楊美

【摘 要】 本文在闡述黨校開(kāi)展案例教學(xué)重要性基礎(chǔ)上，探討了黨校案例教學(xué)的實(shí)施步驟和應(yīng)注意的問(wèn)題，以期推進(jìn)黨校教學(xué)方法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 黨校；干部培訓(xùn)；案例教學(xué)；重要性；實(shí)施步驟

《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》明確指出：“黨校要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，大力推行研究式教學(xué)，綜合運(yùn)用講授式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)教員和學(xué)員兩個(gè)方面的積極性，做到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。”

一、黨校開(kāi)展案例教學(xué)的重要性

1、案例教學(xué)有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

黨校培訓(xùn)除了要夯實(shí)學(xué)員的理論基礎(chǔ)外，更重要的是要提高學(xué)員分析和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的講授方法側(cè)重于理論知識(shí)的獲取，而案例教學(xué)側(cè)重于學(xué)員能力的培養(yǎng)，它是一種互動(dòng)性、開(kāi)放性的新型教學(xué)方法，它要求通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)員把自己納入案例現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)討論或研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)身處地的尋求解決方案。這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)員主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)員視野，啟迪學(xué)員思維，從而提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)員更好地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。

2、案例教學(xué)有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)側(cè)重于教學(xué)過(guò)程中學(xué)員的“學(xué)”，而傳統(tǒng)教學(xué)更多注重教學(xué)過(guò)程中教師的“教”。案例教學(xué)以互動(dòng)的方式讓學(xué)員參加課堂討論并發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使學(xué)員不斷開(kāi)拓自己的思維。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員必須要學(xué)會(huì)收集相關(guān)資料和信息，學(xué)會(huì)分析已有的資料，而且大部分案例教學(xué)的答案都是開(kāi)放性的，這在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)員思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。因此，案例教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。

3、案例教學(xué)有利于學(xué)員經(jīng)驗(yàn)的共享

學(xué)員來(lái)自不同的區(qū)域，涉及各行各業(yè)，教育背景、年齡結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷等都不同，彼此之間的相互交流可以更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。在案例課上，學(xué)員們可以結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷來(lái)分析案例中的事件和過(guò)程，并就案例存在的問(wèn)題發(fā)表自己的想法，以期達(dá)到互相啟發(fā)的效果。同時(shí)，值得注意的是，案例教學(xué)與其它教學(xué)方法不同的是，案例教學(xué)更加側(cè)重于結(jié)論的思考分析過(guò)程，而并非強(qiáng)調(diào)能否得出正確答案。所以，學(xué)員們通過(guò)討論或研討，在不同觀點(diǎn)的撞擊和交流中，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與升華，這對(duì)于學(xué)員間經(jīng)驗(yàn)的共享、溝通與合作有著重要意義。

二、案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程大體分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1、選擇案例與編寫(xiě)案例

案例教學(xué)成功的首要前提是選擇典型且合適的案例，那么怎樣才能編選好案例，我們應(yīng)當(dāng)把握的原則有：

一是選擇的案例具有真實(shí)性。選擇的案例必須是學(xué)員實(shí)際工作中客觀存在的，并非主觀想象的。唯有如此，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二是案例的選擇要與教學(xué)對(duì)象的特殊性相吻合。案例的篇幅、內(nèi)容、難度等都要有針對(duì)性，且所選的案例要凸顯一兩個(gè)理論問(wèn)題。不同的主體班次，如：中青班、初任公務(wù)員班、師資培訓(xùn)班、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長(zhǎng)加強(qiáng)社會(huì)管理理論進(jìn)修班、村黨支部書(shū)記培訓(xùn)班等，由于學(xué)員的身份、職務(wù)有所不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷也不同，致使他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)考慮的角度也有所不同。所以，案例選擇一定要注意培訓(xùn)對(duì)象的特殊性。如，在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長(zhǎng)加強(qiáng)社會(huì)管理理論進(jìn)修班，可以開(kāi)展《加強(qiáng)基層社會(huì)治理》的案例分析課。

三是案例的選擇必須具有典型性、代表性和理論內(nèi)涵。一個(gè)好的案例一定要有理論內(nèi)涵，案例教學(xué)不能就事論事，而是以案說(shuō)理。

案例編寫(xiě)必須要對(duì)案例進(jìn)行合理加工，使其源于生活，高于生活。案例文本要有充分的信息量，大小標(biāo)題要一目了然；內(nèi)容上按時(shí)間或者空間邏輯順序展開(kāi)；文本結(jié)束時(shí)可用開(kāi)放式的表達(dá)，提出困惑以引發(fā)學(xué)員思考。

2、課堂討論

課堂討論或研討是整個(gè)案例教學(xué)開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。而研討題的設(shè)置又是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵一步。為達(dá)到預(yù)期的效果，我們應(yīng)該注意：

第一，研討題不僅要具體，而且要有開(kāi)放性，這樣學(xué)員才能從不同角度討論這個(gè)問(wèn)題，才能談出不同的想法和經(jīng)驗(yàn)，使課堂討論氛圍更加濃厚。

第二，在討論過(guò)程中，教師要把分析的權(quán)利交給學(xué)員，讓學(xué)員來(lái)提出解決問(wèn)題的思路和辦法。教師在學(xué)員討論中只起催化的作用。

3、總結(jié)點(diǎn)評(píng)

總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)最出彩的地方。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)表不同意見(jiàn)，又不能顯示出傾向性，要從不同角度不同層面進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)員不受干擾的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和方案。同時(shí)，也要根據(jù)課堂討論的實(shí)際情況，不斷修正自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到與設(shè)計(jì)的問(wèn)題相銜接，與理論框架相銜接。點(diǎn)評(píng)的時(shí)間以15分鐘左右為宜。

三、開(kāi)展案例教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

案例教學(xué)在黨校教學(xué)中雖然取得了一定的效果，但是依舊存在一些問(wèn)題會(huì)影響案例教學(xué)課的推廣及教學(xué)效果，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們思考。

1、關(guān)于轉(zhuǎn)變觀念的問(wèn)題

當(dāng)前，案例教學(xué)在黨校尚未形成規(guī)模，基本上處于一種自發(fā)狀態(tài)。究其原因主要有：一是黨校沒(méi)有必要開(kāi)展案例教學(xué)。部分教師認(rèn)為參加培訓(xùn)的黨政干部主要是來(lái)搞理論武裝，獲取理論知識(shí)，所以開(kāi)展案例教學(xué)課意義不太大。二是案例教學(xué)難以操縱。認(rèn)為黨校培訓(xùn)對(duì)象一般層次較高，要求相對(duì)也較高，且大部分主體班次開(kāi)展的時(shí)間較短，時(shí)間上得不到合理安排，所以在主體班次上案例教學(xué)難以駕馭。三是案例教學(xué)難以保證教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)為案例教學(xué)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的理論深度。正是基于以上思想觀念的偏差，案例教學(xué)在黨校才不成規(guī)模，不成體系。轉(zhuǎn)變觀念，需要干部教育科和黨校上下充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)在黨校主體班次中的重要作用，積極為案例教學(xué)的順利開(kāi)展?fàn)I造良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

2、關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題

黨校是干部培訓(xùn)的主渠道、主陣地。這就明確指出了黨校的培訓(xùn)對(duì)象不是一般學(xué)生，而是各級(jí)各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)干部，這就要求黨校要建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

實(shí)施案例教學(xué)，對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提出了更高的要求，也增加了難度。當(dāng)前，黨校開(kāi)展案例教學(xué)不成氣候的一個(gè)重要原因是能夠駕馭案例教學(xué)的老師并不多。鑒于此，我們應(yīng)該從以下幾方面著手努力，一是有計(jì)劃的組織黨校教師參加師資培訓(xùn)班，尤其是要參加現(xiàn)代培訓(xùn)方法的訓(xùn)練，使之能嫻熟的掌握培訓(xùn)方法的理論、程序及操作技巧。二是完善黨校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。黨校教師具備深厚的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是毋庸置疑的，但是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是公認(rèn)的。為此，黨校應(yīng)該鼓勵(lì)支持中青年教師到基層一線深入了解實(shí)際，開(kāi)展調(diào)研，補(bǔ)補(bǔ)實(shí)踐的課，以增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。三是對(duì)教師采取相應(yīng)的鼓勵(lì)措施。案例教學(xué)的開(kāi)展與以往的授課方式有所不同，其投入的時(shí)間和精力都很大，為保持教師開(kāi)展案例教學(xué)的積極性，學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)的物質(zhì)或者精神鼓勵(lì)。總之，黨校應(yīng)該建立一支涉及各個(gè)理論層面的、多學(xué)科的并有能力開(kāi)展案例教學(xué)的師資隊(duì)伍，為開(kāi)展案例教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

3、關(guān)于建設(shè)黨校教學(xué)案例庫(kù)問(wèn)題

既典型又合適的案例是黨校案例教學(xué)課順利開(kāi)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。黨校是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的主陣地和主渠道，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部適用的案例一般也是層次較高，知識(shí)面較廣，情節(jié)較復(fù)雜，且對(duì)如何當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)有幫助的案例。案例課能否開(kāi)展成功很大程度上取決于案例質(zhì)量的高低，但是，能否選擇合適的案例對(duì)黨校教師個(gè)體來(lái)說(shuō)是比較困難的。為此，我們要不斷從人力、物力、財(cái)力上加強(qiáng)和完善案例庫(kù)的建設(shè)，充實(shí)黨校教學(xué)案例庫(kù)，為案例教學(xué)提供基礎(chǔ)和依托，為案例教學(xué)規(guī)范、高效運(yùn)作奠定基礎(chǔ)。

4、關(guān)于營(yíng)造氛圍和提供案例教學(xué)所需的硬軟件設(shè)施問(wèn)題

案例教學(xué)的順利開(kāi)展離不開(kāi)良好的教學(xué)環(huán)境和必備的教具。不同案例教學(xué)的開(kāi)展需要營(yíng)造不同的適宜的案例氛圍，讓學(xué)員能夠更加身臨其境，能夠深入思考和溝通。此外，黨校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，努力完善案例教學(xué)開(kāi)展所需要的教學(xué)資源，提高硬軟件設(shè)施水平。一是盡可能建立更多的多媒體教室；二是白板、筆等教具盡可能備齊，教室桌椅要能靈活拼組；三是電教設(shè)備和播放錄像的設(shè)備盡可能配備齊全；四是如果條件允許，盡可能配備攝錄編設(shè)備，以供采編案例、分析案例、制作教學(xué)課件及教學(xué)效果評(píng)估使用。

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【作者簡(jiǎn)介】

楊 美（1990-）女，山西運(yùn)城人，中共昌都市委黨校助理講師，碩士學(xué)歷，研究方向：馬克思主義理論.