張鳳梅
摘 要:隨著時(shí)代的發(fā)展與社會的進(jìn)步,國家科技水平不斷進(jìn)步,我國越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育水平,因此提出了教育的改革與創(chuàng)新工作,俗話說得好,“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,科學(xué)教育十分重要,科普教育要從孩子抓起,科學(xué)來源于生活,現(xiàn)代教師要充分利用生活化教學(xué),加強(qiáng)孩子的動手實(shí)驗(yàn)和思考能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)勇于探索的精神,拓寬孩子們的視野。
關(guān)鍵詞:生活化;小學(xué)科學(xué);教學(xué)方法
研究表明,生活化教學(xué)能夠顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣,并加深學(xué)生對知識的印象,深刻掌握科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀、價(jià)值觀、意識思維和對科學(xué)的無限向往精神。本文意在探討生活化教學(xué)如何把小學(xué)科學(xué)課堂變得更加多姿多彩,以蘇教版小學(xué)科學(xué)教材展開實(shí)例化論述,提出一些具有建設(shè)性的意見和建議,以供廣大教育工作者交流探討。
一、我國小學(xué)科學(xué)課堂中存在的問題
科學(xué)的重要性不言而喻,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,國家更重視培養(yǎng)下一代的科學(xué)技術(shù)水平,教育要從娃娃抓起。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,部分教師不能及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)工作,已然沿用以往的教學(xué)方式,在課堂中采用板書化教學(xué),內(nèi)容上過于深奧、死板,缺乏與實(shí)際的聯(lián)系,學(xué)生不能夠很好地理解重點(diǎn)和難點(diǎn),因此,久而久之,學(xué)生是以一種玩的心態(tài)對待科學(xué)課程的,這對孩子的未來發(fā)展造成了極大的不良影響。還有一些教師,雖然借鑒了生活化教學(xué),或是其他先進(jìn)的教學(xué)理念,但是在實(shí)際教學(xué)過程中流于形式,缺乏與學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)互動,沒有明確地把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),偏離了教材和教學(xué)大綱。
這些都是制約生活化教學(xué)深入推進(jìn)的因素,因此,現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該積極提升自身專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,找到快捷簡便的解決辦法,努力將生活化教學(xué)與課堂融合起來,讓理論與實(shí)踐相互融合,深入研究生活化教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,營造多姿多彩的科學(xué)課堂。
二、生活化教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),生活化教學(xué)有助于推進(jìn)科學(xué)知識的實(shí)踐化,通過生活化教學(xué),學(xué)生能夠直觀地感受和理解科學(xué)知識,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠很好地將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐過程中去,活躍了學(xué)生的思維意識,便于從學(xué)生身邊的問題入手。生活化教學(xué)更利于探究日常中的問題,提高生活質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
三、生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略
(一)結(jié)合教材,走進(jìn)生活
教師在教學(xué)中可以將理論與生活實(shí)踐相融合,例如,三年級教材中《我眼里的生命世界》有關(guān)生命科學(xué)的介紹,教師就可以充分結(jié)合生活實(shí)例,首先給學(xué)生充分地講解教材知識,讓學(xué)生對知識、問題有一個(gè)基本的了解,然后教師可以增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動,讓學(xué)生首先想一想自己認(rèn)識多少事物是有生命的,教師可以結(jié)合之前講的內(nèi)容對學(xué)生提問,生命體具備哪些共同的特征?逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生判斷電腦、剛摘下來的蔬菜、成熟的種子、木頭等等它們是否具備生命,這樣能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考意識。下一步,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園,讓學(xué)生尋找校園里具有生命的物體,認(rèn)識不同的動物、植物等生命體。
再例如《生命之源——水》和《它們是什么做的》等教材內(nèi)容,教師可以采用先理論化教學(xué),再逐步引導(dǎo)學(xué)生激活學(xué)生的發(fā)散思維,利用生活化教學(xué),讓學(xué)生把知識日常生活相結(jié)合,最后通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?yàn)證得到一個(gè)明確的結(jié)果,這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對科學(xué)知識有一個(gè)鮮明的理解和充分的認(rèn)識,加深學(xué)生的印象。
(二)課后作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)
課堂能夠給學(xué)生帶來豐富的科學(xué)知識,生活化教學(xué)還體現(xiàn)在與日常生活的深入融合,教師在課后作業(yè)上也可以充分考慮教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的相互結(jié)合,可以結(jié)合學(xué)生家長帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)科學(xué),認(rèn)識科學(xué),鞏固學(xué)生的課堂知識,也豐富了學(xué)生的課外知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和對科學(xué)的探索欲望,并學(xué)以致用解決生活中一些簡單的問題,逐步形成一種良性循環(huán)。
(三)小組教學(xué)模式助力生活化教學(xué)
科學(xué)課程應(yīng)該注重小組協(xié)作的培養(yǎng),在小組協(xié)助模式下,同學(xué)們能夠更加拓寬思路,相互交流經(jīng)驗(yàn),結(jié)合生活化實(shí)例問題通過小組辯論得出結(jié)論,拓寬學(xué)生們的思維層次,最后通過實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)明確的結(jié)論,有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的互動性,營造一個(gè)良好的課堂氛圍,讓小學(xué)科學(xué)課堂變得更加多姿多彩。
總而言之,小學(xué)科學(xué)課程離不開日常生活,科學(xué)課程的目的性不同于其他課程,核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識,對事物的求知精神,充分認(rèn)識到科學(xué)的重要性,以及科學(xué)是如何在日常生活中應(yīng)用的。教師應(yīng)該充分利用身邊的教學(xué)資源,適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)學(xué)生的課外知識,讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)常識,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知欲和對科學(xué)的敬畏心,鼓勵(lì)學(xué)生不斷地去驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。讓科學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際生活,充分體現(xiàn)科學(xué)的價(jià)值,活躍課堂氛圍,創(chuàng)建多姿多彩的科學(xué)課堂,最終增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知水平。
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編輯 李琴芳