以思想教育為基礎(chǔ)做好高等職業(yè)院校就業(yè)輔導

王軍華

摘 要：高等職業(yè)院校就業(yè)輔導工作要以思想教育為基礎(chǔ)，應立足于主體意識培養(yǎng)、價值觀念引導和就業(yè)能力拓展。主體意識培養(yǎng)旨在提升學生對自我命運的掌控力，促使學生在就業(yè)過程中發(fā)揮主觀能動性；價值觀念引導旨在幫助學生樹立積極向上的就業(yè)價值觀；就業(yè)能力拓展旨在幫助學生認識到培養(yǎng)多元化能力之于就業(yè)的重要性。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)輔導；思想教育；主體意識；價值引導；能力拓展

積極做好高等職業(yè)院校就業(yè)輔導工作，有利于減少學生就業(yè)過程中的盲目性，幫助學生理性地實現(xiàn)就業(yè)規(guī)劃。傳統(tǒng)上的就業(yè)輔導工作主要針對學生就業(yè)中遇到的問題，如面試、禮儀、技巧等所進行的輔導。然而，高等職業(yè)院校就業(yè)輔導師資力量有限，不可能面面俱到地對每一個學生的就業(yè)技巧等進行輔導，且每一個學生在就業(yè)傾向、就業(yè)理想、就業(yè)規(guī)劃等方面均存在不同。高等職業(yè)院校就業(yè)輔導工作真正需要的是思想教育，即通過思想教育糾正學生對就業(yè)的錯誤認識，幫助學生確立健康的、積極的、向上的就業(yè)觀，引導和鼓勵學生自學就業(yè)技巧，從而實現(xiàn)邁出校門、走上社會的第一步。本文主要就如何以思想教育為基礎(chǔ)做好高等職業(yè)院校就業(yè)輔導工作展開一些初步的探討，希望能夠起到拋磚引玉的積極意義。

一、就業(yè)思想教育要立足于主體意識培養(yǎng)

主體意識，即個體認識到自己的獨立性、自主性的一種主觀意識。主體意識是人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是人之所以具有主觀能動性的重要根據(jù)。沒有主體意識的人，只能在人生歷程里隨波逐流，缺乏對自我命運的掌控能力，最終淪為平庸之輩。高等職業(yè)院校學生就業(yè)輔導工作必須立足于主體意識培養(yǎng)：一方面，畢業(yè)生的年齡還不大，同時又缺乏社會經(jīng)驗，盡早地培養(yǎng)學生的主體意識，能夠為學生獨立地走上社會奠定思想基礎(chǔ)；另一方面，主體意識是學生在就業(yè)過程中發(fā)揮主觀能動性的關(guān)鍵因素，學生只有具備較強的主體意識，才能在就業(yè)過程中敢拼敢闖，積極進取，追求自己的理想和目標，實現(xiàn)自我價值。

當前很多畢業(yè)生缺乏主體意識，如有的學生認為“家里已經(jīng)安排好了工作”，這些學生因為先天條件優(yōu)越而放棄了任何主觀能動性，完全聽從家人的安排；有的學生則灰心喪氣，認為自己只是一個平凡的畢業(yè)生，既無立足社會的資本，也沒有家庭的支持，只能“平凡地打一份工”；還有些學生受到社會上不良思想的影響，認為“工作找的好不如嫁得好”。這些落后的、錯誤的、庸俗的觀念在根源上是學生缺乏主體意識的表現(xiàn)。高等職業(yè)院校應在學生就業(yè)輔導中加強主體意識的培養(yǎng)，應教育學生認識到如下幾點道理。

首先，學生要成為自我命運的掌控者。每個人都是自我命運的掌控者，人生之路是自己走出來的。學生要樹立自立自強的自我意識，充分發(fā)揮主人翁精神。

其次，學生要積極發(fā)揮主觀能動性。好工作不是他人賜予的，也不是別人施舍的，更不是坐等而來的，而是需要學生自己去爭取。學生在就業(yè)過程中要積極能動，敢想、敢做、敢闖、敢拼，敢于挑戰(zhàn)自我，要用自己的努力去得到自己想要的工作和生活；

最后，學生要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。每一個學生都有自己的特長和優(yōu)勢，學生要正視自己優(yōu)秀的一面，不能高傲自大，也不能妄自菲薄。學生在就業(yè)過程中要肯定自我、鼓勵自我，給自己加油鼓勁。

二、就業(yè)思想教育要立足于價值觀念引導

價值觀念對一個人的人生歷程影響深遠，有什么樣的價值觀，就會成為什么樣的人。習近平總書記曾經(jīng)寄語青年：“廣大青年要把正確的道德認知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實踐緊密結(jié)合起來，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，帶頭倡導良好社會風氣”，體現(xiàn)了總書記對青年價值觀的高度重視。價值觀能夠深刻地影響人的思想和行為，進而影響人的判斷和決策。高等職業(yè)院校學生在就業(yè)過程中的思想和行為，也深受價值觀的影響，并表現(xiàn)出不同的結(jié)果和命運。例如，有的學生怕苦怕累怕臟，認為只有清閑的工作才是好工作，這樣的價值理念將導致該學生沒有艱苦奮斗精神，表面上看他（她）可能找了一份表面上適合自己的工作，但事實上這樣的工作替代性較高，將來極有可能面臨裁員失業(yè)風險。又如，有的學生認為小錢不值得去掙，只有賺快錢、賺大錢才能體現(xiàn)人生價值，這樣的價值觀念將導致該學生缺乏耐心，更傾向于追求短期效益，極有可能導致該學生荒廢青春、一事無成。

高等職業(yè)院校在學生就業(yè)輔導中要做好價值觀引導工作，幫助學生樹立積極向上的就業(yè)價值觀。

首先，應教育學生看重未來而不是看重眼前。學生最大的資本就是年輕，這意味著學生有足夠的時間去做一件有意義的工作，而不必僅僅關(guān)注眼前利益和短期利益。學生要從長遠出發(fā)、從未來著眼，切實做好職業(yè)規(guī)劃。

其次，應教育學生看重過程而不是看重結(jié)果。工作是對人生的充實和豐富，是人生歷程中的一筆寶貴財富。學生更應關(guān)注做了什么工作，作出了哪些貢獻，而不能僅僅關(guān)注報酬多少、利益多寡。

最后，應教育學生看重責任而不是看重利益。學生應具備高度的責任感，積極承擔起責任，包括對個人、對家庭、對社會、對國家的責任。學生要將個人發(fā)展和責任承擔結(jié)合起來，不能僅僅關(guān)注經(jīng)濟層面的收益，否則價值觀極易墮落、腐化為拜金主義。當然，高等職業(yè)院校學生在就業(yè)過程中首先面臨的是養(yǎng)活自己和實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，過度地談論理想和責任可能會顯得“不接地氣”。但是，學校依然應該做好學生就業(yè)過程中的價值觀引導工作，鼓勵學生將將個人利益和社會利益統(tǒng)一起來，這樣才能真正站得高、看得遠，并對學生的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠影響。

三、就業(yè)思想教育要立足于就業(yè)能力拓展

就業(yè)力是指個人在經(jīng)過學習過程后，能夠具備獲得工作、保有工作、以及做好工作的能力。一個學生經(jīng)過幾年高等教育后，如果缺乏就業(yè)能力，那么這是學生個人的失敗，也是學校的失敗。當前高等職業(yè)院校在學生能力培養(yǎng)過程中比較強調(diào)專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，但是往往會忽略就業(yè)能力培養(yǎng)，導致學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)極大的不適應，甚至出現(xiàn)“畢業(yè)等于失業(yè)”窘境。例如，有的學生教條化地看待專業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，認為自己的專業(yè)找不到合適的工作，從而出現(xiàn)消極頹廢的心態(tài)；又如，有的學生雖然專業(yè)技術(shù)能力尚可，但是缺乏溝通能力、協(xié)作能力，導致工作中處處碰壁。高等職業(yè)院校學生就業(yè)思想教育要注重就業(yè)能力拓展，但這里的“就業(yè)能力拓展”并非指手把手地教會學生如何提升就業(yè)能力，而是給學生灌輸與“就業(yè)能力”相關(guān)的知識，引導學生樹立積極主動、樂觀進取的思想精神，鼓勵學生通過自學、實踐等手段和途徑拓展就業(yè)能力。

高等職業(yè)院校在學生就業(yè)過程中應注重拓展學生的就業(yè)能力，應做到如下幾點。

首先，要引導學生在思想上重視就業(yè)能力拓展。學校應幫助學生樹立科學的就業(yè)能力觀，認識到就業(yè)能力也是學生綜合能力的一個重要組成部分。學生應在思想上重視、行動上實踐，采取積極主動的態(tài)度提升自己的就業(yè)能力。

其次，要引導學生善于搜集就業(yè)資訊。當前學校在就業(yè)輔導中也會通過就業(yè)輔導網(wǎng)站等平臺發(fā)布一些招聘求職信息，但是這些信息往往杯水車薪，難以滿足畢業(yè)生的需求。學生應掌握招聘信息的檢索技能，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)等工具獲得第一手的、有價值的就業(yè)資訊，這是學生順利就業(yè)至關(guān)重要的一個步驟。

再次，要引導學生跳出專業(yè)局限。高校專業(yè)設(shè)置無法與社會崗位完全匹配，這是一個客觀的現(xiàn)實。學生跳出專業(yè)局限，也能夠獲得更多的就業(yè)機會選擇。即使就業(yè)崗位與所學專業(yè)不同，學生也可以在將來的工作過程中繼續(xù)學習新的知識和技能，爭取成為復合型人才。學校要引導學生認識到這一客觀情況，鼓勵學生實現(xiàn)跨專業(yè)就業(yè)。

最后，要引導學生掌握多元化能力。就業(yè)成果是綜合素質(zhì)的反映。學生應掌握多元化的能力，包括社會交際的能力、團隊協(xié)作的能力、開拓創(chuàng)新的能力等等。這些能力的培養(yǎng)在學生專業(yè)學習階段可能受到了忽視，但是學校應引導學生重視這些能力，鼓勵學生掌握多元化的能力以應對激烈競爭的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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