甘世慧

【摘要】隨著科技的進(jìn)步，“微寫作”作為一種新穎的寫作類型，滲透在我們生活的方方面面。本文從微寫作的含義入手，分析了它可以提高學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)作力、興趣和技巧，并從將學(xué)生視為微寫作的主體和將微寫作作為大作文的切入點(diǎn)兩個(gè)方面介紹了利用微寫作來提高學(xué)生寫作能力的途徑，以供老師們參考借鑒，最終解決學(xué)生在語(yǔ)文寫作方面的困難。

【關(guān)鍵詞】微寫作;提高;寫作能力

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、微寫作的含義

從小學(xué)到初中，再到高中，語(yǔ)文試卷中作文所占的比重往往很大，這也體現(xiàn)了教育部對(duì)學(xué)生寫作能力的重視程度。以往的高考作文評(píng)分細(xì)則中通常會(huì)出現(xiàn)“文章立意新穎、語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、全篇構(gòu)思縝密則給高分”，這就導(dǎo)致高考中很難出現(xiàn)眾多高分作文，但2014年北京卷的高考語(yǔ)文中提出“微寫作”在社會(huì)上引起了高度重視，不同學(xué)者就此各抒己見。其中學(xué)者漆永祥認(rèn)為：“微型寫作或微小寫作某種意義上講就是微寫作，這種寫作既可以是對(duì)整個(gè)事件全局的精簡(jiǎn)概述，也可以是針對(duì)某一細(xì)節(jié)或事情的局部，精心刻畫出深刻的蘊(yùn)意?！蔽懽鞯闹攸c(diǎn)呈現(xiàn)在一個(gè)“微”字上，即這種寫作在篇幅上是短小的，但其蘊(yùn)意卻是深刻的。自2014年后，微寫作漸漸滲透了不同階段的語(yǔ)文教學(xué)中，這就對(duì)語(yǔ)文老師的教學(xué)和學(xué)生的寫作能力提出了新的要求。

二、微寫作可以提高學(xué)生的寫作能力

（一）提高學(xué)生創(chuàng)作能力

微寫作可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。每一位作家的寫作素材都不是憑空想象的，它們來源于作家生活和靈感的拼湊，這種簡(jiǎn)短的隨筆或拼湊的模塊實(shí)際上就是作家的微寫作，也是作家真實(shí)情感的記錄。將微寫作應(yīng)用在高中生寫作練習(xí)中就相當(dāng)于用作家寫作的方式來鍛煉他們，一方面教會(huì)學(xué)生善于用自己美麗的雙眸發(fā)現(xiàn)生活中的美，另一方面開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力或再創(chuàng)造力，讓他們通過自身的想象力為生活經(jīng)歷賦予更深層次的含義。微寫作在一定程度上更注重學(xué)生的自我發(fā)展，給他們自由的思考時(shí)間和空間，讓他們完全憑借個(gè)人主觀感情來寫作或創(chuàng)作，這樣寫出的作文才是他們真情實(shí)感的流露，才是所謂的高分作文。

（二）提高學(xué)生寫作興趣

隨著科技的日益進(jìn)步，微寫作與我們的生活形影不離，比如QQ空間的一條說說、微信朋友圈的一條動(dòng)態(tài)、微博上的一條博文、抖音上的一個(gè)短視頻等，這些都是個(gè)人主觀感情的流露，這在某種意義上講就是微寫作，即微寫作的定義很廣，它不只拘泥于語(yǔ)文課堂上的作文部分和文字部分，還滲透在我們生活的方方面面，如果學(xué)生不把微寫作當(dāng)成語(yǔ)文課必須完成的任務(wù)，而是將它視為自己平時(shí)的一條朋友圈動(dòng)態(tài)，那將大大提高學(xué)生對(duì)微寫作的興趣，而且這種變革是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，他們將從“要我寫作”主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙懽鳌保瑵撘颇刑岣吡藢W(xué)生的寫作興趣和積極性。另外，興趣是很好的老師。它會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)愿意去花時(shí)間來斟酌自己的寫作內(nèi)容，無(wú)論是作文的形式上還是內(nèi)容上，他們都會(huì)追求新穎與獨(dú)特，這就像很多人在發(fā)朋友圈時(shí)都會(huì)猶豫不決，精心排版朋友圈文字的格式與內(nèi)容等，這在無(wú)形中就挖掘了學(xué)生的文字功底，還促使他們朝著更好的方向前進(jìn)。

（三）提高學(xué)生寫作技巧

正如前面提到的，微寫作的定義很廣。它不拘泥于題材，也不受限于篇幅，更不苛求于形式，但它對(duì)寫作主題有著明確的要求。某種意義上講，微寫作就是麻雀，其體型雖小，卻五臟俱全，即普通作文所要求的題目、體裁、布局等，它也需要具備。學(xué)生在訓(xùn)練微寫作時(shí)就要嘗試通過簡(jiǎn)短的文字來使用各種表達(dá)方式來使自己的作文完整，這是一種高要求高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，但可以提高學(xué)生靈活使用各種寫作技巧的能力，同時(shí)對(duì)他們的構(gòu)思立意、語(yǔ)言組織能力和邏輯思維等也是一種鍛煉，這樣可以避免學(xué)生在寫大作文中常出現(xiàn)的一些問題，如自己的文章涵蓋太多表達(dá)方式導(dǎo)致“四不像”或自己文章空有華麗的外表卻沒有內(nèi)涵等，最終提高學(xué)生的作文成績(jī)。

三、微寫作提高學(xué)生寫作能力的途徑

（一）將學(xué)生視為微寫作的主體

微寫作不同于傳統(tǒng)作文。它沒有篇幅、體裁和格式的具體限 ? 定;它相對(duì)于傳統(tǒng)作文來說是一種作文的升華，避免了傳統(tǒng)寫作中為考試而寫作的弊端，使得作文變得更加生動(dòng)靈活，且融入學(xué)生更多有趣的靈魂和真實(shí)情感。它的重點(diǎn)都集中在一個(gè)“微”字上，既可以是外在的微，也可以是內(nèi)容上的微;它既沒有傳統(tǒng)記敘文對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的限定，也沒有議論文對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)的規(guī)定，更沒有小說對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境的要求;它切實(shí)將學(xué)生視為微寫作的主體，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

（二）將微寫作作為大作文的切入點(diǎn)

張志公先生言：“在普通教學(xué)工作中，語(yǔ)文算是一個(gè)‘老大難，而作文是老大難中的極致?！蔽懽鞯挠楷F(xiàn)巧妙地解決了這個(gè)令人頭疼的老大難問題，并提供了一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生可以成功地從微寫作過渡到普通作文寫作中，在大作文中有話可說，進(jìn)而提高學(xué)生自身的寫作能力。語(yǔ)文老師通過微寫作逐步教育學(xué)生寫作文，這樣學(xué)生可以將微寫作練習(xí)中積累的各種寫作技巧和領(lǐng)略的各種寫作素材應(yīng)用于大作文寫作，使他們寫出更好、更有內(nèi)涵的大作文。

參考文獻(xiàn)

[1]郭麗媛.“微寫作”對(duì)提高學(xué)生寫作能力的啟示[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)刊），2016（7）.

[2]王冕.中學(xué)語(yǔ)文微寫作教學(xué)研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2018.

附 ? ?注

本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性研 究成果（課題名稱：高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)研究;課題立項(xiàng)號(hào)：WW【2018】GH028

（編輯：陳岑）