李忠慧

摘要：在初中，英語詞匯教學(xué)十分重要，重視詞匯量積累，不僅會提高學(xué)生英語綜合知識水平提高，也會助力課堂高效率英語教學(xué)開展，所以，本文通過重點分析，旨在進(jìn)一步提高認(rèn)識，不斷為初中英語教學(xué)水平提高助力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；詞匯；教學(xué)分析

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0095-02

作為英語語言的重要因素之一，詞匯是構(gòu)筑英語大廈主要建筑材料。學(xué)生的思維活動是通過詞語完成的，交流與溝通也是要借助詞匯和短語組成的句子來進(jìn)行的。可以說，如果沒有詞匯，任何語言都是無法傳達(dá)的。英語詞匯有著詞語豐富、表達(dá)靈活、慣用語多等特點，要想有效把握英語詞匯絕非短期能成。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，英語教師要注重詞匯與其他知識的聯(lián)系，在教學(xué)中加強(qiáng)詞語的運(yùn)用能力培養(yǎng)，為以后的交際交流打下基礎(chǔ)。

1.初中英語詞匯的重要性

在我國當(dāng)前教育環(huán)境下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育則要求在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，全方面地提高學(xué)生的各項素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。這也就要求教師在初中英語教學(xué)中要注重教學(xué)效率，提高教學(xué)效率則必須注重初中英語教學(xué)中的重點以及教學(xué)方法。而在語言類教學(xué)過程中"詞匯"作為三大元素之一，是教師在教學(xué)過程中必須重視的，初中生在學(xué)習(xí)英語過程中是離不開詞匯的，他們的思維都是以詞匯來進(jìn)行思考的。詞匯可以組成句子，而如果沒有足夠的詞匯量，則想要有效進(jìn)行英語教學(xué)則是很難開展的。而事實上，學(xué)生對于詞匯的掌握好壞在一定程度上可以決定其英語水平的高低。

2.當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

目前，對于初中英語的詞匯教學(xué)，教師與學(xué)生的態(tài)度和看法是有差異的，這也是導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)諸多問題的根源之一。學(xué)生了解詞匯的重要性并且想要迫切掌握，而教師則更加看中語法的教學(xué)，認(rèn)為這才是難點，而師生共同的觀點是詞匯教學(xué)是一種低水平的學(xué)術(shù)研究，沒必要在上面浪費(fèi)太多時間和精力?？陀^來講，目前初中的英語詞匯教學(xué)存在的問題可以從教師和學(xué)生兩個方面來探討。從教師層面來說，教師未能充分扮演一個引導(dǎo)者的角色，這是一個很大的問題，表現(xiàn)在：

2.1 脫離語境孤立地講解詞匯。一般在進(jìn)行新詞教學(xué)的時候，都是學(xué)生跟讀幾遍，教師講解一下漢語概念，這樣枯燥無味的詞匯教學(xué)方式必將導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握和運(yùn)用所學(xué)的單詞。

2.2 部分教師有這樣的想法--認(rèn)為學(xué)生掌握的詞匯越多越好。于是他們不分青紅皂白，不管主次重點地要求學(xué)生對每一個生詞都要加以掌握。這無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加深了他們對詞匯學(xué)習(xí)的厭惡感，使其漸漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 教師沒有培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的意識。新課標(biāo)大綱中明確指出，課程改革后的英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維以及創(chuàng)造能力。多數(shù)英語教師忽略了詞匯教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

從學(xué)生層面來說，學(xué)習(xí)中的問題主要是由中英文的巨大差異引起的。（1）在英語單詞的讀音方面，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握，讀不準(zhǔn)音的學(xué)生甚至用漢語來給英文單詞注音，這將嚴(yán)重影響對英語的學(xué)習(xí)。（2）單詞拼寫與詞匯識記的脫節(jié)。學(xué)生沒有意識到單詞讀音與其書寫形態(tài)之間的規(guī)律，因而在記憶單詞的時候無法通過讀音來進(jìn)行有效串聯(lián)，死記硬背地學(xué)習(xí)，效率自然不高。（3）學(xué)生在進(jìn)行詞匯記憶的時候，只盯住其對應(yīng)的漢語意義，卻忽略了單詞的用法和語境意義。隨著詞匯內(nèi)容的不斷復(fù)雜和深化，他們越來越感到學(xué)習(xí)的障礙，漸漸就放棄了英語這門學(xué)科。

3.初中英語詞匯教學(xué)的策略探究

3.1 優(yōu)化詞匯呈現(xiàn)方式，達(dá)到最佳教學(xué)效果中學(xué)英語并沒有專門的詞匯教學(xué)課，所以教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以何種方式將詞匯呈現(xiàn)出來，這將是影響到英語詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有調(diào)查證明：當(dāng)學(xué)生面對密密麻麻的單詞時，其思想和思維多處于抑制的焦慮狀態(tài)，自然很難達(dá)到鞏固和擴(kuò)大詞匯量的目標(biāo)。因此，我們要改革傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，以多樣化的方式來呈現(xiàn)英語單詞。

3.2 創(chuàng)新詞匯練習(xí)方式，提升詞匯學(xué)習(xí)技巧學(xué)習(xí)新詞，只是讓學(xué)生初步感知詞匯，而不斷地練習(xí)才是讓學(xué)生真正掌握單詞的方式。在實際教學(xué)過程中，可以采取以下方式來實施英語詞匯教學(xué)：常見的是教師展示出詞匯來讓學(xué)生集體思考，再互相指出不足，共同糾正提高；其次可以圍繞一個新學(xué)的詞匯進(jìn)行提問，讓學(xué)生在具體的語境中完成對詞語的理解。

3.3 依照記憶遺忘規(guī)律，積極鞏固所學(xué)詞語在教授完英語單詞后，要通過循環(huán)訓(xùn)練的方式反復(fù)進(jìn)行鞏固，這樣才能將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的東西。按照心理學(xué)上遺忘的遞減規(guī)律，一般來說，每天的遞減率是50%，如果在24小時之內(nèi)，沒有什么干擾的情況下會忘掉所記的50%，而第二天在同樣的情況下又會忘記剩下50%中的一半，以此類推。要想提高單詞記憶的效率，就要按照遺忘曲線的規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行單詞的鞏固訓(xùn)練，利用口頭復(fù)述、聽寫練習(xí)、短語翻譯、單詞造句等方法，來強(qiáng)化鞏固學(xué)生掌握的所學(xué)詞匯，提高其英語學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)束語

詞匯是構(gòu)成語言的基本要素，離開了詞匯就無法表達(dá)思想感情。教師對于詞匯教學(xué)的有效策略理解程度影響了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該針對不同的實際情況來采取不同的詞匯教學(xué)策略，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使用不同的教學(xué)方法，盡量豐富自己的教學(xué)活動，只有這樣，最終才能夠積極有效地提高學(xué)生的英語能力。

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