譚嬌

【摘要】微課是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，以五到八分鐘的短視頻為核心，講解重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生理解記憶。本篇文章將主要從微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)、微課教學(xué)的積極意義來(lái)談一談試談微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的積極意義。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語(yǔ)文；低段教學(xué)；積極意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

微課是一種新型的教學(xué)手段，以視頻的方式形象生動(dòng)地講解重難點(diǎn)知識(shí)，利用碎片化時(shí)間幫助學(xué)生不斷鞏固知識(shí)。微課不同于一般的視頻課，它主要圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看與練習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文低段的教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教師需要耐心教導(dǎo)與糾正規(guī)范學(xué)生。之前已經(jīng)有文章討論過(guò)相關(guān)的話(huà)題，但主要是圍繞微課在教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)談的。那么，本篇文章將主要從微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)、微課教學(xué)的積極意義來(lái)談一談微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的積極意義。

一、微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

微課主要指的是以小容量的視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。微課既不同于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系的新型教學(xué)資源。微課與傳統(tǒng)的學(xué)校課堂時(shí)間相比，教學(xué)時(shí)間較短，一般為五到八分鐘，方便學(xué)生利用碎片時(shí)間反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)。微課時(shí)間雖短，但內(nèi)容短小精悍，主題明確且突出，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握重難點(diǎn)知識(shí)。微信、微博、微電影……這是一個(gè)“微時(shí)代”。微課是技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展的有效結(jié)合，符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，符合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展需求，也符合現(xiàn)代教育技術(shù)更新發(fā)展，其應(yīng)用能夠進(jìn)一步深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教師的能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展。

二、微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的積極意義

（一）有利于知識(shí)走出課堂

一般的課堂時(shí)間四十五分鐘左右，學(xué)生集中精神認(rèn)真聽(tīng)講的精力是有限的，往往會(huì)忽略教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，而課下自主復(fù)習(xí)的效果并不理想。傳統(tǒng)的視頻課所呈現(xiàn)的完整的教學(xué)過(guò)程，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行觀看，而且容易讓學(xué)生抓不住教學(xué)重點(diǎn)。利用短視頻教授知識(shí)點(diǎn)的微課堂，有利于知識(shí)走出課堂，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)低段的學(xué)生經(jīng)常聲韻母發(fā)音不準(zhǔn)確，需要利用課下時(shí)間反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)對(duì)低段的學(xué)生要求學(xué)習(xí)講普通話(huà)。很多家庭平時(shí)喜歡使用方言，學(xué)生缺少普通話(huà)練習(xí)的環(huán)境。所以可以充分利用微課這種教學(xué)方式，方便學(xué)生鞏固知識(shí)。在微課展示平臺(tái)，學(xué)生可以在留言區(qū)發(fā)表自己的想法與意見(jiàn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中的師生交互，促進(jìn)師生之間的溝通交流。低段教學(xué)中，教師很容易掌握不好學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但通過(guò)學(xué)生留言，教師可以了解到學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（二）有利于提高教師的教學(xué)能力

微課是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)課堂相聯(lián)系的新型教學(xué)方式，一方面有利于教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式方法也要不斷更新發(fā)展。有的教師在教學(xué)過(guò)程中墨守成規(guī)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行灌輸式教學(xué)，也很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。新的教學(xué)理念主要是以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。微課所選擇的主題內(nèi)容，既需要緊密結(jié)合所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也需要緊密切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。低段的小學(xué)生有的語(yǔ)文理解接受能力較強(qiáng)，能夠輕松掌握基本字詞以及看圖說(shuō)話(huà)，但也有的學(xué)生有一定的閱讀障礙。另一方面有利于提高教師的教學(xué)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該具備一定的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，接受學(xué)習(xí)新的知識(shí)，將新的知識(shí)再結(jié)合具體的教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)踐。微課的制作需要教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，錄制之后可以多聽(tīng)取其他人的教學(xué)反饋與建議，不斷進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)。微課教學(xué)是無(wú)生模式，有的教師習(xí)慣與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，所以往往把握不好微課時(shí)間的長(zhǎng)短。微課教學(xué)同樣需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課內(nèi)容要求教師講解一定要深透，線(xiàn)索要清晰明了，教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確生動(dòng)，富有感染力，能夠在短時(shí)間吸引學(xué)生。微課時(shí)間有限，但教學(xué)環(huán)節(jié)一定要完整、緊湊，需要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，幫助學(xué)生梳理思路，掌握基本要點(diǎn)。

（三）有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情境，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況具有一定的差異性，微課將重難點(diǎn)知識(shí)羅列出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于低段的學(xué)生，具體（多圖、動(dòng)畫(huà)、視頻）的方式更容易接受。微課幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)漏洞與問(wèn)題并進(jìn)行有效彌補(bǔ)。自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，在尊重學(xué)生的前提之下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，不斷取得進(jìn)步。生動(dòng)形象的微課能夠讓學(xué)生以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)科知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是進(jìn)行拓展閱讀，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以以微課的形式講課外閱讀小故事，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也能夠提高學(xué)生的閱讀能力。微課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主自覺(jué)性有一定的考驗(yàn)與鍛煉，小學(xué)生普遍比較好動(dòng)貪玩，但同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也具有一定的好奇心。教師可以將微課設(shè)置得更加有趣些，能夠讓學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文，也能夠從中體會(huì)到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三、小結(jié)

低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)與寫(xiě)字習(xí)慣，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，通過(guò)短小的童話(huà)與寓言故事，使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。其實(shí)對(duì)于教師和學(xué)生而言，微課是一種新型的教學(xué)模式，一節(jié)課一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，整體連貫又自成篇章，能夠促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（編輯：龍賢東）