張婷穎

摘要：針對(duì)中職校生源特點(diǎn)，闡述在課堂教學(xué)中，教師如何結(jié)合本校的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)各種有效的樂學(xué)情境，讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的教學(xué)情境中積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；樂學(xué)；情境；激發(fā)；興趣

數(shù)學(xué)是中職教育體系中的一門基礎(chǔ)必修課，也是其他專業(yè)課及現(xiàn)實(shí)生活中解決問題的重要工具，其對(duì)于中職生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、能力水平的提升、職業(yè)道德的養(yǎng)成，以及未來步入社會(huì)、人生職業(yè)生涯規(guī)劃都具有重要的意義，然而，目前大部分中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀都不容樂觀，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，忽視數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，加之中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，提不起精神，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，為此，要改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要以生為本，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效的誘發(fā)出來，能使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來自于各種有效情境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于枯燥、抽象的數(shù)學(xué)課來說創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的樂學(xué)情境尤為重要，那么，教師在課堂教學(xué)中，如何結(jié)合本校的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)各種有效樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

1創(chuàng)設(shè)人際和諧的情境，是激趣樂學(xué)的基礎(chǔ)

奧地利教育家貝爾納強(qiáng)調(diào)：“沒有情感的教育不會(huì)成為成功的教育：沒有情感的課堂不是成功的課堂，”由此，課堂上要構(gòu)建平等、和諧、信任的師生關(guān)系，要營造自由、民主、寬松的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，增進(jìn)師生感情，用真情去關(guān)心他們、愛護(hù)他們，做學(xué)生的知心朋友，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡你、親近你、信任你，如在“函數(shù)的應(yīng)用”這節(jié)里為了解決如下這道應(yīng)用題：用20米的籬笆圍成一個(gè)一邊靠墻的長(zhǎng)方形養(yǎng)雞場(chǎng)。當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各為多少時(shí)，所圍的雞場(chǎng)面積最大？對(duì)于這道題教師可以與學(xué)生拉拉家常，問問學(xué)生家里是否有養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨，其實(shí)我們大部分學(xué)生的家里都有養(yǎng)，因?yàn)槲覀兒芏鄬W(xué)生都來自農(nóng)村，為了節(jié)省材料所圍的雞場(chǎng)、鴨場(chǎng)一面都靠墻，這樣一來與學(xué)生的距離就拉近了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的注意力也集中了，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，是激趣樂學(xué)的前提

問題是創(chuàng)新的萌芽和創(chuàng)新的動(dòng)力，因此，教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理、有趣的問題情境來博取學(xué)生的眼球，使學(xué)生迫不及待地想知道解決這些問題的方法是什么，問題的提出要恰當(dāng)并富有吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思考，問題的內(nèi)容要有一定的趣味性并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，能引起學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的探求欲，如在計(jì)算“等比數(shù)列的通項(xiàng)公式”時(shí)有這樣一道題：若a1=0.1，q=2，求a28，這是一道比較枯燥的計(jì)算題，但我們可以改為：將一張厚度為0.1毫米的白紙對(duì)折27次后，它的厚度能否超過珠穆朗瑪峰的高度？學(xué)生剛開始對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生疑惑和驚奇，先讓學(xué)生自己計(jì)算，教師再說明：白紙的厚度a1=0.1毫米=10米，對(duì)折一次厚度v2=10×2米，對(duì)折27次厚度a28=10x2米≈13421米，大于珠穆朗瑪峰的高度，對(duì)于這種緊扣生活的改題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且饒有趣味，又如，在學(xué)習(xí)“平面的基本性質(zhì)”時(shí)，可提出這樣一個(gè)問題：一個(gè)木工要檢驗(yàn)所刨過的木板是否“平”，只要把角尺放在木板上，任意移動(dòng)角尺的位置，觀察尺邊是否和這個(gè)木板密合就可以了，為什么？如果不移動(dòng)呢？通過這些活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)生活與知識(shí)背景相關(guān)的問題情境，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性與趣味性，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，學(xué)生也體驗(yàn)到能用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題的樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功情境，是激趣樂學(xué)的關(guān)鍵

可以說，很多學(xué)生都喜歡被表揚(yáng)，他們的心理特征就是希望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)得到激勵(lì)和肯定，為此，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)真鉆研教材，盡量降低教學(xué)難度，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)、淺顯一些，創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境，以“易”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意分層次教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到成功感，課堂上要特別關(guān)注成績(jī)差的學(xué)生，讓這些學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如當(dāng)他們?cè)谡n堂上回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問題或做練習(xí)時(shí)能做對(duì)一道簡(jiǎn)單的題目都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來激勵(lì)他們，讓這些學(xué)生建立自信，只有建立自信才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4創(chuàng)設(shè)有趣故事情境，是激趣樂學(xué)的良好途徑

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合中職數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)。適當(dāng)?shù)拇┎逡恍?shù)學(xué)歷史故事，介紹數(shù)學(xué)家的生平、研究的事跡和發(fā)展歷程等，這樣可使抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，如在講“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下一個(gè)故事：國際象棋起源于古代印度，棋盤上共有8行8列，構(gòu)成64個(gè)格子，國王要獎(jiǎng)賞象棋發(fā)明者，問他有什么請(qǐng)求，發(fā)明者說：要按象棋盤上的格數(shù)賞給他米粒，只需第一格給1粒米，第二格給2粒米，……，以下每格米的粒數(shù)為前一格所給粒數(shù)的2倍，國王覺得這并不是很難辦到的事，就欣然同意了他的要求，但發(fā)現(xiàn)象棋盤只有64格，卻不能如數(shù)給出，你知道為什么嗎？學(xué)生聽后，很想知道這些米粒之和究竟有多大，學(xué)生們帶著這樣的懸念對(duì)本節(jié)的知識(shí)特別感興趣，學(xué)完公式后要求學(xué)生算出這些米粒之和，應(yīng)有2-1=18446744073709551615粒米，若以100粒/克計(jì)算，約為1844.67億噸，現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么國王不能如數(shù)給出了吧，通過講述這樣有趣歷史的故事，激活了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

5合理利用信息技術(shù)手段，是激趣樂學(xué)的有效途徑

數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥、抽象的學(xué)科，大多數(shù)中職生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科一直都存在著很明顯的厭學(xué)情緒，加之傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式使學(xué)生的興趣全無，只有采取新穎、靈活的教學(xué)方法才能喚醒他們學(xué)習(xí)的熱情，在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)火速盛行的今天，微課教學(xué)已應(yīng)運(yùn)而生，微課將所學(xué)的新知識(shí)以視頻、影像的形式進(jìn)行精彩呈現(xiàn)，它集文字、圖像、聲音于一體，使抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，靜止的畫面動(dòng)態(tài)化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，為課堂教學(xué)帶來了新的活力，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)更容易理解和掌握，比如在講“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，先用微課播放一段精彩紛呈的視頻：兩組運(yùn)動(dòng)變化的圓，一組是大小一樣的動(dòng)圓，另一組是圓心是固定的但大小發(fā)生變化，學(xué)生通過觀察對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，要求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程只要確定圓心和半徑，這種形象直觀的動(dòng)畫演示，大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，

6創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，是激趣樂學(xué)的重要途徑

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，”為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，使學(xué)生在“做”的過程中體驗(yàn)成功所帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，如在講“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一根細(xì)繩、筆、兩枚圖釘、硬紙板，要求每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組。鼓勵(lì)學(xué)生在相互配合下，動(dòng)手操作：先把兩枚圖釘訂在紙板上（記為F1和F2），再把細(xì)繩的兩端固定在圖釘?shù)膬牲c(diǎn)F1和F2上（細(xì)繩長(zhǎng)大于|F1F2|），最后用筆尖把細(xì)繩拉緊，在板上慢慢移動(dòng)畫出圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：操作中為什么要有“細(xì)繩長(zhǎng)大于|F1F2|”這個(gè)限制條件？如果取消這個(gè)條件，結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生通過畫圖很容易得出只有“細(xì)繩長(zhǎng)大于|F1F2|”才能畫出橢圓，對(duì)于橢圓的定義也是水到渠成，學(xué)生通過親自動(dòng)手操作使原本抽象、難懂的橢圓概念變得更加具體、易于接受，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要貫穿于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過程，其創(chuàng)設(shè)的方法和途徑也是多種多樣，教師要因時(shí)、因課、因人靈活創(chuàng)設(shè)多種有效的樂學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。