論小學(xué)語文的課堂構(gòu)建

葉康琴

摘 要：課堂是授予學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心成長的重要手段。語文課程一直是學(xué)生義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，它對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，不僅使學(xué)生獲得聽說讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生塑造遠(yuǎn)大的理想和高尚的節(jié)操。從小學(xué)語文課程的重要性出發(fā)，基于已有的理論研究，探討構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的新策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂；語文；小學(xué)

語文是一門陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科，語文教學(xué)是一門美的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程更是追求美的過程。語文課程是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，它對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)且多方面的，它的作用不僅在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文基礎(chǔ)運(yùn)用能力，更在于語文課程能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生用心品味生活，感悟生活，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)高尚的人格和品德。

一、我國小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

目前我國小學(xué)語文課堂的構(gòu)建并未真正發(fā)揮語文課程的基礎(chǔ)性作用：加強(qiáng)學(xué)生人文內(nèi)涵的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

首先，教師混淆了教師與學(xué)生的角色，沒有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。目前的語文課堂是教師一味地傳道授業(yè)解惑，一味地精講細(xì)讀，教師依據(jù)教學(xué)資料一一進(jìn)行分解講說，學(xué)生一味地服從老師，成為被灌輸知識(shí)的器皿，在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，沒有形成一種師生平等、相互合作、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

其次，小學(xué)語文教師在語文課本的學(xué)習(xí)上沒有把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣當(dāng)作語文教學(xué)的內(nèi)容，一味地重知識(shí)，輕能力；重過程，輕方法；輕視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，忽略了發(fā)掘文本的價(jià)值取向，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂

高效語文課堂的構(gòu)建不是一朝一夕就能達(dá)到很明顯的效果的。高效課堂需要老師、學(xué)生共同努力，依據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂上做到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)之中。

1.“潛心會(huì)文本”是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提

語言文字的教學(xué)和應(yīng)用離不開閱讀。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。文本，指的是教材，就是在語文閱讀教學(xué)中所使用的文本材料，即語文課文。它直接作為教學(xué)內(nèi)容的載體，語言文字的精髓就隱藏其中?，F(xiàn)代的教學(xué)手段越來越豐富，有的教師為了提高課堂的趣味性和新穎性，把精力都投入到了制作課件上面，文本卻被拋在了一邊。教師在教學(xué)時(shí)首先應(yīng)當(dāng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，與課文文本及文本作者的思想進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。只有把文本讀透吃透，才能指導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)與理解文本，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更深刻地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”我國生動(dòng)的語言文字。

2.構(gòu)建朗朗讀書聲的語文課堂

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)能力，在這些基礎(chǔ)能力中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。

首先，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，教師必須重視領(lǐng)讀，加強(qiáng)范讀。領(lǐng)讀和范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，降低學(xué)生讀的難度，而且在領(lǐng)讀和范讀時(shí)，教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，能夠在潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。教師有感情的朗讀更是一種幫助學(xué)生對(duì)語言的感悟和理解的過程。

其次，讀要體現(xiàn)感悟。教師要善于用讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在朗讀的過程中產(chǎn)生思考作者寫作文章的背景和意義。

3.創(chuàng)新以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

（1）互動(dòng)學(xué)習(xí)，交還學(xué)生自主權(quán)，提供給學(xué)生創(chuàng)新的空間

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師可采取組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級(jí)授課中師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作與交流，提高學(xué)生的思考能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。同時(shí)在教學(xué)過程中教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（2）轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

小學(xué)語文教師可改變過去灌輸型的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生、學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，采用新的教學(xué)方式，以便達(dá)到更好的課堂效果。

首先是轉(zhuǎn)換師生之間的角色。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和渴望。

其次是轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)生之間的角色。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生完全充當(dāng)課堂的主角，教師可以讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生教其他的學(xué)生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法；可以請(qǐng)課文朗讀優(yōu)秀的學(xué)生范讀，給學(xué)生作領(lǐng)讀的榜樣；小學(xué)語文教師還可以請(qǐng)對(duì)課文內(nèi)容理解透徹的學(xué)生來表演課堂所描述的故事情節(jié)。

第三是轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色。學(xué)生學(xué)習(xí)課本的意義不能只停留在課文本身，語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。同時(shí)，教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文學(xué)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏麗平.構(gòu)建有效語文課堂的幾點(diǎn)體會(huì)[J].考試周刊，2012（11）：18-19.

編輯 張珍珍