王冰玉

摘 要：隨著教育事業(yè)革新的觀念和思路越來越清晰，廣大教育者對(duì)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不再局限于課堂教學(xué)，而是逐漸對(duì)課下作業(yè)這一重要教學(xué)組成部分重視起來。本課題主要研究農(nóng)村學(xué)校初中語文個(gè)性化作業(yè)的發(fā)展情況，旨在于在一些系列研究與探討中挖掘出優(yōu)化語文作業(yè)的理論基礎(chǔ)，從而構(gòu)建起科學(xué)、完整的高效語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；初中語文；個(gè)性化作業(yè)；策略探析

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)鞏固、熟練技能的重要途徑，是構(gòu)建完整課堂教學(xué)的必要組成部分。據(jù)傳統(tǒng)語文作業(yè)布置與完成情況來看，當(dāng)前農(nóng)村初中語文作業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，即作業(yè)設(shè)計(jì)形式上過于刻板且部分作業(yè)內(nèi)容并無實(shí)質(zhì)教學(xué)意義，致使學(xué)生無法通過課下作業(yè)提高自身學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。在這種形勢下，教師應(yīng)革新傳統(tǒng)作業(yè)機(jī)制，轉(zhuǎn)換為以促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的個(gè)性化作業(yè)來充分挖掘他們的潛能，從而逐漸在提高教學(xué)有效性的同時(shí)不斷發(fā)展其語文綜合素養(yǎng)。以下筆者從“創(chuàng)新作業(yè)布置形式”“融入多元作業(yè)元素”“倡導(dǎo)布置分層作業(yè)”三方面入手，對(duì)農(nóng)村初中語文個(gè)性化作業(yè)的具體實(shí)施策略進(jìn)行了淺顯的研究探討。

一、創(chuàng)新作業(yè)布置形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

縱觀教學(xué)實(shí)踐，大部分農(nóng)村初中語文教師在布置作業(yè)時(shí)僅把形式拘泥于機(jī)械式抄錄任務(wù)，這種內(nèi)容上閉僵、形式上枯燥的作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升并無實(shí)質(zhì)性作用，反而使他們對(duì)語文作業(yè)產(chǎn)生敷衍的心態(tài)，在很大程度上阻礙著大家語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)布置形式來扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生對(duì)作業(yè)存在負(fù)面情緒的現(xiàn)象，利用充滿創(chuàng)新性、靈活性的作業(yè)任務(wù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)其情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及創(chuàng)造能力的良性發(fā)展。鑒于此，教師可引進(jìn)以多媒體為主要載體的新型教學(xué)設(shè)備打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為語文作業(yè)的布置方式開辟新徑，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)樂趣的目的。比如：教師可利用微課便捷性較強(qiáng)的優(yōu)勢布置語文作業(yè)，首先在微課中將本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后再將作業(yè)內(nèi)容以影像的形式來滿足學(xué)生的視覺體驗(yàn)，如此來通過極具趣味性和探究性的作業(yè)形式來充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，從而切實(shí)為大家認(rèn)真完整作業(yè)任務(wù)奠定下良好的情感基礎(chǔ)。

二、融入多元作業(yè)元素，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

于傳統(tǒng)語文作業(yè)內(nèi)容來看，部分教師會(huì)在布置作業(yè)時(shí)會(huì)將照搬教材內(nèi)容、海量考試題型作為主要內(nèi)容，這種生硬的作業(yè)內(nèi)容帶有一定程度的隨機(jī)性和盲目性，既違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，也無法從根本上促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升，因而制約著他們的語文綜合素養(yǎng)良性發(fā)展。據(jù)此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)將滿足教學(xué)課標(biāo)作為主要目標(biāo)，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為輔助理念，然后將多元素材融入到語文作業(yè)中，以此在實(shí)現(xiàn)激發(fā)他們多元發(fā)展意識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)的教學(xué)革新目標(biāo)。語文學(xué)科中知識(shí)內(nèi)容涉及到的領(lǐng)域較為廣泛，將多種元素融入到語文作業(yè)內(nèi)容不僅巧妙的滿足了語文學(xué)科特性，還能讓學(xué)生在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容中不斷自我發(fā)展與自我突破，從而促使他們逐漸形成完善人格品質(zhì)的同時(shí)將語文教學(xué)價(jià)值進(jìn)行最大化提升。比如：教師可布置下根據(jù)學(xué)習(xí)主題制定班級(jí)文學(xué)期刊的作業(yè)任務(wù)，首先讓學(xué)生按照自己的興趣愛好選擇加入創(chuàng)作組、插圖組、制作組，在期刊中大家可盡量發(fā)揮自身才能寫出各種體裁的文章，還可利用繪制出的插圖將文章內(nèi)容加以完善，最后再由制作組來完成期刊定制工作，如此來讓每個(gè)人的才能都得到充分發(fā)揮。在這個(gè)過程中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維得到了激發(fā)與拓展，且讓他們在自主參與中切實(shí)增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，以此來為促進(jìn)大家的多元發(fā)展創(chuàng)造有效途徑。

三、倡導(dǎo)布置分層作業(yè)，實(shí)現(xiàn)因材施教理念

當(dāng)前存在于農(nóng)村初中語文作業(yè)中的一項(xiàng)重要問題便是教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的重視程度較低，在布置作業(yè)時(shí)常常以統(tǒng)一無差別的作業(yè)內(nèi)容增大他們的課業(yè)壓力，便導(dǎo)致出現(xiàn)了優(yōu)等生得不到需求滿足、學(xué)困生疑問越積越多的現(xiàn)象，切實(shí)制約著大家語文學(xué)習(xí)水平的良性發(fā)展?；谶@一現(xiàn)象，教師應(yīng)秉承著因材施教的教學(xué)理念，利用布置分層作業(yè)來滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此來促進(jìn)班級(jí)整體成績水平的提升，從而最大化提高作業(yè)的有效性。筆者便嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖來為學(xué)生布置語文作業(yè)，首先按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異制作出幾類不同層次的思維導(dǎo)圖，然后按照大家的能力范疇分發(fā)不同的導(dǎo)圖讓他們進(jìn)行內(nèi)容填充，對(duì)于優(yōu)等生來說，他們所需完成的導(dǎo)圖框架較大且其中涉及到的延伸內(nèi)容較多，以此來充分促進(jìn)他們語文思維呈發(fā)散狀進(jìn)行發(fā)展，而對(duì)于學(xué)困生來說，他們的導(dǎo)圖內(nèi)容主要以課本內(nèi)容為主，如此以模塊式思維進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固對(duì)其深刻理解并記憶知識(shí)內(nèi)容切實(shí)存在積極作用。如此一來，學(xué)生在滿足自身能力層次的作業(yè)中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，還能促使他們語文學(xué)習(xí)水平步入良性循環(huán)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

綜上所述，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)鞏固、熟練技能的重要途徑，是構(gòu)建完整課堂教學(xué)的必要組成部分。鑒于此，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行作業(yè)形式革新，利用具備創(chuàng)新化、個(gè)性化、多元化的作業(yè)內(nèi)容將作業(yè)價(jià)值進(jìn)行最大化提升，以此在尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育觀念下促進(jìn)他們個(gè)性化思維的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒新華.農(nóng)村初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].語文天地，2016（02）.

[2]程仁新.淺談實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014（07）.