何淑玲

【摘要】小學(xué)語文課的導(dǎo)入質(zhì)量直接影響到整節(jié)課堂的效率。小學(xué)語文課導(dǎo)入的方法多種多樣，但絕對不可以生搬硬套，一定要遵循文本和學(xué)生心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文課 導(dǎo)入方法

一、開門見山導(dǎo)入

開門見山導(dǎo)入，就是上課教師就直接用精煉的語言點(diǎn)題，介紹課堂的主要內(nèi)容，給學(xué)生們一個整體感覺。這樣的方式通常運(yùn)用于課文題目能夠直接反映課文主要內(nèi)容的文章。如教學(xué)《日月譚》時，老師設(shè)計導(dǎo)入語：同學(xué)們，在我國的寶島臺灣，有一處美麗的風(fēng)景，它是臺灣最大的淡水湖，湖中有一小島遠(yuǎn)望好像浮在水面上的一顆珠子，以此島為界，北半湖形狀如圓日，南半湖形狀如彎月，它就是日月潭。今天，老師就帶著同學(xué)們到寶島臺灣去領(lǐng)略一下日月潭的秀美風(fēng)光。教師簡潔的導(dǎo)入吸引了孩子們的注意，直接引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，理解文章內(nèi)容。

二、謎語導(dǎo)入

謎語具有較強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)智力的作用，謎語導(dǎo)入不但可以營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能開闊學(xué)生的語文視野，活躍學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生們的情操，可以說是一舉多得。如教學(xué)《胖乎乎的小手》時，上課伊始，給孩子們出示謎語：十個孩子，一同玩耍，每個孩子頭上一片瓦（打一人體器官）。低年級孩子注意力差，但看到謎語大家一下子就精神起來，開動腦筋主動思考。謎語調(diào)動起了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了孩子們的思維能力，更對課文中的“手”，有了一個全新的認(rèn)識，為下面將要進(jìn)行的課堂內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、懸念導(dǎo)入

依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置懸念，激起學(xué)生求知思維，誘惑學(xué)生深入學(xué)習(xí)，會收到良好的效果。設(shè)置懸念一定要簡明，新穎，不牽強(qiáng)，否則會事得其返。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師設(shè)置這樣一個懸念：“有一只小壁虎尾巴不見了，它到處借尾巴，最后它能借到嗎？”語言不多，但孩子們一下子被這一懸念吸引。怎么會有沒尾巴的壁虎，它能借到尾巴嗎，孩子們迫不急待的想知道答案。下面的學(xué)習(xí)當(dāng)然會變得積極主動了。再如教學(xué)《小馬過河》時，教師設(shè)置如下懸念：“一只小馬要過河，可有人告訴他河水太深，有人告訴他河水很淺，而且他們誰也沒撒謊，這是怎么回事呢？”簡簡單單幾句話卻深深吸引住了學(xué)生們。

四、故事導(dǎo)入

小學(xué)生喜歡聽故事，動聽的故事往往能夠吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們聯(lián)想，使學(xué)生們愿意和教師一起學(xué)習(xí)下去。小學(xué)語文課堂用事故導(dǎo)入也是一種常用、好用的方法。教學(xué)《地震中的父與子》時，課前先給學(xué)生們講一個汶川地震中的相關(guān)故事，讓學(xué)生們提前感受災(zāi)難的無情，人們的無助，從而導(dǎo)入課文，更能感受到文中父親的偉大。

五、音樂導(dǎo)入

音樂的魅力是奇妙的，它能激發(fā)人們的想象，調(diào)動人們的情感，陶冶人的性情，有人說音樂是不無不能的。不同的音樂產(chǎn)生的作用不同，有的音樂能讓人感到心情愉快，有的音樂能讓人心潮澎湃，有的音樂能讓人頓感悲傷。所以在選擇音樂導(dǎo)入時，一定要根據(jù)文章內(nèi)容和情感的需要進(jìn)行。如教學(xué)《找春天》時，先播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生整體感受歌曲中的春天，然后教師引導(dǎo)學(xué)生，“春天就在我們身邊，今天就讓我們大家一起來找春天吧”。孩子們對春天的熱情一下子激發(fā)，積極投入到課文的學(xué)中。通過首歌曲的引導(dǎo)，學(xué)生們在輕松活潑的氛圍中開啟了新一課的學(xué)習(xí)。

六、圖片導(dǎo)入

圖片能夠給人更直觀的感受，它能夠幫助學(xué)生直觀感受沒有親身經(jīng)歷過的事物，把學(xué)生們帶入課文意境之中。如教學(xué)《草原》一課時，上課先用多媒體播放一幅幅美麗的大草原景象，讓學(xué)生們直觀感受草原的壯美，學(xué)生們在一片片“哇”的贊嘆聲中漸漸入境，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，自然走進(jìn)文本。

七、視頻導(dǎo)入

比起圖片來，視頻更加直觀，它以動態(tài)畫面和聲音等多種形式更加立體的讓人感受事物，更能讓人產(chǎn)生身臨其境的感受。在教學(xué)《觀潮》時，先播放一段錢塘江大潮的視頻片段，讓學(xué)生們感受大潮來時潮水的氣勢磅礴，感受人山人海觀潮人的人聲鼎沸，學(xué)生們觀后心潮澎湃，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀文欲望。

八、舊知識導(dǎo)入

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！痹谡Z文教學(xué)中我們還可以通過舊知識的復(fù)習(xí)引入新課。溫故是方法，知新是目的。在使用這種方法時要注意，新舊知識的銜接一定要自然，切不可生硬牽強(qiáng)。教學(xué)《秋天的雨》，可以先讓學(xué)生們回憶學(xué)過的關(guān)于秋天的美文和關(guān)于秋天的四字詞語。然后，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗，帶學(xué)生走進(jìn)文本，感受新課文又是怎樣描寫秋天的。

九、談話導(dǎo)入

談話導(dǎo)入就是教師與學(xué)生有目的的談話交流過程中，把握學(xué)生的想法，因勢利導(dǎo)，將學(xué)生帶入課文意境。如教學(xué)《掌聲》時，老師好似無意的和學(xué)生們談話，“同學(xué)們，你們遇到過生活中需要我們幫助的人嗎”，“你們是怎么做的”，“你們真了不起，讓我們用熱烈的掌聲給我們大家點(diǎn)贊”，“今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《掌聲》，看看文中都發(fā)生了什么故事吧”。通過簡單的談話，教師引導(dǎo)學(xué)生們要有愛心，要熱心幫助別人，從而走進(jìn)文本意境。