劉品

摘 要：英語課程是初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要課程之一，它對學(xué)生英語語言表達(dá)能力以及書面寫作能力有著提升作用。自新課程改革以來，初中英語教師都將如何創(chuàng)新英語教學(xué)方法、提高學(xué)生英語寫作能力作為主要任務(wù)目標(biāo)。在此背景下，本文主要針對初中學(xué)生在英語寫作上出現(xiàn)的問題進行分析，并提出了提高初中學(xué)生英語寫作能力的幾種方法，以便為相關(guān)教育工作者提供一點參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；英語寫作能力；提升方法

英語寫作既是對語言的綜合運用，又是檢驗學(xué)生是否具備英語語言書面表達(dá)能力的一種手段。近幾年的中考對學(xué)生英語寫作能力的考查力度越來越大，這就要求初中教師更應(yīng)該提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該深入分析現(xiàn)階段初中學(xué)生在英語寫作中存在的問題，并創(chuàng)新各階段英語寫作教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語寫作潛能，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、初中學(xué)生在英語寫作方面存在的缺陷與不足

現(xiàn)如今，初中階段的學(xué)生由于沒有良好的英語基礎(chǔ)，其寫作能力以及寫作技巧存在一定缺陷與不足，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，審題不清，對文章寫作要求存在理解偏差；第二，書寫不規(guī)范。很多學(xué)生不了解文章相關(guān)體裁的寫作格式，而且文中出現(xiàn)很多筆誤，例如拼寫錯誤、大小寫錯誤及標(biāo)點錯誤；第三，卷面不整潔、書寫不工整、從而給評卷人留下了不好的印象；第四，很多學(xué)生受漢語思維影響，思維僵化，不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語語法，不區(qū)分英語和漢語表達(dá)中的不同，而是逐字逐句翻譯，經(jīng)常出現(xiàn)低級錯誤；第五，缺乏應(yīng)具備的寫作技能，不會列提綱，寫作文之前不能合理規(guī)劃自己的寫作，也就是說寫作時無從下手，層次不分明，段落不清晰，不知道寫什么、怎么寫；第六，文章的開頭和結(jié)尾寫得平淡，缺少可讀性，不能強烈地吸引讀者。

二、提高初中學(xué)生英語寫作能力的幾種方法

（一）運用詞匯擴編法加強英語寫作基礎(chǔ)教學(xué)

詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)，短語、語句、文章都離不開對詞匯的運用，詞匯組合是英語語言的基本表達(dá)形態(tài)。如果不打牢詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時就會無從下手、容易造成紙上談兵。因此，教師應(yīng)運用詞匯擴編法來加強英語寫作基礎(chǔ)性教學(xué)。這一方法的運用是建立在學(xué)生對每個單詞有了音和意的基礎(chǔ)上進行的。如教師可以在教學(xué)“car、card、make cards”單詞時引申出“make cards in the car”，再引申出“I often make cards in the car”以及“But now I am making cards in a bar”。如此一來，學(xué)生既記住了ar的發(fā)音，又記住了短語 make cards。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了看到一個單詞就自然地組成短語、進而造句的習(xí)慣，詞匯量也能與日俱增。除此之外，教師可以在完成生詞教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生進行造句練習(xí)，并且要求句與句之間要有關(guān)聯(lián)。例如：在“prefer、cycle、row、quite、quite a lot”這五個詞（詞組）教學(xué)完成后 ，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行造句，學(xué)生隨即發(fā)散思維，并給出所造句子：“I prefer cycling to rowing.”“I think it is great fun.”“I can ride a bike quite well.”“I do it quite a lot. ”學(xué)生在用中學(xué)、在學(xué)中用的過程中將把詞匯記得更牢。

（二）運用思維導(dǎo)圖法提高學(xué)生寫作能力

為了提高學(xué)生英語寫作能力，教師可以利用英語思維導(dǎo)圖法，為學(xué)生構(gòu)建清晰的寫作框架，從而培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力。例如，以“My summer holiday plan”為題寫一篇文章，單詞數(shù)量在60左右。主要流程為：首先，畫出學(xué)生心中的主題，簡稱“plan”，并在第一分支上表示出“整體”，旨在掌握整篇文章主題，如文章的段落結(jié)構(gòu)——三段式、文章主要時態(tài)——一般將來時；其次，在第二個分支上標(biāo)注上“開頭”，旨在明確文章開頭的寫法，避免在文章開頭浪費過多時間；再次，在第三個分支上標(biāo)注上“正文”，并在這個分支上分出三個小分支：第一，可能用到的短語；第二，連接詞匯，如“ first、next、then、last ”等；第三，句式，在該文章中主要采用陳述句的形式，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以采用其他句式，如強調(diào)句、反問句等；此外，在第四個分支上標(biāo)注“結(jié)尾”，由于英語作文的結(jié)語都是短小精悍，可以采用一個問句結(jié)束，成為文章的點睛之筆，能夠大大給作文加分，如 “Isn't it a holiday like this？”；最后，當(dāng)學(xué)生將這四個分支內(nèi)容寫下來后，再進行潤色、修改、整理，最終形成優(yōu)秀的文章。

（三）完善英語寫作講評手段

初中英語教師在講評中應(yīng)遵循表揚為主、修改為輔的原則，這樣才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣。教師可以挑選某位學(xué)生的優(yōu)秀作文，并對全班進行展示（可以使用投影儀）。第一，指出文章的亮點之處，和學(xué)生所表達(dá)的情感態(tài)度，并讓學(xué)生指出這篇作文的優(yōu)點以及缺點；第二，修改文中錯誤和不當(dāng)之處，再次加工潤色；第三，課后可將作品貼于班級墻上，以示激勵，或裝訂成冊，存檔保管，以便日后翻閱，這樣有利于學(xué)生了解自己的寫作過程和進步情況，同時還能學(xué)習(xí)和欣賞他人作品。

三、總結(jié)語

英語作為國際交流中應(yīng)用范圍最廣的語言，是我國國民對外交流的橋梁，這也是我國教育界將英語教學(xué)作為初中教學(xué)重點的原因之一。初中階段是學(xué)生打牢英語基礎(chǔ)的重要階段，因此，教師應(yīng)不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)方法，從務(wù)實基礎(chǔ)、提升水平、完善評價三方面做好英語寫作教學(xué)工作，從而為初中學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生未來成長打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]梁琴.初中英語寫作技巧與能力的培養(yǎng)思考[J].中華少年，2017（28）：28.