吳芳芳

初中語文學習的目的不僅在于夯實語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)審美情趣，更重要的在于提升學生的表達能力。在目前的初中語文教學中，大多數(shù)教師將重點放在學生的書寫與答題能力培養(yǎng)上，忽視了表達能力培養(yǎng)的重要性。表達能力是學生整體素質(zhì)提高的表現(xiàn)，教師不僅需要培養(yǎng)具有優(yōu)良成績的人才，也需要培養(yǎng)學生具有良好的品格，具有良好的與人交往能力，良好的表達能力等。培養(yǎng)表達能力主要集中在兩個方面，口頭表達與文字表達，作為初中語文教師，應(yīng)當在這兩個方面多加探索與研究。

一、營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生表達欲望

初中生處于心理生理發(fā)展最迅速的階段，在這個階段的學生逐漸進入青春期，不再像小學生時段，熱愛回答問題。因此，針對這種情況，教師應(yīng)該營造一個開放輕松的課堂氛圍，幫助學生將身心全部投入到課堂中。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在課堂進行的過程中強調(diào)學生認真聽教師講課，課堂大部分時間都由教師掌控，隨著新課改的實施，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，將課堂還給學生，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，意識到教師只是課堂的主導者。創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍，不僅有助于激發(fā)學生表達的欲望，更能讓同學們有明晰的課堂目標，提高課堂效率。

例如，在八年級上冊《從百草園到三味書屋》課程的學習過程中，魯迅先生的這篇文章有些段落非常優(yōu)美，適合學生在課堂上閱讀模仿，教師可以利用這篇文章鍛煉同學們的朗誦表達能力，并且學會模仿鍛煉文字表達能力，輕松氛圍的創(chuàng)造不僅需要教師利用多種教學方式吸引同學興趣，更需要教師利用教室的多媒體設(shè)備營造教學氛圍，多媒體具有資源內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，可以向同學們展示百草園和三味書屋的圖片與視頻，讓學生對于三味書屋有了更多的了解，然后展示部分優(yōu)美段落，讓學生感受段落的優(yōu)美之處，“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。”在這一段中，作者運用了排比的寫作手法將百草園的風景作了細致的刻畫，學生認真學習這部分的寫作手法之后，教師可以指導學生根據(jù)自己所知道的環(huán)境進行相似的描寫，培養(yǎng)寫作表達能力。

二、利用多種方式教學，重點提高表達技巧

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師一般采用的教學方式是講授法與談?wù)摲?，這些方法運用方法比較廣，涉及內(nèi)容較多，但是單一的教學方式不利于提高學生的表達能力。教師應(yīng)該利用多種方式教學，重點提高學生的表達技巧。在初中語文課程的教學過程中，有許多戲劇，小說的學習，教師可以利用這些篇目讓學生展開分角色朗讀與分析，重點提高學生情感感悟的能力，在分角色朗讀課文的過程中學會表達，并且將這種表達技巧綜合運用到現(xiàn)實生活中。

例如，在八年級下冊《范進中舉》這篇文章的學習過程中，傳統(tǒng)教學教師一般采用的教學方法為講授法，教師在課程開始向同學們介紹這篇優(yōu)秀的小說，并且在閱讀課文的過程中講述這個故事。這種教學方式可以幫助學生理解文章內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)，但是并不利于提高同學們的表達能力，教師可以根據(jù)這篇文章，將文中的角色分配給不同的同學，讓學生提前自主閱讀文章，感受每個人物的性格特色，這一步完成后，就可以讓學生在課堂上開展分角色朗讀活動，在閱讀的過程中，學生一起感受文章人物的特色，體會表達情緒的重要性。這種活動不僅能夠幫助學生提高自身的表達能力，更能激發(fā)學生對于語言表達的興趣。除了朗讀之外，教師還可以讓同學們展開戲劇表演活動，拋開課本中的臺詞，按照自己的想法編排劇本，不僅提高了學生的文本表達能力，也能在一定程度上提高學生的語言表達能力，并且運用到自身生活學習中。

三、組織多種課堂活動，加強語文表達訓練

表達能力的提高不僅需要教師在課堂上的指導，更需要學生花費時間來進行訓練，只有多次訓練之后，學生才能在逐此表達的經(jīng)驗中學會正確表達自我，在處理人際關(guān)系的過程中有良好的表達經(jīng)驗。針對表達訓練，教師可以組織學生在課堂上或者課堂下進行相應(yīng)的訓練，讓學生在訓練中鍛煉自己的勇氣，克服羞澀的心理，學會健康的與人交往，與人表達。課堂活動的舉行不僅能夠拉近教師與學生之間額距離，同時能夠讓課堂的氣氛更加輕松，提高學生的表達欲望，將表達訓練更加貼近生活，符合初中學生的心理成長過程。

例如，在八年級下冊應(yīng)用文寫作訓練的過程中，需要學生熟練運用應(yīng)用文格式完成一定的寫作任務(wù)，教師在課上向同學們介紹議論文，告示，簡單的會議記錄，總結(jié)等等，學生在學會了之后可以在課堂上模仿會議現(xiàn)狀，并且由同學在課上完成會議記錄的寫作，教師可以針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行引導與教學，讓學生不僅在課堂上學會應(yīng)用文表達的格式，同時能夠?qū)⑦@種能力應(yīng)用到實際生活中，提高學生的實踐能力。除了寫作表達外，教師也可以針對這些內(nèi)容對學生進行語言表達的訓練，給學生布置一定的課后作業(yè)，在勞動節(jié)來臨之際，讓學生在課下與周圍的清潔工，宿舍管理員等工作人員進行溝通，表達學生的感激。這不僅是對學生進行情感方面的訓練，同時讓學生學會與周圍人表達感謝的正確方式，將課堂上學習的內(nèi)容運用到實際生活中，提高學生的表達能力，培養(yǎng)學生的實踐運用的能力。

在目前的教育過程中，很多教師會發(fā)現(xiàn)學生的語文成績非常好，但是個人的表達能力卻異常缺乏，不僅不能正確的在作文中表達自我，同時不能與周圍人正確溝通。針對這種情況，教師首先應(yīng)該改變自身教學觀念，將學生的表達能力訓練提上日程，在多方面提高學生的表達能力。除了上述的三種方法外，營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生表達欲望，利用多種方式教學，重點提高表達技巧，組織多種課堂活動，加強語文表達訓練。教師還應(yīng)該在多個方面展開研究與探索，重點提高學生的表達能力。