審美教育在漢語言文學(xué)中的滲透

李蘭芳

摘 要：近年來，教育事業(yè)得以迅速發(fā)展，高校教育事業(yè)也隨之發(fā)展。漢語言文學(xué)作為高校課程體系當(dāng)中尤為重要的一部分，直接關(guān)系到大學(xué)生個人綜合素質(zhì)與美學(xué)修養(yǎng)的提升。然而當(dāng)下大部分高校忽視了漢語言文學(xué)的教學(xué)，造成學(xué)生文化素質(zhì)難以得到全面發(fā)展。審美教育作為語言文學(xué)中的一部分，在漢語言文學(xué)中的滲透能夠有效促進(jìn)學(xué)生精神文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文在深入分析漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的一系列問題的基礎(chǔ)上，提出了審美教育在漢語言文學(xué)中的有效滲透措施，以此為教師開展?jié)h語言文學(xué)中的審美教育提供一些具有參考價值的建議。

關(guān)鍵詞：審美教育；漢語言文學(xué)；問題；滲透措施

漢語言文學(xué)作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，記錄了中華民族上下五千年的優(yōu)秀文化。審美教育作為一種美的教育，能夠促進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)的全面發(fā)展。同時漢語言文學(xué)的教學(xué)對大學(xué)生個人專業(yè)文化素養(yǎng)的提高具有極為重要的作用。因此，為實現(xiàn)大學(xué)生個人的全面發(fā)展，則需要在漢語言文學(xué)教學(xué)中注重審美教育的滲透，以此實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，本文對“審美教育在漢語言文學(xué)中的滲透”進(jìn)行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實意義。

1.漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的一系列問題分析

一直以來，我國均重視文化教育。在長期的文化教育發(fā)展過程中，漢語言文學(xué)已然成為高等院校專業(yè)體系當(dāng)中不可缺少的基礎(chǔ)專業(yè)之一。然而隨著信息時代的到來，高校漢語言文學(xué)受到了巨大的沖擊，傳統(tǒng)的教育觀念與人才觀念發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)必然做出相應(yīng)的變化，才能得以進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)下漢語言文學(xué)教學(xué)主要是存在以下幾個方面的問題。

（1）漢語言文學(xué)課程設(shè)置較少。大學(xué)課程的構(gòu)建直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠形成系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識體系，然而當(dāng)下高校普遍存在這一問題，便是漢語言文學(xué)課程設(shè)置較少，造成大學(xué)生無法形成系統(tǒng)的理論知識體系[1]。

（2）漢語言文學(xué)教學(xué)方式不夠豐富，并且教學(xué)手段較為落后，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，不利于教學(xué)效果的提高。隨著教育的深化改革，對教師的教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已然滿足不了實際需求，則需要教師以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，充分挖掘漢語言文學(xué)當(dāng)中的一些美文，以此開展有效的審美教育[2]。然而實際情況是，教師并沒有開展有效的審美教育，造成學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)無法得到有效的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)理念的落后。漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中，最為突出的問題便是教學(xué)理念的落后，主要體現(xiàn)在漢語言文學(xué)教學(xué)活動的評價這一環(huán)節(jié)，教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并不注重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，造成整體教學(xué)效果欠佳[3]。

（4）學(xué)生主觀意識存在問題。在信息化時代，大部分大學(xué)生并不重視漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，更加沒有認(rèn)識到漢語言文學(xué)的重要性。鑒于這種情緒的存在，造成學(xué)生在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中，缺乏相應(yīng)的興趣，影響到漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

2.審美教育在漢語言文學(xué)教育中滲透的具體措施分析

漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育活動密不可分。為此，教師有必要結(jié)合漢語言文學(xué)教學(xué)問題，從以下幾個方面入手，在漢語言文學(xué)教學(xué)中開展有效的審美教育。

2.1挖掘漢語言文學(xué)中所包含的審美教育元素

在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，審美教育是否能夠得到有效的開展，前提是是否能夠充分挖掘出漢語言文學(xué)教材當(dāng)中的審美素材[4]。漢語言文學(xué)當(dāng)中蘊含了大量的傳統(tǒng)文化精髓，本身就是一種美，因此教師則有必要通過漢語言文學(xué)當(dāng)中的一些人文情感教育素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢語言文學(xué)的本質(zhì)。同時教師需要在具體的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，需要對內(nèi)容進(jìn)行全面的賞析，尤其是課文當(dāng)中的一些寫作手法、結(jié)構(gòu)等，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過漢語言文學(xué)感受作者的思想情感，體會到漢語言文學(xué)的美，以此有效提升學(xué)生的審美能力。

2.2提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣

審美教育是否能夠在漢語言文學(xué)教學(xué)中得以有效滲透，關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有足夠的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師則有必要在具體的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，首先掌握學(xué)生的興趣愛好，便于在具體的教學(xué)過程中，進(jìn)行針對性的教學(xué)。例如每一個學(xué)生自身審美感知能力不一，對于同一文章有著不同的見解部分學(xué)生對文章的邏輯結(jié)構(gòu)并不看好，但是部分學(xué)生完全相反。其次，在具體的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，實行個性化的施教，以此有效提升學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時教師需要注重漢語言文學(xué)審美教育與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，以此加強(qiáng)學(xué)生對漢語言文學(xué)作品的理解，便于提升漢語言文學(xué)作品的感染力，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.3漢語言文學(xué)教師自身教學(xué)能力與文學(xué)素養(yǎng)的提高

在具體的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，則需要教師重視起漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的合理安排，同時在課程設(shè)計時，不能完全進(jìn)行理論的講解，還需要注重與實踐聯(lián)系起來，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，以此有效提升教學(xué)效果。與此同時，為了提高審美教育效果，則需要延長審美教育時間，盡可能減少理論知識的講解，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，有效提升學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便于有效提升審美教育效果。在漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇時，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生需求的審美作品，便于激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)作品美感研究產(chǎn)生濃厚興趣，同時需要組織學(xué)生進(jìn)行必要交流討論，促使學(xué)生能夠感受到文學(xué)作品當(dāng)中的意境美，便于提升學(xué)生的審美能力。除此之外，鑒于漢語言文學(xué)字形偏僻，造成學(xué)生難以理解，則需要教師創(chuàng)設(shè)一個作者所要表達(dá)的思想情緒環(huán)境，以此增強(qiáng)學(xué)生的感知性，便于提升學(xué)生感知能力。

3.結(jié)語

綜上所述，漢語言文學(xué)教學(xué)本身就是一個審美教育的過程。因此，教師在具體的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的特點，選擇合適的教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的審美能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王新葉.淺析審美教育在高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（33）：185.

[2]劉煥芳.漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中審美教育的開展[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（20）：111-112.

[3]魏玉珍，徐紅.審美教育在高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，13（16）：162-163.

[4]王俊玲.論漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實施[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2015，32（02）：147-148.

（作者單位：沈陽客運集團(tuán)公司技工學(xué)校）