如何做好小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)

郭劍虹

摘 要：朗讀是語文教學(xué)中最常見的一種方法，在語文教學(xué)中有著特殊的地位，起著重要的作用。在教學(xué)過程中，只有教師通過各種方法策略來幫助學(xué)生愛上朗讀、學(xué)會朗讀，才能真正使作者、教師、學(xué)生之間在情感上達(dá)到共鳴，才能使學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文。

關(guān)鍵詞：朗讀指導(dǎo)；策略方法；小學(xué)語文

朗讀在語文教學(xué)中是最常用的一種教學(xué)手段，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要把語文學(xué)好，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，朗讀水平的提高，學(xué)生會學(xué)得輕松順暢，所以，朗讀是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生語感尤為重要。

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法

1.范讀法

由于小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，因此在教學(xué)中教師的范讀環(huán)節(jié)必不可少。通常教師在進(jìn)行范讀的時(shí)候都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，或者是朗讀語調(diào)方面的，或者是讀音方面的，或者是感情朗讀方面。特別對于低年級學(xué)生來說尤為重要，當(dāng)然，對于中高年級中有些是有一定難度的，僅靠學(xué)生自己練讀是不能讀出效果的，內(nèi)容也要進(jìn)行范讀引領(lǐng)。通常，范讀的內(nèi)容不宜過多，要能真正做到激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生朗讀欲望，能夠喚起學(xué)生情感共鳴的效果。

2.感悟法

在實(shí)際教學(xué)中，有些時(shí)候有些地方學(xué)生朗讀不好的原因是因?yàn)槲覀冊诶斫飧形蛑笇?dǎo)上不到位，如果要使學(xué)生做到感情朗讀，必須要對文章內(nèi)容有深刻的理解，對文字內(nèi)涵有所感悟，對文章描述的事物有所體會。感情朗讀是外在的表達(dá)，但是一定要源于內(nèi)在的感悟。語言文字感悟到位了，朗讀的情感才能到位，因此，在教學(xué)過程中，教師要通過各種有效的方式方法引導(dǎo)學(xué)生加深對文字內(nèi)容的感悟。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)誦讀文中五次小女孩擦燃火柴所看到的不同情景，讓學(xué)生通過反復(fù)感悟體會表達(dá)小女孩美好的愿望。

3.想象法

所謂想象法，就是學(xué)生讀課文時(shí)在頭腦中形成相應(yīng)的畫面。在運(yùn)用此法時(shí)教師可給學(xué)生提供一定的畫面、配上適當(dāng)?shù)囊魳贰?chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生身臨其境地去感受體驗(yàn)文章所描寫的情景。在教學(xué)《竊讀記》一課時(shí)，教師就是讓學(xué)生通過通讀全文想象畫面，再通過能夠表達(dá)作者思想感情的重要語句，讓學(xué)生互讀、賽讀、反復(fù)讀來體會作者的感受。

4.評價(jià)法

評價(jià)在指導(dǎo)朗讀中有著非凡的作用，評價(jià)包括老師對學(xué)生的評價(jià)，也包括學(xué)生之間的評價(jià)。當(dāng)學(xué)生在朗讀完課文之后，老師要給予及時(shí)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評得及時(shí)、評得恰當(dāng)有利于激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，能夠促使學(xué)生讀得更好，其實(shí)評價(jià)的過程也是老師指導(dǎo)朗讀的一個(gè)過程，要做到評價(jià)中有指導(dǎo)，指導(dǎo)中有評價(jià)。當(dāng)某個(gè)同學(xué)讀得好的時(shí)候，教師可以問：“此時(shí)是不是應(yīng)該有掌聲？”雖然不是語言激勵(lì)，但這種熱烈的掌聲就是對朗讀好的同學(xué)一種最好的評價(jià)。

5.綜合指導(dǎo)法

教師在實(shí)際教學(xué)中，一節(jié)語文課朗讀訓(xùn)練往往都是各種方法綜合在一起運(yùn)用，分開獨(dú)立時(shí)較少，只有這樣才能有效達(dá)到有感情朗讀的目的。

語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要環(huán)節(jié)。

二、教師要多方法、多策略地采用朗讀教學(xué)

1.做好課前預(yù)習(xí)

當(dāng)老師在教學(xué)新課文之前，都要引導(dǎo)學(xué)生在家或課下對所學(xué)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不只是預(yù)習(xí)字詞，更重要的是讓學(xué)生自己能夠?qū)⒄n文讀通順、流暢，進(jìn)而感知課文的主要內(nèi)容。在閱讀時(shí)，要做到讀準(zhǔn)字音，讀得流利，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，試著畫出自己不懂的字詞，在課上與同學(xué)進(jìn)行交流。

2.帶著問題朗讀

以讀為本，對任何一篇文章的理解都要建立在熟讀的基礎(chǔ)上，將文章讀熟讀透不是目的，主要是讓學(xué)生帶著問題去朗讀，帶著問題去思考，將文章讀懂、讀通、讀熟才能學(xué)透知識，才能理解好作者所要表達(dá)的情感，才能達(dá)到學(xué)以致用。

3.充分朗讀感悟

判定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，主要看學(xué)生是不是真正有所感悟，能夠?qū)⒆约簩ξ恼碌睦斫庥谜Z言清晰地表達(dá)出來。在課上老師要做到這樣幾點(diǎn)：（1）讀的時(shí)間要充分。古人云：“書讀百遍，其義自見。”在一節(jié)語文課中，如果沒有達(dá)到三分之一的時(shí)間讓學(xué)生充分朗讀，那么這節(jié)課學(xué)生是不會有多大收獲的，對文章內(nèi)容不會有更深層次的理解。所以，教師要從傳授、過多地講解中解脫出來，在課堂上只做點(diǎn)撥引導(dǎo)者，讓學(xué)生反復(fù)朗讀感悟體會文章內(nèi)容。（2）抓關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會。在教學(xué)中，教師要抓住文章中的關(guān)鍵句段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，這樣對體會文章思想感情有很大幫助。如：寫景的文章，應(yīng)抓住描寫景物特點(diǎn)的句段讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解文章內(nèi)容。

朗讀有利于發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生語感，增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。只要教師能夠做到精心指導(dǎo)，充分相信學(xué)生的朗讀水平，使學(xué)生愛上朗讀、會朗讀，那么小學(xué)語文課堂便會奏出一曲曲悅耳動(dòng)聽的歌。

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編輯 溫雪蓮