閆立華
摘 要:俗話說“興趣是最好的老師”,為了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率,要把激發(fā)兒童的自主閱讀興趣當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)。將沿襲這一理論觀點(diǎn),闡述如何激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文閱讀積極性,促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升,進(jìn)而優(yōu)化整體語文教學(xué)質(zhì)量,期望能夠?qū)Ω魑煌烙兴鶐椭?/p>
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀興趣;教學(xué)效率
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,閱讀可以說是占據(jù)了半邊天的地位,具有實(shí)際意義上的“成也閱讀,敗也閱讀”,在實(shí)踐中我們?nèi)绻軌蛞龑?dǎo)學(xué)生自主閱讀語文課文,更在此基礎(chǔ)上積極向課外拓展,那么對于小學(xué)生來說無疑是巨大的提升,他們會(huì)依靠這種自主知識(shí)構(gòu)建能力,學(xué)到更多的知識(shí)。而為了達(dá)到這一目的,從學(xué)生客觀認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā),探究有效的教學(xué)方法就顯得甚為必要。
一、小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)效率低的本因分析
從如今小學(xué)高年級(jí)語文閱讀綜合教學(xué)現(xiàn)狀來看,當(dāng)前的閱讀教學(xué)是處于低效的狀態(tài),究其原因,其一,是因?yàn)樾W(xué)語文教師在教學(xué)方法的適用上缺少合理性和科學(xué)性。雖然新課程改革要求我們語文教師要改變傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,但是在實(shí)踐中有些教師機(jī)械適用教學(xué)方法,未能有效結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,這樣就容易導(dǎo)致“病急亂投醫(yī)”的現(xiàn)象,而由此帶來的閱讀教學(xué)效率低的困境也就在我們預(yù)料之中了。其二,是小學(xué)生對于枯燥的文字性閱讀存在天然的抵觸心理。小學(xué)生的思維方式是偏具體、形象的,而對于抽象、重復(fù)性強(qiáng)的文字閱讀興趣缺失,在這樣的情況下,加上前文述及的教學(xué)方法適用不當(dāng),那么取得高效的閱讀教學(xué)就將成為一句空談,所以,綜合來看,激發(fā)兒童的閱讀興趣是首選,也是行之有效的途徑之一。
二、從興趣入手,提升高年級(jí)閱讀教學(xué)效率的方法
(一)利用故事導(dǎo)入法,激發(fā)閱讀興趣
課堂的導(dǎo)入教學(xué)方法多種多樣,不同的導(dǎo)入技巧雖然形式不同,但是其最終要達(dá)到的結(jié)果都是相同的,即集中學(xué)生的課堂注意力,在授予新課的開始部分就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,常用的方法有;故事導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、懸念設(shè)計(jì)法和情境創(chuàng)設(shè)法等。小學(xué)生多半喜愛聽故事,故事對于高年級(jí)的小學(xué)生來說就像是推動(dòng)器,能夠激勵(lì)他們自主閱讀課文中的文本內(nèi)容,所以,在實(shí)踐中我們要懂得恰當(dāng)利用。
比如,在教學(xué)六年級(jí)語文《賣火柴的小女孩》一課時(shí),我們可以在上課前的一段時(shí)間,將本課的部分內(nèi)容講給學(xué)生聽,當(dāng)講到“小女孩劃第一根火柴的時(shí)候眼前出現(xiàn)了什么情境”,我們就立即停止,讓學(xué)生帶著問題到課文中尋找答案,從而大大提升小學(xué)生的閱讀興趣。
(二)利用感官刺激法,給予視聽體驗(yàn)
多媒體帶來的多感官刺激,可以讓小學(xué)語文課堂更加具體、生動(dòng)、形象化,讓原本枯燥無味的單一文字,轉(zhuǎn)變?yōu)榛铎`活現(xiàn)、栩栩如生的真實(shí)情境,有效還原作者筆下所描寫的世界,在視覺和聽覺上帶給兒童不一樣的體驗(yàn),從而培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。
比如,在教學(xué)《琥珀》一課時(shí),首先,我們要讓學(xué)生明白什么叫做琥珀,琥珀的結(jié)構(gòu)和外觀是怎樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式——口述,我們就算千言萬語也很難通過抽象的表達(dá)來讓學(xué)生理解,而通過多媒體視頻、圖片方式,教師可以直觀呈現(xiàn),大大提升理解效率。其次,為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,我們可以將本課描寫的琥珀形成過程——“松脂滴落在螞蟻的身上經(jīng)過時(shí)代的變遷轉(zhuǎn)化而成”,制作成一個(gè)多媒體動(dòng)態(tài)視頻,進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。
(三)利用角色扮演法,深化文本理解
小學(xué)生的身上蘊(yùn)藏著無限的開發(fā)潛能,就像是一個(gè)資源和能力的大寶庫,語文閱讀能力是我們需要挖掘的重要技能之一。通過激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的閱讀潛力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,可以幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí),這在信息更新速度如此迅猛的今天來看是尤為重要的。而為了加深小學(xué)生對語文課本內(nèi)容的理解和記憶,我們可以創(chuàng)建角色扮演的課堂教學(xué)活動(dòng),比如在教學(xué)《七步詩》一課時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演曹植、曹丕和眾位大臣,讓學(xué)生結(jié)合課文中的內(nèi)容進(jìn)行角色與角色之間的情境對話,從而深入理解歷史人物的性格,也更能從中學(xué)到一些為人處世的道理,比如兄弟之間相親相愛,這樣在開展閱讀教學(xué)的同時(shí),我們也達(dá)到了部分德育的效果,實(shí)為一舉兩得。
此外,角色扮演的閱讀教學(xué)方法,最大限度地活躍了語文課堂氣氛,改變了以往傳統(tǒng)、守舊、落后的閱讀教學(xué)方式,讓閱讀真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭偂弊x,小學(xué)生是在高興、愉悅的情緒狀態(tài)下自主到文字中尋找認(rèn)知,這樣的課堂教學(xué)方法才更加符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),有利于閱讀教學(xué)效率的提升。
概言之,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,如何克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣,提升閱讀教學(xué)效率是一個(gè)值得我們深入思考的問題。針對這一教學(xué)問題,筆者提出從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā),采用故事導(dǎo)入法、感官刺激法、角色扮演法等等,這些都是符合兒童自主認(rèn)知特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,所以,取得的教學(xué)效果也是大家有目共睹的,可以有效提升高年級(jí)小學(xué)生閱讀主動(dòng)性,提升閱讀教學(xué)整體效率。閱讀能力是小學(xué)生終身發(fā)展所必備的技能,因此開展閱讀教學(xué)的嘗試也是素質(zhì)教育的重要要求之一。
參考文獻(xiàn):
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編輯 李琴芳