黃海燕

摘 要：興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉；情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的體驗與感受。課標上對語文學(xué)科的解讀是：語文是一門工具性與人文性共存的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：興趣；情感；引導(dǎo)；氛圍；堅持；傳承

在群文閱讀教學(xué)的過程中，我既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要激起學(xué)生心靈深處的感情，簡稱“情趣”。在群文閱讀教學(xué)中，需選擇符合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和心理特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且貼近現(xiàn)代生活的實際，緊跟時代步伐，讓學(xué)生的閱讀走進生活并且富有時代氣息。選擇正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在短時間內(nèi)對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對學(xué)生進行巧妙的引導(dǎo)。一方面調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，另一方面為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把班級打造成書香班級，由學(xué)校到家庭，建立起書香家庭，讓學(xué)生與家長愛上閱讀，讓學(xué)生在書香中成長。書香能致遠，情趣撥心弦！

一、選擇適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容是基礎(chǔ)

1.選擇符合學(xué)生認知能力發(fā)展和心理年齡發(fā)展階段的閱讀內(nèi)容

到了小學(xué)高段的孩子們，已經(jīng)具備了一些生活實踐經(jīng)驗與感悟，認知理解能力已經(jīng)達到一定的水平，并且還在發(fā)展，也有了自己的興趣愛好。因此，高段學(xué)生群文閱讀的內(nèi)容，應(yīng)避免單一，力求豐富多樣，對學(xué)生具有吸引力。另外，如果內(nèi)容對學(xué)生來說有些難度，更能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的熱情。學(xué)生就會帶著濃厚的閱讀興趣走進作者其他作品一探究竟。

五年級上冊有一篇名為《竊讀記》的課文，學(xué)生學(xué)起來興致盎然，于是我立即選擇了林海音的作品集《城南舊事》中的相關(guān)內(nèi)容閱讀。帶著對課文中這位在書店偷偷看書的小女孩的濃厚興趣，同學(xué)們帶著極大的好奇心，貪婪地閱讀著小作者的故事。

2.選擇緊貼時代步伐、貼近生活實際的閱讀內(nèi)容

學(xué)生雖有了一定的生活實踐體驗，但視野并不夠開闊，生活經(jīng)驗不足。還有很多新的世界是未知的。對于自己陌生的事物興趣淡薄，因此，內(nèi)容的選擇要貼近生活，引起學(xué)生的閱讀興趣。

2008年的汶川地震令舉國哀痛，于是，我選擇了《地震中的父與子》作為又一組群文閱讀教學(xué)的開篇之作，緊接著閱讀《地震中的撐起》《讓生命充滿愛》《好好活著》這三篇文章進行閱讀，讓學(xué)生在震撼中閱讀，在共鳴中體驗情感。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生閱讀其他地震中以愛為名的文章，擴寬了學(xué)生的閱讀面，也豐富了學(xué)生的情感體驗。

二、巧用引導(dǎo)方法，提高閱讀興趣

提高閱讀興趣，教師的巧妙引導(dǎo)不可或缺，因此，在群文閱讀教學(xué)實踐中，我總結(jié)了以下幾種方法對學(xué)生進行閱讀前的引導(dǎo)。

1.故事開頭，懸念結(jié)尾，引“生”入勝

孩子們都愛聽故事，一聽講故事，人人立即豎起耳朵，聚精會神地想一聽為快。于是我開始聲情并茂地講起故事來，學(xué)生津津有味地聽著，故事即將結(jié)尾，我卻戛然而止，告訴學(xué)生：“預(yù)知后事如何，請聽文章來分解。”學(xué)生由于被故事情節(jié)所吸引，就會帶著強烈的閱讀欲望走進文章。

2.以興趣激發(fā)興趣

孩子的天性是模仿，令學(xué)生傾慕的老師更是學(xué)生模仿的對象。若這位老師能夠給學(xué)生做榜樣，讓學(xué)生讀書之前，自己先讀；讓學(xué)生談體會之前，自己先談，對學(xué)生一定會有引領(lǐng)示范作用。我想，即使我沒有時間讀書，我也要給學(xué)生做出榜樣，在辦公桌上放幾本書。在學(xué)校規(guī)定的朗讀時間，我會和學(xué)生一起聲情并茂地朗讀，對學(xué)生進行潛移默化地影響，讓學(xué)生愛上閱讀。

三、讓孩子在書香中成長

孩子的成長受到來自環(huán)境的熏陶，因此，良好的閱讀環(huán)境是學(xué)生閱讀積極性提高的有力保障。在校時，學(xué)生在書香班級的浸潤中成長。再帶動家長，建立書香家庭，讓學(xué)生時時感受到書香。

1.精心設(shè)計，建立班級圖書角

依據(jù)不同的學(xué)段為學(xué)生選擇必讀圖書，每期20本，選讀的書20本，另外再邀請同學(xué)推薦25本好書。這樣，每一位同學(xué)都能借到一本書，每周一借書，周五還書，周末想讀還可以借。營造人人有書讀、人人讀好書的氛圍。

2.營造書香家庭，開展親子閱讀活動

當學(xué)生在閱讀中獲得成就感時，他們就會感到閱讀的喜悅與快樂。感受到書香的美麗，也讓家長看到孩子間的差距，于是自然而然地在家中鼓勵孩子多讀書，此時，我趁熱打鐵，將閱讀內(nèi)容由單本書做到多本書，融會貫通。

班上開展形式多樣的比賽，豐富評價機制，多樣的閱讀方式。讓學(xué)生情趣盎然地在群文中徜徉。書香能致遠，情趣撥心弦！

參考文獻：

[1]陳爽.走進學(xué)生心靈撥動情感之弦：由批改作文《老師，我想對你說》想到的[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（小學(xué)教研版），2009（7）：133.

[2]湯志麗.撥動情感的那根弦：淺談如何在活動中培養(yǎng)學(xué)生的作文情感[J].課外閱讀（中下），2012（11）：327.

[3]王利娟.同大師攜手撥動學(xué)生的心靈之弦：淺談學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（3）.

[4]李因娥.撥動學(xué)生心靈的琴弦：作文創(chuàng)新的三種“境界”[J].時代文學(xué)月刊，2006（3）：241-242.

編輯 魯翠紅