李姣

【摘 ?要】

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要重視“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確定學(xué)生主體地位;恰當(dāng)利用多種工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;重視班級(jí)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

【關(guān)鍵詞】

初中 ?語(yǔ)文 ?少教多學(xué)

語(yǔ)文是初中階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才的要求。因此，在當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確定學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在課堂教學(xué)中處于主體地位，上課過(guò)程中往往是教師一直講解內(nèi)容，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)言。這種教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的課堂積極性，限制了學(xué)生的思考能力。因此，在新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)方式，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生居于教學(xué)的中心。為了達(dá)到這一目的，教師在課堂教學(xué)中要積極向?qū)W生發(fā)問(wèn)，提出多種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，增加學(xué)生在課堂上的話語(yǔ)權(quán)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，如為什么除了那個(gè)孩子其他人都在夸贊皇帝的新裝呢？?jī)蓚€(gè)騙子能夠騙得皇帝成功是利用了人性的哪些特點(diǎn)？皇帝為什么明知根本沒(méi)有衣服還要裝作若無(wú)其事呢？通過(guò)閱讀這篇課文大家能夠懂得什么道理呢？在生活中大家有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似這個(gè)皇帝所做的事情呢？在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，教師可以首先向?qū)W生提出以上問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題將文章閱讀一遍，最后讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。教師通過(guò)學(xué)生回答的問(wèn)題，可以掌握學(xué)生理解文章的程度，這樣在后續(xù)的講解中會(huì)更有針對(duì)性。并且這種帶著問(wèn)題閱讀課文的方式，能夠使學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候更加集中注意力，對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解也會(huì)更加深刻。

二、恰當(dāng)利用多種工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，雖然教材內(nèi)容已經(jīng)很豐富，但是要想全面將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升起來(lái)，教師還要注重借鑒多種教學(xué)工具，豐富課堂的教學(xué)材料，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)變得豐富有趣起來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體就是一種有效的教學(xué)工具，通過(guò)利用多媒體，教師可以使單調(diào)的課本文字變得鮮活起來(lái)，幫助學(xué)生融入文章情境，理解作者思想。例如在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章的時(shí)候，由于很多學(xué)生都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)黃河，所以對(duì)文中的描寫(xiě)理解得不夠深刻。這時(shí)候教師就可以借助多媒體在課堂上展示有關(guān)黃河的圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)黃河有一個(gè)視覺(jué)上的直觀感受。此外，教師還可以在多媒體上播放《黃河大合唱》的視頻或者音頻，讓學(xué)生從這首合唱歌曲中感受到黃河的氣勢(shì)和華夏子孫對(duì)于黃河和民族的深厚感情。在學(xué)習(xí)《蘇州園林》的時(shí)候，除了那些生活在蘇州和曾經(jīng)到蘇州旅游過(guò)的學(xué)生，其他學(xué)生對(duì)于蘇州園林的認(rèn)識(shí)都很有限。這時(shí)候教師同樣可以在多媒體上為學(xué)生播放關(guān)于蘇州園林的圖片或者是宣傳片，讓學(xué)生從圖片中感受到蘇州園林的美麗和特點(diǎn)，從而對(duì)文中的描寫(xiě)理解得更加清楚。教師還可以將這些圖片打印出來(lái)讓學(xué)生傳閱欣賞，讓學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候可以對(duì)照?qǐng)D片理解文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

三、重視班級(jí)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以充分地發(fā)揮自主性和思考能力，并且通過(guò)互相討論得出來(lái)的答案會(huì)更加全面，學(xué)生在彼此的交流中會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知更加明確。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要讓學(xué)生明確合作的目標(biāo)，確定通過(guò)討論要解決哪些問(wèn)題，并在稍后的學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)學(xué)生的討論成果，以此避免有些學(xué)生趁討論之機(jī)閑聊。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人節(jié)選》這一文章的時(shí)候，由于這一文段中涉及到多個(gè)人物，如果只是一個(gè)學(xué)生閱讀很難將其中多個(gè)人物的性格、語(yǔ)言等表現(xiàn)得豐富和富有層次。所以，教師在講授這篇課文的時(shí)候可以讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，每一小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自由分配角色，然后按照各自分配的角色朗讀課文。這樣每個(gè)小組就將這篇文章分層次地朗讀出來(lái)了，不同的小組之間也可以進(jìn)行比賽，讓教師和學(xué)生共同評(píng)判哪個(gè)小組朗讀的最好。除了單調(diào)的朗讀之外，教師還可以讓學(xué)生按照分配的角色將文段中的情境表演出來(lái)，以話劇的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣學(xué)生在表演中可以對(duì)文段中不同人物的性格揣摩的更加準(zhǔn)確，對(duì)文章內(nèi)容的理解也更加深刻。除了這種分角色呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師在講授其它內(nèi)容時(shí)也可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，拋出一些問(wèn)題讓學(xué)生積極討論。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視“少教多學(xué)”，將學(xué)生擺在教學(xué)的中心地位，在課堂上積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能。但是在這種少教多學(xué)的教學(xué)中，教師也要明確自身的作用，不能一味地放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)的作用，教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，授之以漁，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。