作用。研究者對一名優(yōu)秀高校英語教師課堂話語進(jìn)行質(zhì)性研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀高校英語教師課堂話語因得到學(xué)生積極反饋而形成教師話語模因，可分為初級、中級和高級三種類型;促成話語模因形成的積極因素有教師幽默話語、凝練話語和貼近學(xué)生話語，阻礙其形成的因素有遠(yuǎn)離學(xué)生思想話語和課堂緊張氣氛。關(guān)鍵詞：高校英語教師;優(yōu)秀教師;課堂話語;語言模教師教育論壇（高教版） 2019年1期2019-09-10
- 小學(xué)英語教師課堂話語常見問題分析
小學(xué)英語教師課堂話語存在的話語表達(dá)不規(guī)范、話語表達(dá)不合理、話語內(nèi)容不真實(shí)等幾個(gè)常見問題進(jìn)行分析，以提高小學(xué)英語教師課堂話語的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】課堂話語;常見問題;分析【作者簡介】肖錦蘭，廣東省河源市第三小學(xué)。“話語在課堂上起著最關(guān)鍵的作用，因?yàn)檎n堂上教師的教學(xué)行為大多數(shù)都是通過話語來實(shí)現(xiàn)的（Pollard，2002）?！币虼耍處煹?span id="j5i0abt0b" class="hl">課堂話語質(zhì)量如何，直接影響著教學(xué)活動的實(shí)施和教學(xué)效果。筆者在長期的聽課過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教師的課堂話語存在以下幾個(gè)常見問題。一、校園英語·月末 2019年4期2019-09-10
- 論如何提升小學(xué)英語課堂話語的真實(shí)性
課堂中，教師課堂話語影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。交際語言教學(xué)思想和二語習(xí)得理論都認(rèn)為，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該接觸最真實(shí)、自然的語言，真正實(shí)現(xiàn)意義互動。如果教師說話時(shí)使用真實(shí)的語言，則能為學(xué)生提供接觸真實(shí)語言的機(jī)會，要做到課堂話語的真實(shí)性，教師需要關(guān)注課堂話語的情景真實(shí)性、語言真實(shí)性和內(nèi)容真實(shí)性。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂話語;真實(shí)性【作者簡介】吳連娣，廣東省河源市第三小學(xué)。作為一名河源地區(qū)的小學(xué)英語教師，隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都會在英語課堂校園英語·月末 2019年4期2019-09-10
- 小學(xué)英語教師課堂話語優(yōu)化策略探討
中，英語教師課堂話語是教學(xué)的主要內(nèi)容，對學(xué)生的語言輸出有著重要的影響。教師課堂話語的特點(diǎn)以及話語質(zhì)量都會對小學(xué)生外語學(xué)習(xí)質(zhì)量造成直接影響?；诖耍疚膶τ⒄Z教師課堂話語相關(guān)概念進(jìn)行界定，結(jié)合我國小學(xué)英語課堂教師話語特點(diǎn)和普遍存在的問題，針對性地提出優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教師;課堂話語;優(yōu)化策略現(xiàn)代化的小學(xué)英語課堂教學(xué)信息傳播的主要方法有聲音、圖片、影像、動作演練等。在傳統(tǒng)的話語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師話語是教學(xué)環(huán)節(jié)的主要根據(jù)，但是在實(shí)際的英語教學(xué)過程中教師話語家長·下 2019年7期2019-09-10
- 小學(xué)英語教師課堂話語存在的問題及其優(yōu)化
輸入源，教師課堂話語存在是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它是英語教師在組織和實(shí)施英語課堂教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的話語。無論是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，還是在以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中，教師的課堂話語對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，它在一定程度上反映了教師的基本素養(yǎng)，反映了教師的教育教學(xué)理念，反映了教師專業(yè)發(fā)展的過程。本文就小學(xué)英語教師課堂話語存在的問題及其優(yōu)化進(jìn)而展開深刻探討，為小學(xué)英語教育活動的推進(jìn)出謀劃策。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂話語;存在的問題;優(yōu)化策略小學(xué)階段是學(xué)生英廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年135期2019-09-10
- 小學(xué)英語教師話語調(diào)查分析及優(yōu)化策略
英語教師 ?課堂話語 ?調(diào)查分析教師話語是指教師在課堂教學(xué)中使用的語言。它對課堂教學(xué)的成敗有著決定性的影響[1]。對于處于啟蒙階段的小學(xué)英語教學(xué)而言，教師話語的重要性更是不言而喻。董燕萍曾在一項(xiàng)實(shí)證中發(fā)現(xiàn)：若小學(xué)英語課堂教學(xué)效果不佳，會挫傷相當(dāng)一部分孩子今后學(xué)習(xí)英語的積極性[2]。他們在經(jīng)過了小學(xué)的英語學(xué)習(xí)后就已經(jīng)不喜歡上英語課了。因此，相對其他階段英語教師話語，小學(xué)英語教師的話語素養(yǎng)與課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，及與學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、信心等的培養(yǎng)有著更為直接且教學(xué)與管理(理論版) 2019年1期2019-07-08
- 教師課堂話語與學(xué)生學(xué)習(xí)方式相關(guān)性的調(diào)查與啟示
中英語教師的課堂話語對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變能起到什么樣的作用是值得關(guān)注和思考的問題。通過課堂觀察和問卷調(diào)查，從教師和學(xué)生這兩個(gè)課堂教學(xué)的主體入手，研究分析了初中英語教師課堂話語與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性特征，旨在為一線教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教學(xué)水平提供新的思路?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;課堂話語;學(xué)習(xí)方式【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）27-0039-03【作者簡介】馮利，江蘇省徐州高級中學(xué)（江蘇徐州，221江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2019年4期2019-06-09
- 小學(xué)英語課堂教師話語的互動性運(yùn)用策略
小學(xué)英語教師課堂話語作為教師在課堂上組織和實(shí)施教學(xué)時(shí)所使用的語言，一直貫穿于課堂教學(xué)過程的始末。英語教師的課堂話語，既是以英語課堂教學(xué)手段的主要形式而存在，又是以學(xué)生可輸入性學(xué)習(xí)語言的教學(xué)內(nèi)容而存在。英語教師課堂話語的雙重性作用，決定了英語教師課堂話語使用的重要性，而小學(xué)英語課堂上的師生互動主要通過話語來實(shí)現(xiàn)，課堂互動是學(xué)習(xí)、使用語言的重要方式。本文將圍繞如何運(yùn)用有效性策略提高小學(xué)英語教師課堂話語的互動性，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提高語言教學(xué)的有效性?！?/div>校園英語·下旬 2019年4期2019-05-15
- 中外教師英語課堂話語的對比研究
本研究從教師課堂話語的角度，對比英語課堂中外教教師與中教教師課堂話語使用上的差異。關(guān)鍵詞：課堂話語;中教;外教中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-030-1為了提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和英語交際能力，我校聘請了外教給學(xué)生上課，收到了較好的效果。為了學(xué)習(xí)外教的經(jīng)驗(yàn)，筆者將我校英語教師與外教教師進(jìn)行對比研究，以期為我校英語教師的教學(xué)行為和方式的改善提供一些有益參考。一、研究過程本章主要包括研究背景，中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年3期2019-04-02
- 多模態(tài)話語分析視角下的小學(xué)英語教學(xué)
學(xué)英語教學(xué);課堂話語英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）二級目標(biāo)要求，小學(xué)英語課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生 “聽、說、讀、寫、玩、演、視聽”的語言能力。教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的多種感官、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力。本文通過個(gè)案分析，探討小學(xué)英語課堂教學(xué)中多種符號模態(tài)的使用特點(diǎn)及作用，以期促進(jìn)人們對多模態(tài)課堂教學(xué)的了解，希望對進(jìn)一步改進(jìn)教師教學(xué)具有啟發(fā)作用。一、多模態(tài)話語分析理論多模態(tài)話語，指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等教師博覽·科研版 2019年1期2019-03-06
- 中學(xué)英語多維度教學(xué)方式分析
針對英語教師課堂話語存在的一些問題，以及如何英語教師課堂話語藝術(shù)性的幾點(diǎn)建議，與當(dāng)前的英語教師共勉。【關(guān)鍵詞】課堂話語；問題；語言藝術(shù)【作者簡介】黃愛梅，泉州市洛江區(qū)河市中學(xué)。一、引言語言是英語教學(xué)的靈魂，沒有語言藝術(shù)的英語教學(xué)不能稱其為高質(zhì)量的教學(xué)。長期以來，許多教育工作者都在研究語言藝術(shù)問題，并總結(jié)出了許多行之有效的規(guī)律。語言可以表達(dá)思想，交流情感，得當(dāng)?shù)挠兴囆g(shù)性的課堂語言，能讓教學(xué)達(dá)到更高的效果。二、英語教師課堂話語存在的問題英語學(xué)習(xí)是一種語言能力的校園英語·中旬 2019年1期2019-02-26
- 淺析初中英語教師課堂話語準(zhǔn)確性和得體性
初中英語教師課堂話語的準(zhǔn)確以及得體是比較重要的，這是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。先就初中英語教師課堂話語的類型和主要功能加以闡述，然后就課堂話語準(zhǔn)確性和得體性的現(xiàn)狀和發(fā)展的措施詳細(xì)探究，希冀從理論層面進(jìn)行深層次探究，為實(shí)際教學(xué)起到一定啟示作用。關(guān)鍵詞：初中英語;課堂話語;準(zhǔn)確得體初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要時(shí)期，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素比較多，其中教師課堂話語是比較重要的因素。保障教師課堂話語的準(zhǔn)確得體，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提升英語教學(xué)的質(zhì)量和水平新課程·中學(xué) 2019年10期2019-02-26
- 基于課堂教學(xué)評價(jià)的高中語文課堂話語淺析
學(xué)中什么樣的課堂話語才是高效的、真實(shí)的，對引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和培養(yǎng)高階思維，乃至學(xué)科素養(yǎng)是有效的？圍繞話題、話語、話輪等關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合具體課例加以闡述。關(guān)鍵詞：課堂話語;情境式話語;話輪發(fā)起;話題延伸作為課堂教學(xué)中的言說現(xiàn)象，課堂話語與教學(xué)環(huán)節(jié)的展開、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著密切的關(guān)系。課堂話語（classroom discourse）通常意義是指在課堂情境中，教師與學(xué)生之間為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而使用的話語。從課堂話語的角度來看，很多人的觀點(diǎn)是，教師要說得少一點(diǎn)，學(xué)生新課程·中學(xué) 2019年10期2019-02-26
- 創(chuàng)設(shè)課堂話語培養(yǎng)學(xué)生思維能力
。筆者認(rèn)為，課堂話語在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中具有十分重要的作用和功能，有較高的研究價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重課堂話語的研究和創(chuàng)新，以幫助學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的語境中，主動參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生語言輸出的質(zhì)與量，引發(fā)師生和生生之間的思維碰撞，鍛煉學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語言技能和思維能力的同步發(fā)展。本文就初中英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)課堂話語進(jìn)行探討，希望對英語教學(xué)有所裨益。關(guān)鍵詞：課堂話語;情境創(chuàng)設(shè);初中英語;口語教學(xué);思維能力科學(xué)的課堂話語，能夠有效激活學(xué)生的思維活動，考試周刊 2019年104期2019-02-10
- “課堂轉(zhuǎn)型”中的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式探究
以規(guī)范的教師課堂話語促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變革——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“用語言做事”的能力落實(shí)到語言教學(xué)中。探索語言教學(xué)的基本規(guī)律，確立中小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本模式，在語言教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)英語核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】單元設(shè)計(jì) 小組學(xué)習(xí) 課堂話語 核心素養(yǎng)課堂轉(zhuǎn)型是當(dāng)前課程改革的核心，其主要抓手在于“學(xué)/教什么”“如何學(xué)/教”和“學(xué)/教到什么程度”，三篇系列論文回答了課堂轉(zhuǎn)型中的核心問題：《構(gòu)建高效英語課堂教學(xué)六步法》詮釋了小學(xué)英語課堂教學(xué)疑點(diǎn)，探索小學(xué)教學(xué)研究 2018年12期2018-12-22
- 多模態(tài)話語分析視角下的小學(xué)英語教學(xué)
學(xué)英語教學(xué)；課堂話語《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》二級目標(biāo)要求，小學(xué)英語課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生 “說、讀、寫、玩演、視聽”的語言能力。如今，多種符號資源體系已成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，使教學(xué)呈現(xiàn)多模態(tài)化傾向。本文將通過個(gè)案分析，探討小學(xué)英語課堂教學(xué)中多種符號模態(tài)的使用特點(diǎn)及作用，以期促進(jìn)人們對多模態(tài)課堂教學(xué)的了解，希望對進(jìn)一步改進(jìn)教師教學(xué)具有啟發(fā)作用。一、多模態(tài)話語分析理論多模態(tài)話語，指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號教師博覽·科研版 2018年8期2018-11-09
- 人際功能視角下的大學(xué)英語教師課堂話語分析
大學(xué)英語教師課堂話語，并從人際意義角度探討大學(xué)英語教師如何在課堂中構(gòu)建組織者、示范者、學(xué)習(xí)同伴、鼓勵(lì)者等角色。關(guān)鍵詞：人際功能 英語教師 課堂話語★基金項(xiàng)目：課堂語境下大學(xué)英語教師身份構(gòu)建的人際語用學(xué)研究江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院2016年院級教改課題（YJG-2016-07）一、理論框架和基本概念課堂話語是教學(xué)過程中師生間的交流和互動（Cazden，2001），它既是學(xué)生內(nèi)化知識、協(xié)商意義的過程，也是展示教師知識、理念和經(jīng)驗(yàn)的過程。（Mercer，2010安徽文學(xué)·下半月 2018年5期2018-08-18
- 基于禮貌原則的教師課堂話語分析
】禮貌原則；課堂話語；話語分析英國著名語言學(xué)家利奇（Geoffrey N. Leech）在《語用學(xué)原理》一書中提出了禮貌原則，并將禮貌原則分為六大準(zhǔn)則：得體準(zhǔn)則、慷慨準(zhǔn)則、贊譽(yù)準(zhǔn)則、謙虛準(zhǔn)則、一致準(zhǔn)則和同情準(zhǔn)則，其中前兩者是從利益分配的角度來論述，得體準(zhǔn)則指如何對待他人，并將其應(yīng)用于請求或命令他人做一些言語行為?？犊疁?zhǔn)則是如何對待自己，適應(yīng)于幫助他人做一些言語行為。贊譽(yù)原則和謙虛原則是從評價(jià)的角度論述，也是同一問題的兩個(gè)方面。贊譽(yù)準(zhǔn)則提供了如何對待他人，謙智富時(shí)代 2018年5期2018-07-18
- 對話教學(xué)視域下小學(xué)英語教師課堂話語研究
不斷優(yōu)化自身課堂話語，構(gòu)建良好的師生互動課堂。作為一種新型教學(xué)方式，對話教學(xué)的應(yīng)用有助于加強(qiáng)師生之間的交流與互動，促進(jìn)課堂對話的有效開展，不僅能夠提升學(xué)生的語言能力，同時(shí)也能夠發(fā)展教師的專業(yè)能力。關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；對話教學(xué)；課堂話語；研究中圖分類號：A715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0137-01作為教師在課堂上實(shí)施教學(xué)的主要工具，教師的話語是教學(xué)的核心內(nèi)容?？梢?，一堂課程成功與否直接取決于教師在課堂上話語的質(zhì)量。由于讀寫算 2018年25期2018-04-04
- 基于語用學(xué)視角的中學(xué)英語教師課堂話語研究
改革，教師的課堂話語受到了極大的關(guān)注，是許多國內(nèi)外教育專家研究的重點(diǎn)項(xiàng)目。教師的課堂話語與日?？谡Z差異巨大，是一種在教學(xué)過程中應(yīng)用的專業(yè)化語言，在語用學(xué)視角下對中學(xué)英語教師的課堂話語研究有利于解決英語教學(xué)存在的一些語言問題，為英語教學(xué)提供更加專業(yè)性的教學(xué)環(huán)境。關(guān)鍵詞： 教育;課堂話語;語用學(xué)一、 引言英語作為一門國際化的語言，學(xué)習(xí)英語有助于面向國際化發(fā)展，由此可見，英語教學(xué)在國際化發(fā)展中的重要地位，關(guān)于英語教師的課堂話語研究是提高英語教學(xué)實(shí)力的重要探索。課考試周刊 2018年101期2018-01-30
- 分析英語教師課堂話語的問題及措施
要】英語教師課堂話語是英語課堂的重要組成部分，它是教師向?qū)W生傳遞信息和知識的重要途徑。英語課堂上英語教師的課堂話語對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)具有重要影響，本文分析、探討了英語教師課堂話語的問題并提出了相對應(yīng)的措施，希望英語教師注意這些問題，提高自己課堂話語的準(zhǔn)確性和有效性，完善英語課堂，提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】課堂話語 英語教師 問題 措施 教學(xué)效果一、英語教師課堂話語課堂話語是師生進(jìn)行交流的重要工具。在課堂教學(xué)過程中，教師課堂話語尤為重要。在英語課堂中，英語教師課校園英語·上旬 2017年16期2018-01-27
- “限時(shí)講授”對高中英語教師課堂話語的優(yōu)化
高中英語教師課堂話語的優(yōu)化做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：限時(shí)講授；高中英語；課堂話語；優(yōu)化限時(shí)講授指的是對教師課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行限制，改變過去的滿堂課都滔滔不絕講的模式，甚至有的教師課上講不完，拖堂講課，引發(fā)學(xué)生的反感，也不利于課堂效率的提高。適時(shí)引入限時(shí)講授的概念，指導(dǎo)教師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、給予學(xué)生更多的思考時(shí)間和根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因材施教，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步，完成新課程目標(biāo)改革的歷史未來英才 2017年24期2018-01-23
- 大學(xué)英語教師課堂話語互文性認(rèn)知研究
語言的理解。課堂話語作為教育語篇，其中不乏存在互文手段的應(yīng)用。本篇論文探討了在外語教學(xué)課堂話語中的互文應(yīng)用現(xiàn)象及其對提高學(xué)生語言能力的意義。本文認(rèn)為，互文的語言特征在教學(xué)中應(yīng)得到充分的重視，這對于提高學(xué)生的語言理解能力有重要意義。關(guān)鍵詞 課堂話語 互文 認(rèn)知中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A0引言課堂話語在組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得中起著至關(guān)重要的作用。多年來，教師課堂話語研究是語言教學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)研究的重中之重。法國學(xué)者克里斯蒂娃在首次提出互文這一科教導(dǎo)刊·電子版 2017年32期2018-01-09
- 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師課堂話語研究的啟示
角色，因此其課堂話語數(shù)量和質(zhì)量對學(xué)生語言習(xí)得十分關(guān)鍵。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂話語量、師生相互調(diào)整、教師提問與反饋等也呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。文章通過課堂教學(xué)觀察與記錄，對教師課堂話語和學(xué)生語言習(xí)得進(jìn)行研究，并針對翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語教師課堂話語提出相應(yīng)改善建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂話語一、翻轉(zhuǎn)課堂下英語教師話語研究設(shè)計(jì)為研究大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的英語教師話語，我們采用問卷調(diào)查與訪談的方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問題包括四個(gè)方面：話教師·中 2018年10期2018-01-03
- 課堂話語對小學(xué)語文教學(xué)的影響
一在于教師的課堂話語，課堂話語的恰當(dāng)運(yùn)用體現(xiàn)在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，包括組織教材內(nèi)容、啟發(fā)思維活動、反饋學(xué)習(xí)結(jié)果等方面。所以，課堂話語是提高教學(xué)效率和效益的關(guān)鍵指標(biāo)。關(guān)鍵詞：課堂話語；教師話語；語文教學(xué)教學(xué)離不開課堂，課堂話語對任何課堂教學(xué)來說都是非常重要的，包括語文課堂教學(xué)在內(nèi)。本文以甘南州一所小學(xué)為研究對象，了解該小學(xué)語文課堂教學(xué)狀況，探討教師的課堂話語對小學(xué)語文教學(xué)的影響，力圖使民族地區(qū)小學(xué)語文教師在以后的課堂教學(xué)中注重恰當(dāng)應(yīng)用課堂話語，提高語文課堂教學(xué)科技風(fēng) 2017年8期2017-10-21
- 例談小學(xué)低中段英語教師課堂話語的真實(shí)性
要：英語教師課堂話語是大部分低中段小學(xué)生英語輸入的主要來源，因此老師應(yīng)尤其關(guān)注自己的課堂話語。真實(shí)的課堂話語能為孩子們提供接觸真實(shí)語言的機(jī)會，真實(shí)的話語能幫助學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。而英語教師課堂話語的真實(shí)性主要體現(xiàn)在教師所創(chuàng)設(shè)的情景真實(shí)性，語言的真實(shí)性，以及話語內(nèi)容的真實(shí)性。本文運(yùn)用了觀察法、文獻(xiàn)研究法以及描述性研究法，以期分析小學(xué)中低段英語教師課堂話語的真實(shí)性。關(guān)鍵詞：英語教師；課堂話語；真實(shí)性小學(xué)英語教師在課堂上使用的話語學(xué)校教育研究 2017年27期2017-10-21
- 英語課堂話語探究
要：教師的課堂話語指引著課堂的方向，并與學(xué)生的課堂話語密切相關(guān)，在中學(xué)貫徹基礎(chǔ)教育課程改革后，教師、學(xué)生的課堂話語較之前有何共同點(diǎn)與不同處。此次調(diào)查選取重慶市石柱中學(xué)校高一年級2個(gè)班（一個(gè)理科尖子班，一個(gè)理科平行班）進(jìn)行調(diào)查整理，通過前往班上聽英語課（教材為人民教育出版社高一第三冊Unit1，高一第四冊Unit1），課后收集中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)信息及與任課老師交流后得出的調(diào)查結(jié)果：教師在課堂上與學(xué)生都是教學(xué)的主體，但在中學(xué)貫徹基礎(chǔ)教育課程改革后，對教求知導(dǎo)刊 2017年20期2017-10-11
- 基于語料庫語言學(xué)的英語課堂話語研究評述
中越發(fā)重視對課堂話語的研究。課堂話語研究是課堂教學(xué)研究的重要內(nèi)容也是重要課題，分析課堂話語對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量非常有意義。對英語課堂話語分析需要具備一些外語類的語料收集，語料標(biāo)注以及語料分析等方面知識。本文將結(jié)合語料庫語言學(xué)圍繞英語課堂話語進(jìn)行研究，綜述近年來國內(nèi)外學(xué)者對英語課堂話語尤其是教師課堂話語的研究并對其進(jìn)行分析評價(jià)。有望提高課堂話語質(zhì)量，達(dá)到提升英語教學(xué)效率的效果。關(guān)鍵詞：英語課堂；課堂話語；話語分析；研究方法一、引言課堂話語是師生交互的工具，弗青年時(shí)代 2017年19期2017-08-01
- 英語課堂話語管理模式比較分析
性著作《探索課堂話語——行動中的語言》中提出了四種課堂話語模式，分別是管理模式、材料模式、技能和系統(tǒng)模式以及課堂情景模式。其中管理模式（managerial mode）是指教師為管理課堂所使用的課堂指令，本文將通過比較分析兩個(gè)正面課堂案例和兩個(gè)反面課堂案例，從教學(xué)目標(biāo)和互動特征兩個(gè)方面來具體分析并提出建議。關(guān)鍵詞：課堂話語；管理模式；教學(xué)目標(biāo)；互動特征一、引言話語分析是國內(nèi)外語言學(xué)家關(guān)注的熱點(diǎn)，特別是課堂話語分析倍受語言學(xué)家和教育學(xué)家的關(guān)注。所謂課堂話語（東方教育 2017年7期2017-07-03
- 中學(xué)英語課堂技能與系統(tǒng)模式探究
與系統(tǒng)模式；課堂話語；糾錯(cuò)方式；建構(gòu)模式；策略一、技能與系統(tǒng)模式下的課堂話語性質(zhì)在技能與系統(tǒng)模式實(shí)施過程中，英語教師幫助學(xué)生構(gòu)建兩方面的知識體系，一方面是包括聽說讀寫為主的語言技能，另一方面則是語音、語法、詞匯、語篇的整體結(jié)構(gòu)的語言系統(tǒng)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的，語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。這四種主要的技能運(yùn)用可以歸納為兩類，其中聽與讀是輸入信息的技能，而說與寫是輸出信息的技能。另外作為語言的要素，語音、語法、詞東方教育 2017年5期2017-06-20
- 英語課堂話語研究的歷史沿革和當(dāng)前發(fā)展