摘要：隨著城市化進(jìn)程的加速，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題也日益凸顯，他們的課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。作為農(nóng)村教師，應(yīng)結(jié)合留守兒童的心理特征，制定出能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方案，從而培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；自主閱讀

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)之一。隨著城市化進(jìn)程的加速，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題也日益凸顯，他們的自主閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。作為農(nóng)村教師，應(yīng)結(jié)合留守兒童的心理特征，制定出能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方案，從而培養(yǎng)他們自主閱讀的習(xí)慣。作為教學(xué)中起著主導(dǎo)地位的引領(lǐng)者，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生，特別是農(nóng)村留守兒童良好的閱讀興趣，如何讓孩子們喜歡閱讀等問(wèn)題是我們農(nóng)村教師的一大困惑。下面，結(jié)合本人的近年來(lái)的一些工作經(jīng)驗(yàn)，淺談以下一些做法：

一、 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師。然而，由于留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的情感支持，這導(dǎo)致：他們?cè)谝欢ǖ某潭壬蠈?duì)閱讀缺失了興趣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，需要教師悉心指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法。

1. 通過(guò)故事激趣

教師在推薦一本新書時(shí)，可以以講故事的形式給孩子講述書本的部分篇章，為后面的內(nèi)容設(shè)置懸念，借以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在選擇故事內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)的書，內(nèi)容應(yīng)充實(shí)豐富，語(yǔ)言要能引起學(xué)生的閱讀興趣，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，教師的自身語(yǔ)言要運(yùn)用得體。

2. 選擇合適書籍

教師在各個(gè)階段教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生推薦不同種類的書籍，借以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)時(shí)可推薦些帶圖畫的童話故事、寓言故事等。這類書形象生動(dòng)、富有童趣，符合這一年齡段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。中年級(jí)可以推薦一些有一定閱讀量的歷史故事及科普類書籍，高年級(jí)則可以選擇一些語(yǔ)言豐富優(yōu)美、情節(jié)緊湊、邏輯思維或辯證思維較強(qiáng)的書籍。不同年齡段選擇不同書籍既滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

3. 樹立榜樣示范

好的榜樣對(duì)于學(xué)生的興趣起著積極向上的引領(lǐng)作用。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生的向師性較強(qiáng)，教師可以通過(guò)自身的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生，可以有目的的向?qū)W生介紹一些名人閱讀的小故事。在潛移默化中進(jìn)行教育指導(dǎo)，還可以把班級(jí)中做得好的部分學(xué)生組織經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)留守兒童自主閱讀的意識(shí)

教是為了不教。如何培養(yǎng)留守兒童自主閱讀的意識(shí)，讓他們真正成為閱讀的主人呢？個(gè)人認(rèn)為應(yīng)把閱讀教學(xué)與留守兒童的生活實(shí)際充分聯(lián)系起來(lái)，在日常生活中養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。可以在作業(yè)設(shè)計(jì)方面每天安排30分鐘的閱讀作業(yè)，并要求摘錄下好詞好句，寫幾句簡(jiǎn)短的心得體會(huì)，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的閱讀形成常規(guī)。

三、 推薦留守兒童適宜閱讀的書籍

對(duì)于留守兒童適宜閱讀的書籍，需要教師正確地引導(dǎo)和推薦。為了不同年齡段、不同愛好的學(xué)生有書可讀，應(yīng)不斷充實(shí)學(xué)校的圖書室。根據(jù)這些要求，我認(rèn)為：向低年級(jí)學(xué)生可以推薦有關(guān)童話故事的書籍，向中年級(jí)學(xué)生可以推薦有關(guān)愛國(guó)主義故事的書籍、科幻作品，向高年級(jí)學(xué)生推薦中外名著、科普作品以及名人的故事等。

四、 指導(dǎo)循序漸進(jìn)的閱讀方法，提高閱讀能力

“授之以魚，不如授之以漁！”要想讓留守兒童讀書得到事半功倍的效果，教師就得教給留守兒童選擇適合其閱讀的方法。那么，要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)真正的閱讀，概括地講，可以從三個(gè)層次來(lái)對(duì)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。第一，略讀，要求學(xué)生能了解文章的主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述；第二，細(xì)讀，在略讀的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品讀文章的內(nèi)容，深入理解、思考文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；第三，熟讀，在前面兩個(gè)層次的理解基礎(chǔ)上，要求學(xué)生記憶、背誦文章中的好詞佳句、精彩段落，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

五、 重視閱讀評(píng)價(jià)的運(yùn)用

為了多角度、全方位、比較科學(xué)的對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意教師自身的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、師生之間、生生之間這四種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。另外，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的語(yǔ)言為主，從正面加以引導(dǎo)學(xué)生。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異，不可以偏概全，做到充分的尊重學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中教師往往只關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽略了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)方式也較為單一，沒有真正建立起形成性評(píng)價(jià)。

六、 搭建活動(dòng)平臺(tái)，展示閱讀水平

要想進(jìn)一步提高留守兒童的閱讀水平，我們老師應(yīng)該為他們搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓他們的閱讀水平得以展示。有關(guān)閱讀活動(dòng)平臺(tái)有很多種。比如：班級(jí)每周開展一次課外閱讀課，這節(jié)閱讀課規(guī)定學(xué)生一定要讀課外書，定期開展“故事會(huì)”“朗誦會(huì)”。這樣，既給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，為了提升留守兒童的文化水平和綜合素質(zhì)，農(nóng)村小學(xué)留守兒童養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的。對(duì)此，作為教師的我們，在閱讀教學(xué)中，要激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣，提高他們自主閱讀的能力。

作者簡(jiǎn)介：吳文珊，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣逢亭小學(xué)。