關(guān)于圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化探析

摘要：學(xué)習(xí)環(huán)境是一種外部環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義和促進(jìn)能力生成的外部條件。優(yōu)化圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)讀者的學(xué)習(xí)效果的提升。因此，本文以淮安分館為例，對(duì)如何優(yōu)化圖書館的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)氛圍；優(yōu)化路徑

一、學(xué)習(xí)環(huán)境理論闡述

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)環(huán)境的概念，最早產(chǎn)生于國外。Wilson（1995）認(rèn)為：學(xué)習(xí)環(huán)境是這樣一個(gè)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)者在這里相互合作，相互支持，并且用多種工具和信息資源相互支持，參與解決問題的活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

1996年，我國學(xué)者朱曉鴿首次將學(xué)習(xí)環(huán)境的概念引入國內(nèi)，在其論文中，他將學(xué)習(xí)環(huán)境定義為一種面對(duì)面的發(fā)生在學(xué)生與學(xué)習(xí)資源交流的學(xué)習(xí)過程[2]。之后，許多學(xué)者基于不同的理論成果，分別對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述。何克抗、李文光（2002）兩位學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合。學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)材料（即信息）、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具（獲取、加工、保存信息的工具）、學(xué)習(xí)空間（比如教室或虛擬網(wǎng)上學(xué)校）等等 [3]。

（二）圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境的概念界定

從以上論述可以看出，學(xué)術(shù)界對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的概念，至今沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。不過，這并不妨礙我們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究。從各學(xué)者的定義，我們可以從以下幾個(gè)方面來對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵進(jìn)行理解。學(xué)習(xí)環(huán)境是一種外部環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義和促進(jìn)能力生成的外部條件；它以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一切必要的條件。因此，本文認(rèn)為，圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境是指，圖書館以讀者為中心，為讀者創(chuàng)設(shè)各種支持性的條件（包括良好的學(xué)習(xí)空間等），以促進(jìn)讀者更好的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。主要包括 “硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境兩方面。本文就針對(duì)這兩個(gè)方面來談?wù)勅绾蝺?yōu)化圖書館的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、淮安分館學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化路徑研究

本文從分館的“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境入手，分析分館在學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，以問題為導(dǎo)向，提出相應(yīng)的對(duì)策，以促進(jìn)分館更好的發(fā)展。

（一）從“硬環(huán)境”著手，加強(qiáng)圖書館的硬件設(shè)施建設(shè)

“硬環(huán)境”是指物質(zhì)環(huán)境，它是一種真實(shí)存在的環(huán)境。在此，“硬環(huán)境”可以等同于學(xué)習(xí)環(huán)境理論中的物理環(huán)境。它包括，自習(xí)室的采光，噪聲，桌椅的擺放，墻壁的顏色，衛(wèi)生條件等。從分館現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境來看，主要存在自習(xí)室衛(wèi)生條件較差，自習(xí)室墻壁損壞嚴(yán)重，書庫間灰塵較多，圖書擺放不整齊，廁所環(huán)境差，開水間設(shè)置不人性化等。

對(duì)于目前存在的問題，分館一方面要加強(qiáng)管理，另一方面要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.加強(qiáng)分館管理工作。建立館員巡查制度，嚴(yán)格執(zhí)行分館的規(guī)章制度。建立巡查制度，是為了讓館員實(shí)時(shí)了解掌控自習(xí)室的情況，發(fā)現(xiàn)有違反分館規(guī)章制度的行為（如占座，大聲討論等行為），館員應(yīng)當(dāng)立即指出并予以糾正，以維護(hù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境。

建立和物業(yè)公司的聯(lián)系制度。分館可以每隔一段時(shí)間向物業(yè)反映對(duì)于自習(xí)室，電子閱覽室等教室的衛(wèi)生情況，督促物業(yè)做好分館的衛(wèi)生工作，為讀者創(chuàng)造干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于自習(xí)室和電子閱覽室的衛(wèi)生條件，我們必須提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理。自習(xí)室的環(huán)境衛(wèi)生，是營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。閱覽室的環(huán)境衛(wèi)生會(huì)直接影響讀者學(xué)習(xí)的心境，嚴(yán)重影響讀者的學(xué)習(xí)效果，使讀者臟亂的環(huán)境中無法潛心學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。因此，我們要格外重視閱覽室的衛(wèi)生狀況，建立與物業(yè)公司的聯(lián)系制度，保證分館學(xué)習(xí)空間的干凈整潔。

加強(qiáng)學(xué)生管理工作。分館已經(jīng)安排專門的老師負(fù)責(zé)圖書的上架和管理工作。在日常的執(zhí)行過程中，老師要嚴(yán)格考核，對(duì)于書架整潔程度與其勤工助學(xué)工資掛鉤，獎(jiǎng)懲分明，保證書架整齊干凈。

2.加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。由于經(jīng)費(fèi)的約束，分館在學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化過程中，要把握好資源最大效用，將有限的資源投入到最需要的地方，實(shí)現(xiàn)最大產(chǎn)出。從分館現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施來來看，存在著學(xué)習(xí)空間單一，個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間缺乏，自習(xí)教室硬件環(huán)境差等問題。如何解決目前存在的問題，可以從以下幾個(gè)方面來加以重視。

對(duì)現(xiàn)有的自習(xí)教室，要注重基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。首先對(duì)自習(xí)室的墻壁進(jìn)行從新粉刷，確保粉刷質(zhì)量，切忌出現(xiàn)墻壁脫落等情況發(fā)生。對(duì)于墻壁的粉刷顏色，要從有益于讀者學(xué)習(xí)等方面來考慮，可以是淡色，以營造安靜祥和的氛圍。對(duì)于吊頂，可以參照本部圖書館的設(shè)置，將吊頂設(shè)置為淡咖啡色，吊頂上鑲嵌著日關(guān)燈，保證分館光線充足。除此之外，分館可以在閱覽室內(nèi)擺放綠色盆栽，一方面可以起到凈化空氣的作用，另一方面可以消除讀者視覺疲勞感覺，起到放松身心作用。

對(duì)于自習(xí)教室以外區(qū)域的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，也應(yīng)當(dāng)予以重視。比如：廁所沖洗設(shè)施，應(yīng)該加以改造，消除沖洗水頭太小而導(dǎo)致的異味；開水間應(yīng)設(shè)置隔熱橡皮絕緣層，以防止學(xué)生打開水時(shí)燙傷手；總之，對(duì)于圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，我們必須高度重視，因?yàn)檫@是形成圖書館良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。

針對(duì)學(xué)習(xí)空間單一，個(gè)性化學(xué)習(xí)空間缺乏的問題，分館已經(jīng)開始進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。分館準(zhǔn)備開放3樓和4樓，將4樓打造成小組討論自習(xí)室，提供小組討論學(xué)習(xí)所需的桌椅，投影儀，插座和網(wǎng)絡(luò)等，以滿足學(xué)生的要求。

當(dāng)然，針對(duì)分校學(xué)生的實(shí)際情況（低年級(jí)，多以基礎(chǔ)課程為主），分館也可以開辟英語朗讀區(qū)，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。在分館的北邊空地上，對(duì)原有的環(huán)境進(jìn)行改造，增加室外座椅，修剪花草樹木，堆砌小型假山等，以營造良好的閱讀環(huán)境，供學(xué)生進(jìn)行背誦朗讀。

（二）從“軟環(huán)境”著手，營造圖書館良好的學(xué)習(xí)氛圍

“軟環(huán)境”是相對(duì)于“硬環(huán)境”而言的，它是指圖書館的整體精神和風(fēng)貌，包括圖書館精神、圖書館文化、圖書館服務(wù)理念等。本文著重從圖書館文化建設(shè)和圖書館的服務(wù)提升兩個(gè)方面進(jìn)行探討，以營造圖書館良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.提升圖書館的服務(wù)水平。加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)，提升管理服務(wù)水平。圖書館館員作為提供服務(wù)的主體，其整體的素養(yǎng)對(duì)圖書館的服務(wù)水平有著很大的影響。加強(qiáng)雇員隊(duì)伍建設(shè)，一方面要求我們館員加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高文化素質(zhì)水平；另一方面要求我們樹立“以人為本”的服務(wù)理念，為讀者提供方便，快捷的服務(wù)。分館可以通過大數(shù)據(jù)，將流通次數(shù)較多的圖書或者其他工具書等（如：高數(shù)輔導(dǎo)書），上架到二樓的自習(xí)室，以方便讀者查找相關(guān)資料；也可以從新規(guī)劃自習(xí)室的桌椅布局，體現(xiàn)“人在書中，書在人旁”的人性化服務(wù)理念。

發(fā)揮館員模范帶頭作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成營造圖書館良好的學(xué)習(xí)氛圍，更要發(fā)揮館員的模范帶頭作用。倡導(dǎo)館員利用工作閑散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成館員之間優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過館員的帶動(dòng)，帶動(dòng)更多的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。館員的帶動(dòng)作用很強(qiáng)，不容忽視。讀者（一般為學(xué)生）看到走上工作崗位的館員老師依然在學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)其更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，這種激勵(lì)力量無形中會(huì)影響著大多數(shù)人，形成分館人人學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

2.加強(qiáng)圖書館文化建設(shè)。加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)。分館可以將本部的校風(fēng)校訓(xùn)等引入分館，通過宣傳標(biāo)語等形式，粘貼在圖書館的醒目位置；也可以將名人事跡，通過標(biāo)牌懸掛在閱覽室，以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于一樓的藏書室，分管可以依據(jù)不同的類別的文獻(xiàn)來設(shè)計(jì)書架的風(fēng)格，比如：關(guān)于漢語言文學(xué)類的圖書，可以將擺放的書架設(shè)計(jì)的復(fù)古些，以彰顯漢語言文化的魅力；天文物理類的書籍，可以設(shè)計(jì)天馬行空點(diǎn)，以彰顯外太空的神秘感；等等。

注重精神文化建設(shè)。分館可以將本部老圖書館館史加以宣傳。除常規(guī)的文字介紹外 ，還應(yīng)豐富宣傳形式，加強(qiáng)教育。舉辦圖書館發(fā)展歷程圖片和實(shí)物展。將反映圖書館各歷史發(fā)展階段的標(biāo)志性照片和館藏印章圖像制作成相框，展示于1層藏書室走廊，百年影像.深沉厚重，既實(shí)現(xiàn)了墻上裝飾美化效果.又勾畫出了圖書館發(fā)展脈絡(luò)，每每經(jīng)過都有讀者駐足。通過精神文化建設(shè)，讓分校區(qū)的南林學(xué)子找到心里歸屬感，增強(qiáng)其歷史使命感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

本文重點(diǎn)探討了圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，分別從“硬環(huán)境”建設(shè)和“軟環(huán)境”提升兩個(gè)方面著手，分析了淮安分館的學(xué)習(xí)環(huán)境提升路徑。對(duì)于分館學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，我們不僅要重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)性作用，還應(yīng)把握好圖書館文化建設(shè)的驅(qū)動(dòng)作用，兩手抓，兩手都要硬，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：王振燦（1992- ），男，江蘇淮安人，漢族，南京林業(yè)大學(xué)淮安校區(qū)圖書館，助理館員，學(xué)歷：碩士。研究方面：圖書資料管理。