提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究

王金鳳

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是人文科學(xué)中的一門重要學(xué)科，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高有著非常重要的作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該深入探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，尤其是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)更應(yīng)該重視起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；閱讀教學(xué)；有效性研究

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，為此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須要深入了解閱讀教學(xué)的重要作用，并采取有效的策略不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們的年齡小，閱讀教學(xué)更難開展。所以，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，采取有效的語(yǔ)文教學(xué)模式，全面提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生熟悉小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要作用

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操

小學(xué)生的年齡較小，尚未形成完整的人生觀、價(jià)值觀，評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不明確，容易受到不良思想的誤導(dǎo)，因此，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，而閱讀教學(xué)便是培養(yǎng)小學(xué)生道德情操的重要手段。在閱讀的過(guò)程中，小學(xué)生能夠與文本中的主人公產(chǎn)生心靈的碰撞，并被其感染，從而逐步形成明確的是非評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為小學(xué)生正確價(jià)值觀的形成打好牢固的精神基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課本中這方面的課文比較多，我們語(yǔ)文教師可以正確引導(dǎo)，讓小學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀，幫助小學(xué)生深刻感悟文章中的高尚品德，會(huì)對(duì)小學(xué)生起到極大的鼓舞作用，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操，形成正確的價(jià)值觀。

（二）提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課本是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，選用的文章是百里挑一的優(yōu)秀文學(xué)作品，文學(xué)價(jià)值較高，開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以潛移默化地提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，久而久之，小學(xué)生便能通過(guò)閱讀深刻感受到文學(xué)的巨大魅力，不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，還會(huì)提高小學(xué)生的審美情感。

二、提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

根據(jù)多年的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平具有十分積極的影響，可以起到事半功倍的效果。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，教師只要能夠充分把握好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并因材施教，便能起到意想不到的教學(xué)效果。比如，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未知世界表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲望，語(yǔ)文教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體在課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠身臨其境，從而更好地把握文章的內(nèi)涵。

（二）豐富小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式

受我國(guó)教育體制和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中往往忽視了學(xué)生的主體地位，多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，許多語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的分析講解，卻忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不但不利于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，還有可能會(huì)扼殺小學(xué)生的閱讀興趣，因此，要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平必須要不斷豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，特別是針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，可充分利用書本中的插圖吸引小學(xué)生的注意力，比如，在教授《三個(gè)小伙伴》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察插圖中有哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物在干什么，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。語(yǔ)文教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，教師還可以采用分角色朗讀、齊讀等方式增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性?；蛘咴诮虒W(xué)活動(dòng)前，教師可先預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，比如：“三個(gè)小伙伴去干什么？遇到了哪些問(wèn)題？最后這些問(wèn)題是如何解決的？”讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀，可以幫助小學(xué)生提高閱讀興趣，并深入理解文本內(nèi)容?？傊?，豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形式可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，是提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的有效途徑。

（三）營(yíng)造良好的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)氛圍

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)教師多有畏懼心理，特別是性格內(nèi)向的小學(xué)生，在課堂教學(xué)活動(dòng)中往往處在被動(dòng)地位，不利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開展，因此，教師要善于在閱讀教學(xué)的課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)，從而不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力等因素劃分學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮獨(dú)特作用，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)逐步縮小差異，從而不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、陶冶小學(xué)生道德情操等方面具有十分重要的影響，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中要善于運(yùn)用多種教學(xué)資源，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)形式，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，真正提高小學(xué)生的閱讀能力。

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編輯 李琴芳