摘要：當(dāng)前素質(zhì)教育和教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，讓學(xué)生在合作能力和探究能力的培養(yǎng)上起到了很大的提高，并且受到越來越多的廣泛關(guān)注。當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且能夠自主學(xué)習(xí)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的探究能力，為將來學(xué)習(xí)更多的知識打下了基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)方法，在越來越多的學(xué)生中被廣泛地使用，教師也用于教學(xué)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力和合作能力的綜合，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式效果非常的明顯，得到了教育界的廣泛認(rèn)可。語文教學(xué)內(nèi)容的一部分是作文教學(xué)，作文是需要積累詞匯的，所以在進(jìn)行語文作文教學(xué)的過程中，要考慮到學(xué)生對詞匯的積累和語言的運(yùn)用，有效地提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文作文；教學(xué)中的作用和運(yùn)用

小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是在小學(xué)教學(xué)模式中新推出的教學(xué)方法，對當(dāng)前小學(xué)生的教學(xué)方式有著很重要的作用。在小學(xué)生進(jìn)行語文作文學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到很多困難，并且對詞匯的積累和語言的運(yùn)用上掌握得不是很靈活，這就需要教師對小學(xué)語文作文教學(xué)的模塊進(jìn)行集中教學(xué)，集中練習(xí)詞匯或者集中練習(xí)語言的運(yùn)用。

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)生對語文作文的寫作興趣不濃

因為小學(xué)生在剛開始接觸語文作文的時候，對詞匯的積累還不夠，所以在進(jìn)行語文作文寫作的時候，就會缺乏詞匯的運(yùn)用和掌握能力。在寫作時會感覺很吃力，所以小學(xué)生對語文作文缺乏熱情和信心，甚至很多小學(xué)生還非常反感寫作文。他們的作文大部分內(nèi)容都是為了湊字?jǐn)?shù)而寫的，很少是因為有感而發(fā)來抒發(fā)自己情感而進(jìn)行作文的寫作。因此，小學(xué)生在寫作的過程中會出現(xiàn)恐懼的感覺。

（二） 學(xué)生作文的語句欠通順，用詞單調(diào)

而且現(xiàn)在的小學(xué)生語文作文非常的口語化，造句和比喻等修辭方法的運(yùn)用，在作文中很少能見到。現(xiàn)在的小學(xué)生作文流水賬的現(xiàn)象非常常見，基本上看不到作文中的文采，而且錯別字和語句不通順，不能夠很清晰地表達(dá)自己的想法，讓教師讀起來很難懂，不知道小學(xué)生作文上寫的都是什么。

（三） 作文的內(nèi)容不夠充實(shí)

現(xiàn)階段小學(xué)生的作文內(nèi)容所描寫的都是比較平淡的缺乏感情色彩的作文，而且在語言的運(yùn)用上一般都是用口語化的詞句來代替。并且描述整個事件過程是非常平淡的，就像個人的獨(dú)白一樣，而且他們所寫的文章都是人物形象不具體，并且給人一種蒼白無力的感覺。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

教育家孔子在幾千年前就倡導(dǎo)運(yùn)用“因材施教”的教學(xué)方法。在素質(zhì)教育背景下，合作教學(xué)模式是非常重要的教學(xué)模式，也是非常新型的教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而實(shí)施的。學(xué)生在成為課堂主體的同時，要求教師要以全新的形象展示在學(xué)生面前，對學(xué)生進(jìn)行尊重，并且走到學(xué)生的群體中來，成為學(xué)生的朋友。教師要積極參與學(xué)生的活動，共同解決問題。合作學(xué)習(xí)能使課堂更加具有學(xué)習(xí)的氣氛，營造民主和諧的課堂環(huán)境。

（二） 在合作學(xué)習(xí)中積累寫作素材

在合作學(xué)習(xí)中積累寫作素材是非常重要的一件事，而且一篇優(yōu)秀的文章，要擁有豐富的寫作素材是至關(guān)重要的。不僅要有豐富的素材，還要有優(yōu)美的文采，在抒情的同時，增加文章的優(yōu)美性，學(xué)生寫作的主要內(nèi)容都是根據(jù)日常的生活和感情來進(jìn)行有感而發(fā)的，所以很多小學(xué)生語文成績沒有提高的原因，都是由于作文水平比較低，對素材的掌握上沒有效果。而且在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要安排小學(xué)生積累素材，并且要鼓勵小學(xué)生注意生活中的日常小事，并通過日記的方式記錄下來。教師要為學(xué)生積極開展課外的活動，讓學(xué)生能夠提高自己的眼界開闊自己的視野，提高自己對知識的掌握能力，而且教師要為學(xué)生開展勞動、旅游等課外的教學(xué)活動，讓學(xué)生細(xì)心觀察并感受生活中的美好，讓學(xué)生對自己所感所想進(jìn)行抒發(fā)，并且進(jìn)行總結(jié)。讓每個學(xué)生都說話，對自己身邊發(fā)生的日常小事進(jìn)行觀后感。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效地運(yùn)用素材進(jìn)行寫作。教師可以讓學(xué)生通過很多途徑來進(jìn)行拓展知識面，比如看電視、聽廣播、看電影等，讓學(xué)生在觀看電影之后，對電影寫出觀后感。讓學(xué)生整理詞匯和積累詞匯。每天積累的名言警句，教師組織學(xué)生在每周一進(jìn)行分享，并且讓學(xué)生把摘抄的好詞好句，在同學(xué)之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相討論。然后選擇優(yōu)秀的好句讓全班同學(xué)記錄。這樣就保證了教學(xué)的質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生對詞匯的積累，讓學(xué)生能夠更積極地進(jìn)行好詞好句的摘抄。

（三） 在合作學(xué)習(xí)中拓寬寫作視野

合作交流的主要目的就是為了學(xué)生能夠利用所看到的事物進(jìn)行信息的交流與交換，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中。小學(xué)語文作文教學(xué)需要每一位學(xué)生的積極參與，使得學(xué)生之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系。在資源共享中不斷開拓學(xué)生的寫作視野。教師要利用學(xué)生對事物的積累和掌握，在作文中集中地體現(xiàn)出來。讓學(xué)生積極了解童話故事和歷史故事等來積累豐富的素材，然后進(jìn)行自我感受的討論。學(xué)生在進(jìn)行作文寫作之后，教師要提供相互評價的階段和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行，一對一的修改，讓每個學(xué)生都能夠看到同學(xué)之間作文，并進(jìn)行相互的修改作文。選擇出具有代表性和優(yōu)秀的文章，在班級中朗讀，讓每個學(xué)生在合作和交流中不斷探索出最適合自己的寫作方式和技巧，并提高自身的寫作樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文最好的教學(xué)方式，并且教師要積極探索作文學(xué)習(xí)的策略，讓小學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)好語文作文。

三、 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種探究式學(xué)習(xí)的方式，在小學(xué)生中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是讓小學(xué)生之間進(jìn)行合作以及討論，是對小學(xué)生的語言積累和語言運(yùn)用能力的提高，并且在同學(xué)之間相互交流的過程中，能夠建立同學(xué)之間的友好關(guān)系，對知識的積累也起到一定的促進(jìn)作用，小學(xué)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間利用團(tuán)體的智慧進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施有效的合作教學(xué)方法，對小學(xué)生的語文成績能夠做到有效的提高，并且在合作學(xué)習(xí)過程中，教師也要起到組織能力，有效組織小學(xué)生進(jìn)行有秩序的交流和討論。

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作者簡介：江春霞，廣東省惠州市，廣東省博羅縣石灣中心小學(xué)。