董世霖 姜景山 龐通 周家平 孫悅 晏夢(mèng)菊 石寶存

[摘 要]高校的文化底蘊(yùn)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展所形成的，完善的教育、辦學(xué)理念，確立的校訓(xùn)校風(fēng)、形成的校園精神等就是文化底蘊(yùn)，而這些可以潛移默化地影響成千上萬(wàn)的悻悻學(xué)子，高校文化底蘊(yùn)越深，文化氛圍越濃，對(duì)學(xué)子的影響越大，對(duì)社會(huì)的價(jià)值和影響就越大。本文介紹了南京部分高校的教學(xué)及辦學(xué)理念，分析了高校文化底蘊(yùn)對(duì)大學(xué)生及社會(huì)的影響，促使高校對(duì)文化底蘊(yùn)引起重視，把更多的注意力放在文化建設(shè)上，使得高校培養(yǎng)出的人才不僅擁有知識(shí)技能，而且還有內(nèi)在的精神，而那些精神也必將會(huì)在他們步入社會(huì)后得到弘揚(yáng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)盡一份力。

[關(guān)鍵詞]高校文化底蘊(yùn);教育理念;辦學(xué)理念;影響;大學(xué)生;社會(huì)

[中圖分類號(hào)]G807.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

大學(xué)是每個(gè)學(xué)子向往的地方，好的大學(xué)更是如此，可是它們并不是建立伊始就能如此的輝煌。從社會(huì)產(chǎn)生它們影響它們，再到它們形成完善的教育辦學(xué)理念等，擁有了自己的校訓(xùn)校標(biāo)等，這一切就是一所高校的文化底蘊(yùn)。本文將以東南大學(xué)等南京高校為主研究高校的文化底蘊(yùn)對(duì)大學(xué)生和社會(huì)的影響。

1 南京部分高校教育及辦學(xué)理念的文化積淀

1.1 東南大學(xué)

東南大學(xué)被譽(yù)為“學(xué)習(xí)之圣地”和“東南大學(xué)的第一課堂”，前身可追溯到1902年的三江師范學(xué)堂。國(guó)立東南大學(xué)是教育家郭炳文于1921年在南京高等師范學(xué)校的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦的。隨后，它經(jīng)歷了國(guó)立第四中山大學(xué)、國(guó)立中央大學(xué)、國(guó)立南京大學(xué)等歷史時(shí)期，1988年更名為東南大學(xué)。2000年，原東南大學(xué)、南京鐵道醫(yī)學(xué)院、南京交通高等?？茖W(xué)校、南京地質(zhì)學(xué)校合并形成新的東南大學(xué)。

東南大學(xué)不斷探索辦學(xué)育人的道路，積累了深厚的歷史傳統(tǒng)。從“嚼得菜根，做得大事”的理念，到“民族、民主、科學(xué)”的精神，每一位東大人都被鼓勵(lì)去創(chuàng)造輝煌。在長(zhǎng)期的辦學(xué)中，東南大學(xué)堅(jiān)持“以人為本”的思想，加大教學(xué)投入，深化教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。在堅(jiān)持“重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重質(zhì)量”教學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)，在本科教學(xué)中進(jìn)一步提出“卓越化、國(guó)際化、研究型”的新境界。在研究生教育中，東南大學(xué)以“培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才”為責(zé)任，積極推進(jìn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系。

1.2 南京師范大學(xué)

南京師范大學(xué)的標(biāo)志以綠色為主，1902代表創(chuàng)辦歷史，三座古老而對(duì)稱的房子勾勒出了南京師范大學(xué)的形象，上面的草和花給了人們一種積極進(jìn)步的基調(diào)，周圍以“南京師范大學(xué)”為標(biāo)志的中英文，畫(huà)面簡(jiǎn)潔清晰?！罢潞裆?，篤學(xué)敏行”的校訓(xùn)是書(shū)法家魏天池提出的，是南京師范大學(xué)百年校慶時(shí)通過(guò)廣泛征集才確定的。南京師范大學(xué)站在百年和未來(lái)百年的交匯處，思考著如何繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)和精神。在討論過(guò)程中，許多師生建議學(xué)校應(yīng)能夠確認(rèn)南京師范大學(xué)的新校訓(xùn)，它既體現(xiàn)了學(xué)校的傳統(tǒng)，又符合時(shí)代精神。為了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)南京師范大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和辦學(xué)精神，經(jīng)過(guò)廣泛的磋商、反復(fù)的篩選、思考和比較，南京師范大學(xué)決定以“正德厚生 篤學(xué)敏行”為校訓(xùn)。

2 高校文化底蘊(yùn)對(duì)大學(xué)生的影響

人的本質(zhì)是動(dòng)物，而將人與動(dòng)物區(qū)別開(kāi)的是文化，現(xiàn)在人類精神文明高度發(fā)展，遠(yuǎn)非未教化的野蠻人所能比擬。人只有經(jīng)過(guò)教化，經(jīng)過(guò)文化的熏陶，思想才能進(jìn)化，文化是人創(chuàng)造的，學(xué)習(xí)文化就是延續(xù)前人的成果，學(xué)習(xí)文化并接受文化的熏陶是發(fā)展自我的一個(gè)捷徑，在自己的思想境界以及文化水平都得到一定程度的發(fā)展才能創(chuàng)造出對(duì)社會(huì)更有價(jià)值的東西，文化對(duì)人的影響就是不斷地繼承前人與發(fā)展自己的循環(huán)過(guò)程。

文化底蘊(yùn)是大學(xué)之魂，在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中，優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)和科研，而且可以豐富校園生活，激發(fā)師生的精神。師生對(duì)學(xué)校的責(zé)任感、自豪感和歸屬感是學(xué)校凝聚力和活力的源泉。在高校文化底蘊(yùn)的熏陶下學(xué)子們能充分激發(fā)自身潛能，涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀的人才，學(xué)生們也共同創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。東南大學(xué)就培養(yǎng)出了吳健雄、黃緯祿、陳永平等人才，東大學(xué)子也營(yíng)造了一種追尋極致的氛圍。本校南京工程學(xué)院不僅培養(yǎng)了沈國(guó)榮、黃永達(dá)等知名校友，更是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)理念指導(dǎo)下涌現(xiàn)眾多新時(shí)代創(chuàng)業(yè)人才，校園創(chuàng)新氛圍濃烈。

因此，怎樣的文化底蘊(yùn)孕育怎樣的人才，從共性來(lái)看高校文化底蘊(yùn)對(duì)大學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，有時(shí)候甚至能影響人的一生。

3 高校文化底蘊(yùn)對(duì)社會(huì)的影響

大學(xué)本質(zhì)上是一種獨(dú)特的文化體系，其本質(zhì)屬性是文化。大學(xué)建設(shè)實(shí)質(zhì)上是一種文化建設(shè)，一種文化氛圍，一種文化教育環(huán)境。從某種程度上說(shuō)，大學(xué)就是文化?，F(xiàn)代大學(xué)擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科研和社會(huì)服務(wù)的職能。這三種功能屬于文化在整個(gè)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的作用。文化是大學(xué)生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和血液，也是大學(xué)相互區(qū)別的重要標(biāo)志和特征。根據(jù)不同的文化傳統(tǒng)，不同大學(xué)應(yīng)建立不同的文化風(fēng)格，構(gòu)建不同內(nèi)涵和層次的校園文化。一所學(xué)校是否有競(jìng)爭(zhēng)力，不僅取決于硬件和教師的實(shí)力，文化底蘊(yùn)也是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。文化背景越深，文化氛圍越強(qiáng)，社會(huì)價(jià)值越大，域外影響越大，品牌效應(yīng)越強(qiáng)。大學(xué)文化對(duì)社會(huì)的影響與社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的影響是相輔相成、相互促進(jìn)的。

東南大學(xué)學(xué)生靠勤奮努力、扎實(shí)的基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)提升了中國(guó)的重要產(chǎn)業(yè)集團(tuán)（如航天科技集團(tuán)、中國(guó)軍械工業(yè)集團(tuán)、中國(guó)電子科技集團(tuán)等）、華為、中興通訊、西門(mén)子、飛力等及愛(ài)立信、微軟、福特、三星、通用汽車等企業(yè)的實(shí)力和活力。東南大學(xué)已經(jīng)簽署了與劍橋大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、利哈伊大學(xué)、麻省理工學(xué)院、瑞士聯(lián)邦蘇黎世、日本東北大學(xué)、慕尼黑理工大學(xué)、烏爾姆大學(xué)、德國(guó)學(xué)院、澳大利亞莫納什大學(xué)、倫尼第一大學(xué)等100多所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的合作協(xié)議，在美國(guó)和白俄羅斯有三所孔子學(xué)院，促進(jìn)了中外文化交流。獲得2016美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)際級(jí)一等獎(jiǎng)、第五屆中國(guó)教育機(jī)器人大賽國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)、第十一屆全國(guó)大學(xué)生交通科技競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)。2016屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽TI杯是全國(guó)一等獎(jiǎng)，2016屆全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽是全國(guó)第一名。學(xué)校曾入選教育部”全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地“。在”挑戰(zhàn)杯“全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，東南大學(xué)曾兩次獲得總成績(jī)第一，并贏得了“挑戰(zhàn)杯”，是京滬兩地以外唯一兩次獲此殊榮的高校，不得不說(shuō)這一切很大程度上得歸功于東大卓越而深厚的文化底蘊(yùn)。

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，南京師范大學(xué)為社會(huì)培育出眾多優(yōu)秀教育人才，為我國(guó)教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，多次獲得教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目、國(guó)家重大科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目。截至2015年以第一單位發(fā)表《科學(xué)》和《自然》論文5篇，獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，自然科學(xué)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)人文社會(huì)科學(xué)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、8部專著入選“國(guó)家社科基金優(yōu)秀成果文庫(kù)”，2008年科研成果入選“中國(guó)高等學(xué)校十大科技進(jìn)展”和“中國(guó)基礎(chǔ)研究十大新聞”。

4 結(jié)論

本文從高校文化底蘊(yùn)的內(nèi)涵出發(fā)，介紹了部分高校的文化底蘊(yùn)，分析了高校文化底蘊(yùn)對(duì)大學(xué)生和社會(huì)的影響。高校應(yīng)對(duì)文化底蘊(yùn)引起重視，把更多的注意力放在文化建設(shè)上，使得高校培養(yǎng)出的人才不僅擁有知識(shí)技能，而且還有內(nèi)在的精神，那些精神是高校文化底蘊(yùn)培育而來(lái)的。文化底蘊(yùn)是一種抽象的概念，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化建設(shè)的重視，通過(guò)時(shí)間的積淀增加自身的文化底蘊(yùn)，從而更好引領(lǐng)學(xué)子，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

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