程逢昌

摘要：中華文化源遠(yuǎn)流長，歷史長河綿延不絕，其中蘊(yùn)含了多少燦爛文化。作為炎黃子孫，我們應(yīng)該以積極的姿態(tài)去繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)文化，把握教育這一歷史文化傳承舞臺(tái)，讓每一位學(xué)生能夠做文化的繼承者、弘揚(yáng)者、傳承者。小學(xué)語文學(xué)科作為小學(xué)階段的重視學(xué)科，其中蘊(yùn)含豐富的歷史文化知識，是傳承歷史文化的主舞臺(tái)之一。要想提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)有效性，利用小學(xué)語文教學(xué)課堂傳承優(yōu)秀歷史文化，教師就必須通過實(shí)踐探究對策，以在小學(xué)語文教學(xué)課堂上滲透中國傳統(tǒng)歷史文化教育。

關(guān)鍵詞：歷史文化;小學(xué)語文;教學(xué)對策

小學(xué)語文學(xué)科是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終的課程，其中蘊(yùn)含了豐富的中華歷史文化教學(xué)素材，是傳承與發(fā)展歷史文化的主舞臺(tái)之一。教育新形勢下，教師必須從歷史文化視角下去看待小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)新小學(xué)語文小學(xué)課堂，讓學(xué)生在參與語文課程學(xué)習(xí)的過程中受到歷史文化的感染，實(shí)現(xiàn)情操的陶冶，以明禮儀、正行為，有效的提高小學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生的民族自豪感得以提升。

教師要想從歷史文化視角下開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，就必須把握語文學(xué)科特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手：

一、把握漢字，滲透歷史文化教育

我國的漢字文明蘊(yùn)含著不同時(shí)期的歷史文化，漢字的演變與發(fā)展餐咋著淺顯易懂的文化精髓，利用漢字來實(shí)施歷史文化教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解人類歷史發(fā)展以及古代人的社會(huì)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到中華文化的博大精深，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，提高學(xué)生的民族自豪感。認(rèn)字、識字、寫字教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，是小學(xué)語文教師的重點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)。為讓學(xué)生對認(rèn)字、識字課堂充滿強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愿意識字下寫出美麗、方正的漢字，教師就要在識字教學(xué)中傳遞歷史文化，讓學(xué)生感受到中華漢字的神奇之處，以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)字、識字熱情。教師可以從漢字千年的演變歷史入手開展教學(xué)，結(jié)合各種中國漢字的小故事加以講解。利用象形字來生動(dòng)的拆解漢字，以讓學(xué)生感受到漢字中的趣味，進(jìn)而將歷史文化教育滲透在漢字教學(xué)之中，加深學(xué)生對于不同漢字、字形的理解，讓學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)不再停留于“死記硬背”，而是歷史文化上的記憶。

二、把握古詩，滲透歷史文化教育

古詩詞作為中華民族歷史文化的瑰寶，蘊(yùn)含著古人的心理，蘊(yùn)含著豐富的中華民族歷史文化，既是小學(xué)語文教學(xué)課堂上的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是教師開展歷史文化教育的重要途徑。教師要充分利用語文教材上的豐富古詩詞來實(shí)施歷史文化教學(xué)，也要巧妙利用信息技術(shù)來拓充古詩詞，將更多的課外古詩詞引入到教學(xué)課堂上，以豐富學(xué)生的古詩詞儲(chǔ)備量，激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性。在把握古詩詞，滲透歷史文化教育的過程中，教師可以從兩方面入手：

1、利用朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言美

古詩詞具有特殊的格式及韻律，讀起來朗朗上口。俗話說“書讀百遍，其義自見”。在開展古詩詞朗讀活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生去控制朗讀語速、語調(diào)、情感，能夠讓學(xué)生更好地與古詩詞的創(chuàng)作者對接，感受故詩詞的內(nèi)在情感和魅力，既能夠讓學(xué)生體會(huì)詩句中的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生更好地理解其中蘊(yùn)含的歷史文化。

2、拓充知識，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩文化

許多詩人創(chuàng)作古詩都有特定的故事背景，如節(jié)日、如歷史事件等等，教師可以把握這些古詩詞的創(chuàng)作背景以及不同詩人的歷史生平、詩歌風(fēng)格等等實(shí)施教學(xué)，既能夠豐富語文課堂的教學(xué)知識，又能夠引導(dǎo)學(xué)生深入的領(lǐng)悟古詩中蘊(yùn)含的歷史文化，提高古詩詞教學(xué)的有效性。

如在開展《九月九日憶山東兄弟》古詩詞教學(xué)時(shí)，該首詩歌是對重陽節(jié)傳統(tǒng)文化的描述，表達(dá)了詩人想念家鄉(xiāng)、渴望親人團(tuán)聚的感情。教師就可以把握重陽節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生理解重陽節(jié)的習(xí)俗、來歷，加深學(xué)生對歷史文化的了解。其次，教師可以從作者王維入手開展教學(xué)，講述王維所處唐朝的時(shí)代，講述王維的生平事跡等等，既能夠豐富語文教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，又能夠加深學(xué)生對于語文知識的理解。

三、把握時(shí)機(jī)，開展語文教學(xué)活動(dòng)

教師要把握教學(xué)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)豐富的語文教學(xué)活動(dòng)，讓語文教學(xué)課堂充滿趣味的同時(shí)，利用豐富的語文教學(xué)活動(dòng)來實(shí)施傳統(tǒng)文化教育。教師要把握語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀環(huán)節(jié)、寫作環(huán)節(jié)來滲透歷史文化教育，讓每一個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠與歷史文化相對接，以提高語文教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

如在寫作教學(xué)課堂上，為培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，教師可以以“我的祖國”、“回顧歷史”等等為命題讓學(xué)生書寫有關(guān)的作文;也可以推薦優(yōu)秀的歷史文化書目讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以打開學(xué)生的視野。

教師還可以結(jié)合歷史文化來開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如傳遞歷史文化的主題班會(huì)、歷史知識競賽等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，以利用語文活動(dòng)實(shí)現(xiàn)歷史文化教育。

四、多元教學(xué)，構(gòu)建趣味教學(xué)課堂

教師要積極采用新課改提供的諸多新式教法來實(shí)施教學(xué)，盡可能的為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味的教學(xué)課堂，讓每一位學(xué)生能夠在興趣的趨勢下配合教師投入到語文教學(xué)活動(dòng)中，成為語文知識學(xué)習(xí)的主人公，進(jìn)而深入的感受語文知識中的歷史文化。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，契合小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)方法有很多，如小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等。教師要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的特點(diǎn)進(jìn)行合理的運(yùn)用，以盡可能的構(gòu)建一個(gè)趣味的語文教學(xué)課堂。如在開展古詩詞《靜夜思》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放靜謐、優(yōu)美的音樂，營造出寧靜的夜晚、靜謐月光下詩人的情景，讓學(xué)生能夠在與古詩詞類似的情境下去誦讀古詩詞，學(xué)生更能夠進(jìn)一步去理解詩人的內(nèi)在情感，對古詩詞的學(xué)習(xí)也會(huì)更到位，對歷史文化知識的學(xué)習(xí)也更有效。

五、結(jié)束語

總而言之，語文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的歷史文化素材。要想有效利用語文學(xué)科開展歷史文化教育，實(shí)現(xiàn)高效語文教學(xué)課堂的構(gòu)建。教師就必須把握語文學(xué)科這一“神奇寶庫”特點(diǎn)，挖掘歷史文化內(nèi)容，從多角度入手實(shí)現(xiàn)歷史文化在小學(xué)語文教學(xué)課堂的滲透。

參考文獻(xiàn)：

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