李柳益

【摘要】古人云：不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里！識字是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵。所謂千里之行始于足下，提升小學(xué)生的識字能力成了小學(xué)低段語文教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。如何有效、科學(xué)地展開這項(xiàng)工作是我們應(yīng)該要討論的重要問題。接下來，我將通過簡要分析小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀，提出我覺得關(guān)于小學(xué)語文識字教學(xué)的可行的方法，與君共勉！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);啟蒙;策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

識字教學(xué)是小學(xué)語文低段最主要的教學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提高語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。然而，在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，盡管我們花費(fèi)大量的精力，耗費(fèi)了不少的時間，結(jié)果卻不盡如人意。究其根本，在于認(rèn)知水平的差異、學(xué)習(xí)能力不同、理解能力高低，理解和掌握生字程度各不相同，也就導(dǎo)致識字教學(xué)的結(jié)果參差不一。從這些層面上來看，我們的老師在教學(xué)過程中，如何考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如何結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，怎樣采取有效的方式方法，如何達(dá)到因材施教，才足以提升小學(xué)生的識字能力，便是我們應(yīng)該探索的關(guān)鍵問題。我就這幾方面的問題提出我的看法，希望大家雅正。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，不夠重視識字課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)前，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，眾多的語文教師往往采取的都是常規(guī)的上課教學(xué)模式，都是希望通過講解生字的音、形、義來教會學(xué)生識字，恰巧忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，更沒有適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而讓我們的識字課堂變得千篇一律，學(xué)生感覺枯燥乏味，漸漸地就成了完成任務(wù)式識字，這樣當(dāng)然不能提高識字能力。

其次，識字教學(xué)模式不夠創(chuàng)新。根據(jù)部編新教材的識字教學(xué)安排，課本主要是由看圖識字和課文識字相結(jié)合。但是，在我們的教學(xué)過程中，很多老師主要是依靠課文學(xué)習(xí)識字，把所有的生字總結(jié)到一起統(tǒng)一講解，而忽視了圖畫的實(shí)際意義，也未深究新的學(xué)習(xí)方法，這樣單一的落后于時代的學(xué)習(xí)方法，終究不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，也就不能提升學(xué)生的識字能力。

最后，作業(yè)練習(xí)不科學(xué)。作為老師，課堂學(xué)習(xí)之后，我們總會布置一些作業(yè)用以鞏固練習(xí)，加深學(xué)生的印象。但是，很多老師總是批量地布置作業(yè)，生怕哪一點(diǎn)被忽略了。這種高負(fù)擔(dān)的作業(yè)量不僅不能幫助學(xué)生記憶，反而會讓他們喪失積極性和主動性，為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，學(xué)生就變成了應(yīng)付，這樣顯然是不能提升識字能力的。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的有效策略

第一，創(chuàng)設(shè)不一樣的教學(xué)情境，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。作為教師都知道，興趣是孩子最好的老師。識字教學(xué)的目的是為以后的閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)的，是為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件的。學(xué)生感興趣了，老師教學(xué)也就輕松了。所以在實(shí)際課堂教學(xué)的時候，我們的小學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合識字教學(xué)的要求和內(nèi)容的特點(diǎn)，合理地創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景進(jìn)行識字教學(xué)。例如，我們在教學(xué)“森”字時，我們老師就可以用PPT的形式教學(xué)，展示一張畫有一排樹苗的圖畫。我們啟發(fā)學(xué)生樹苗的像“木”，兩張并排是“林”，上面再放上一張就形似“森”了。這樣有趣的教學(xué)形式，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又能帶動學(xué)生積極主動地參與到課堂上來，從而提升識字能力。

第二，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高識字學(xué)習(xí)的能力。識字教學(xué)十分枯燥還很抽象。在課堂學(xué)習(xí)的時候，我們老師應(yīng)該開動自己的腦筋，運(yùn)用所學(xué)開發(fā)一些新的科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生感興趣并且能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮主觀能動性。所以在我們課堂教學(xué)的時候，可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的課堂小游戲，既可以幫助學(xué)生深刻記憶所學(xué)知識，又可以活躍課堂氣氛，還可以拉近師生距離，更能提高學(xué)生課堂參與度，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，課堂效果肯定就提高了。例如，采用“蘿卜蹲”游戲，把生字學(xué)習(xí)與記憶以比賽的形式進(jìn)行，課堂效率就會大大提高。

第三，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高小學(xué)生的識字能力。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，個性差異又比較大。所以，學(xué)習(xí)過程中，我們的語文教師應(yīng)該充分發(fā)散學(xué)生思維，利用有效的方式方法幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的完成作業(yè)的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為我們提供了良好的技術(shù)保障。多媒體技術(shù)、視頻、網(wǎng)絡(luò)等，為我們提供了良好的資源支持?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以更加直觀、具體地展示教學(xué)內(nèi)容，以不同的形式加深學(xué)生對生字的理解和認(rèn)識，從而提高小學(xué)生的識字能力。比如，在學(xué)習(xí)“鰥寡孤獨(dú)”這樣的生字詞語時，我們的老師可以利用多媒體展示生字的拼音、筆順筆畫，為了幫助理解記憶，還可以找到成語出處，品讀故事，理解記憶。

第四，科學(xué)安排課后作業(yè)，達(dá)到事半功倍的效果。大量的作業(yè)非但不能幫助學(xué)生有效地鞏固課堂知識，反而會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，與我們的義務(wù)教育階段肩負(fù)的使命有悖，這種作業(yè)方式是不可取的。我們應(yīng)該針對識字內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)。比如我們學(xué)習(xí)“花、草、樹木”時，可以讓孩子回家畫一幅漂亮的畫畫上漂亮的花、綠油油的草、青翠的樹木，并且在畫的下面標(biāo)注出學(xué)過的漢字。這樣既鍛煉了孩子的動手能力，又結(jié)合實(shí)際幫助孩子記憶了生字，一舉兩得，何樂不為呢？

總之，生字學(xué)習(xí)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，但是又是整個語文教學(xué)地基。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)策略，不斷提高識字教學(xué)的有效性，以提升小學(xué)生的識字能力，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）