郭嬌妮 唐艷娟

摘要：本文針對(duì)房屋建筑學(xué)的教學(xué)提出了幾點(diǎn)心得體會(huì)，主要從整合教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)用多媒體資料以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方面進(jìn)行探討，意在通過(guò)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐等方面的改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性及工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）11-0208-02

房屋建筑學(xué)是研究房屋各組成部分的組合原則、構(gòu)造方法及空間環(huán)境設(shè)計(jì)原理的一門綜合性技術(shù)課程。作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，房屋建筑學(xué)是學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生“進(jìn)入”專業(yè)領(lǐng)域的第一門課程。其對(duì)學(xué)生的工作和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，課程本身也關(guān)系到學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

一、課程教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題

只要是從事與建筑相關(guān)的專業(yè)，無(wú)論是施工或監(jiān)理，抑或有關(guān)部門管理人員，都離不開本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。

1.課程教材內(nèi)容相對(duì)滯后?？紤]到教材從編寫到出版再到使用，其內(nèi)容已有了一定的滯后性。學(xué)生上完本門課程，等三年畢業(yè)后，很多技術(shù)及做法已過(guò)時(shí)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，教材中的個(gè)別工程做法已經(jīng)很少采用，而對(duì)當(dāng)下慣用的材料、構(gòu)造做法等的介紹又過(guò)于簡(jiǎn)略。這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后普遍反映，理論課程所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)踐脫節(jié)。

2.知識(shí)點(diǎn)龐雜，學(xué)生接受程度低。房屋建筑學(xué)的課程特點(diǎn)涵蓋民用建筑設(shè)計(jì)理論知識(shí)及建筑構(gòu)造兩大部分。對(duì)于土木工程專業(yè)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一門承上啟下的關(guān)鍵課程。從了解建筑類型到平立剖設(shè)計(jì)要點(diǎn)，再到詳細(xì)的構(gòu)造做法，課程本身的知識(shí)點(diǎn)繁多且內(nèi)容涵蓋較廣。再加上學(xué)時(shí)壓縮，導(dǎo)致學(xué)生很難抓住重點(diǎn)，容易降低他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.理論知識(shí)與實(shí)踐工程聯(lián)系不緊密。往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)及畢業(yè)生反饋中，普遍表示課程所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)踐聯(lián)系薄弱。例如，課堂上所學(xué)的個(gè)別構(gòu)造做法，在工地中因?yàn)榈赜蛱攸c(diǎn)或?qū)嵺`技巧有一些特殊的做法。而理論所學(xué)皆為一般做法，這導(dǎo)致畢業(yè)生工作后的適應(yīng)比較緩慢。設(shè)計(jì)院及施工單位的用人反饋中，也表示學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入單位后上手很慢，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)?shù)毓こ添?xiàng)目也很少能采取地域性的實(shí)際做法。

二、教學(xué)改革方法探討

針對(duì)以上諸多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教學(xué)課程后的反思，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)實(shí)踐等層面提出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)房屋建筑學(xué)也提出了有針對(duì)性的教學(xué)改革方法。

（一）保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

1.定期更新教學(xué)內(nèi)容。房屋建筑學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)建筑技術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)地進(jìn)行更新和調(diào)整，確保知識(shí)體系的科學(xué)性和時(shí)效性。

應(yīng)定期對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生了解新材料、新構(gòu)造及新技術(shù)做法。例如在墻體章節(jié)中，傳統(tǒng)上一直將磚墻構(gòu)造作為教學(xué)重點(diǎn)。而如今的建筑施工普遍使用的是砌塊，但教材中對(duì)砌塊墻的構(gòu)造的介紹相對(duì)簡(jiǎn)單。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重地進(jìn)行調(diào)整。

2.注重教學(xué)反饋。（1）課后總結(jié)。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生的課堂反應(yīng)，每節(jié)課后堅(jiān)持做課后日記。將學(xué)生的接受程度和授課反思記錄下來(lái)，以便定期地進(jìn)行教學(xué)反思。（2）作業(yè)反饋。無(wú)論是大樣設(shè)計(jì)還是課程設(shè)計(jì)作業(yè)，要總結(jié)每次作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生從每次作業(yè)中都能有所收獲，而不僅僅是為了完成而完成。鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤集中進(jìn)行講授，對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤可進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

3.結(jié)合實(shí)踐就業(yè)反饋。定期與用人單位及課程組專家進(jìn)行座談，從就業(yè)情況及工作情況中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)三方討論，收集反饋信息。在課程中，通過(guò)定期的課程組教研活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整課程反饋。比如，用人單位如果在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)，學(xué)生若能從地域性特點(diǎn)入手，可能更容易中標(biāo)。因此，課程中不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)將理論升華到實(shí)踐的高度，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，能更快地適應(yīng)實(shí)踐工作。

（二）合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

除了對(duì)章節(jié)進(jìn)行縱向的知識(shí)歸納外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的橫向梳理。例如在構(gòu)造部分，可以分為基礎(chǔ)和地下室、墻體等八個(gè)部分，進(jìn)行縱向知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充。同理，橫向也可以通過(guò)學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行歸納，培養(yǎng)學(xué)生建立“what、why、how”的自學(xué)意識(shí)，先了解知識(shí)點(diǎn)的概念，并反問(wèn)原因。之后對(duì)其進(jìn)行分類，對(duì)不同的類別有其各自的特點(diǎn)，掌握其各自的優(yōu)缺點(diǎn)，注意區(qū)分適用范圍，這在構(gòu)造部分的學(xué)習(xí)中非常重要。對(duì)于各種分類形式，注意總結(jié)和區(qū)分。此外，每種類別有相應(yīng)的做法，掌握其做法，并能夠通過(guò)實(shí)例及身邊建筑幫助理解。通過(guò)這樣的橫向梳理，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)造的方法，而且還能將數(shù)個(gè)章節(jié)中零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，便于理解與記憶。

（三）理論聯(lián)系工程實(shí)踐

1.靈活利用多媒體資源生動(dòng)講授。由于房屋建筑學(xué)課程，對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生，前期課程學(xué)習(xí)中并沒有房屋建筑相關(guān)的知識(shí)和背景，授課中多以實(shí)例進(jìn)行講解，直觀生動(dòng)。由于房屋建筑學(xué)課程的獨(dú)特性，要講授很多的工程實(shí)際的做法及構(gòu)造層次，單靠口頭的講授及板書很難達(dá)到理想效果。因此，在課上結(jié)合多媒體形式，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻等形式，便能生動(dòng)直觀地理解。通過(guò)這種生動(dòng)的教學(xué)形式，將復(fù)雜的做法及步驟圖像化，可以避免課程的枯燥講授，便于理解與記憶。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合。授課同時(shí)組織實(shí)地參觀，由專業(yè)教師針對(duì)性地進(jìn)行講解。將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為房屋建筑學(xué)的第二課堂，實(shí)地參觀包括：在建工地參觀、建成優(yōu)秀項(xiàng)目參觀和專題講座。（1）在建工地參觀，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括施工組織、施工流程、建筑節(jié)點(diǎn)及材料使用。例如樓梯這章的學(xué)習(xí)，是教學(xué)中的重難點(diǎn)。針對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)了解、測(cè)繪和設(shè)計(jì)三步走的方式進(jìn)行。首先，組織學(xué)生分組對(duì)校園中不同類型的建筑進(jìn)行大量參觀，以便直觀地了解不同樓梯的形式及適用范圍。其次，對(duì)常用樓梯形式進(jìn)行分組測(cè)繪，并將測(cè)繪結(jié)果繪制成圖紙，這樣才能生動(dòng)直觀地讓學(xué)生了解，并學(xué)會(huì)將樓梯轉(zhuǎn)換成圖紙形式進(jìn)行分層繪制。有了之前兩步的基礎(chǔ)，最后以常用樓梯形式進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，以掌握樓梯的具體設(shè)計(jì)方法及繪制方式。（2）建成優(yōu)秀項(xiàng)目參觀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例的功能組織，了解不同屬性建筑的組織方式（流線、交通及主次入口等）。例如建筑平面設(shè)計(jì)章節(jié)，在課后組織學(xué)生分組對(duì)身邊熟悉的建筑進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，包括教學(xué)樓、辦公樓、宿舍等簡(jiǎn)單的建筑形式。（3）定期進(jìn)行專題講座。定期進(jìn)行例如結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)學(xué)習(xí)方法等的專項(xiàng)講座。如石河子在春季遭遇了異常4.6級(jí)的地震，事后學(xué)院組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，討論為學(xué)生進(jìn)行一次以抗震為主題的專題講座，從專業(yè)的角度解答學(xué)生對(duì)于地震對(duì)建筑的危害。學(xué)習(xí)了本門課程的學(xué)生，應(yīng)該能夠了解本地區(qū)的建筑設(shè)防烈度是多少，哪些建筑結(jié)構(gòu)形式不抗震，不能用在烈度7級(jí)以上的地區(qū)。針對(duì)地震的破壞形式，在建筑構(gòu)造上有哪些具體的做法來(lái)預(yù)防。經(jīng)過(guò)專家講解及互動(dòng)式討論，不僅學(xué)以致用，同時(shí)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

土木工程專業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)踐應(yīng)用型人才，需要在畢業(yè)后能夠盡快地適應(yīng)施工單位及設(shè)計(jì)院的工作要求。在教學(xué)內(nèi)容更新的同時(shí)，也應(yīng)保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期進(jìn)行實(shí)踐工作。對(duì)于房屋建筑學(xué)這門實(shí)踐性課程，不能僅僅依靠理論而講理論，只會(huì)是“空對(duì)空”。指導(dǎo)教師應(yīng)定期到設(shè)計(jì)單位及施工單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際地參與到工程中，從而為本門課程引入最新的實(shí)踐做法及實(shí)例。

三、結(jié)語(yǔ)

房屋建筑學(xué)是一門綜合性技術(shù)課程，涉及建筑的方方面面。教師作為知識(shí)的紐帶，自身掌握了十分的知識(shí)，才在教學(xué)中自如地傳授那一分。所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)及反思，注重涉獵的深度和廣度，對(duì)各章節(jié)應(yīng)有深入研究，把握最新專業(yè)趨勢(shì)。此外，將理論結(jié)合實(shí)際，由淺入深，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才能更好地深入課程。

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