【摘要】先由尋人啟事的圖片引入論題，接著從“圖比文簡(jiǎn)快”“圖比文直觀”“圖比文有趣”三個(gè)方面闡述思維導(dǎo)圖比一般閱讀文本的優(yōu)勢(shì)所在，將課題研究的理論進(jìn)行歸納梳理，用課題實(shí)驗(yàn)的事實(shí)引例論證、對(duì)比論證。

【關(guān)鍵詞】讀圖時(shí)代；思維導(dǎo)圖；閱讀文本；圖勝文字

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在讀圖時(shí)代，圖比文更有吸引力。請(qǐng)看下面一則尋人啟事：

這則尋人啟事，文字占了三分之二以上的篇幅，它對(duì)尋人有幫助嗎？答案是肯定的。而左邊的照片，對(duì)尋人的幫助是否大于文字？答案也是肯定的。因?yàn)閳D片給人留下的印象特別深刻。有調(diào)查研究表明，在人所接受的全部信息當(dāng)中，有83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，其他6%來(lái)自于嗅覺、觸覺和味覺。這說(shuō)明人有著相當(dāng)高明的視覺感受力。圖片凝固真實(shí)的瞬間，以視覺藝術(shù)的魅力吸引讀者，其形象性、直觀性無(wú)物能及。比起長(zhǎng)篇累牘、洋洋灑灑的文字，圖片憑借鮮明奪目的色彩和極具張力的表現(xiàn)手法更易形成視覺沖擊力，吸引讀者眼球。據(jù)此，我們可以滿懷自信地說(shuō)：“一圖勝千言！”實(shí)踐證明：圖比文簡(jiǎn)快，圖比文直觀，圖比文有趣。

一、圖比文簡(jiǎn)快

圖畫的優(yōu)勢(shì)多多，“便于記憶”是其一。而有助于記憶的東西，大凡都是簡(jiǎn)潔明快的。思維導(dǎo)圖作為圖畫中的一種，同樣具有簡(jiǎn)快的特點(diǎn)。選入高中語(yǔ)文教材的文章，其語(yǔ)言文字或許優(yōu)美華麗，其篇章結(jié)構(gòu)或許縱橫交錯(cuò)，其藝術(shù)手法或許標(biāo)新立異，其主題思想或許深刻透徹。因此，這些文章深深地吸引著高中生。但是，它們的文字，少則千余字，多則洋洋幾千字，要花上幾分鐘或者更多時(shí)間才能讀完一篇完整的文章。如果將這些“千字文”用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，情況就大不相同了。導(dǎo)圖比原文的篇幅要短，比原文的內(nèi)容要簡(jiǎn)，比原文的閱讀速度要快。有例為證：

粵教版必修1第1課《我很重要》（畢淑敏），全文2074字，有3頁(yè)16開紙的篇幅，讀完全文需要三五分鐘。如果將其繪制成“思維導(dǎo)圖”，只需1頁(yè)16開紙就足夠了，半分鐘內(nèi)，圖像盡收眼底。粵教版必修3第16課《琵琶行》（并序）（白居易），全文867字，相當(dāng)于2頁(yè)16開紙的篇幅。因?yàn)槭枪旁?shī)文，閱讀速度很慢很慢，不然，看不懂字義。如果將其繪制成“思維導(dǎo)圖”，兩分鐘即可看懂畫意。粵教版必修5第9課《雷雨》（節(jié)選）（曹禺），全文6069字，其人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，一時(shí)半刻說(shuō)不清道不明。如果將其繪制成“思維導(dǎo)圖”，則簡(jiǎn)潔明白，大快人眼。

二、圖比文直觀

眾所周知，圖畫與文字比較，前者形象、直觀、有立體感，后者抽象、晦澀、扁平化。圖畫屬于形象思維范疇，文字屬于邏輯思維范疇。形象思維所反映的對(duì)象是事物的形象，思維形式是意象、直感、想象等觀念，其表達(dá)的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖像、圖式和形象性的符號(hào)。按照現(xiàn)代科學(xué)研究的最新成果，人的大腦左右兩半球各有不同功能，左半球是語(yǔ)言中樞，主管語(yǔ)言和抽象思維，右半球主管音樂、繪畫等形象思維材料的綜合活動(dòng)。兩者相互配合，相輔相成，相互促進(jìn)，才能使人得到充分的發(fā)展。人的思維活動(dòng)往往是通過(guò)左、右腦機(jī)能的“諧振”來(lái)完成的。人類大腦處理圖像速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文字。讀者通過(guò)多張圖片理解的內(nèi)容遠(yuǎn)比通過(guò)閱讀文本容易得多。精心設(shè)計(jì)、突出重點(diǎn)內(nèi)容的圖片，會(huì)形成高效、引人入勝的高質(zhì)量資料，它會(huì)勝過(guò)觀看視頻或收聽播客。圖形和顏色的吸引力明顯大于白紙黑字。

關(guān)于“人品”的思維導(dǎo)圖，只要27個(gè)字符就鮮明地概括了人品的五個(gè)特點(diǎn)。如果讓你寫一篇標(biāo)題為《人品》的千字文，所用時(shí)間幾許？所占篇幅幾許？給讀者的印象又幾許？《人品》的思維導(dǎo)圖，與《人品》的千字文章相比，哪個(gè)更直觀？我深信你們會(huì)有相同的答案，那就是：圖比文直觀。

三、圖比文有趣

如果說(shuō)文字是靜的東西，圖片就是動(dòng)的東西；如果說(shuō)文字是密的東西，圖片就是疏的東西。動(dòng)的東西和疏的東西，就會(huì)顯得通風(fēng)透氣、充滿活力，閱讀的空間就會(huì)體現(xiàn)出一定的韻律和節(jié)奏，能夠?qū)ψx者產(chǎn)生刺激，可以增加讀者的歡快感和輕松感。一篇數(shù)千字的文章往桌面上一放，顯得呆板沉悶；如果是圖片擺在讀者眼前，是什么景觀？除了有趣之外，還是有趣。

（一）看圖識(shí)字有趣

眾所周知，小學(xué)生識(shí)字教材大都配有色彩鮮明的圖片，那是因?yàn)閳D片可以激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。作為中學(xué)生，他們的童心亦未泯，同樣喜歡圖文并茂的教材。而現(xiàn)行的中學(xué)教材，越來(lái)越重視圖片的插入，除了語(yǔ)文學(xué)科之外，其他學(xué)科教材的圖片不在少數(shù)，而且多為彩色圖片。無(wú)怪乎中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不太感興趣。據(jù)悉，新加坡和中國(guó)臺(tái)灣等地的語(yǔ)文教材，與中國(guó)大陸不一樣，新加坡的華文教材和中國(guó)臺(tái)灣的國(guó)文教材，均有很多插圖。

打開臺(tái)灣翰林版小學(xué)《國(guó)文》教材，你一定會(huì)感覺到，那是裝幀設(shè)計(jì)非常漂亮的近乎繪本的書。每個(gè)單元的首頁(yè)都是精美的兩頁(yè)聯(lián)繪彩圖，色彩鮮艷，構(gòu)圖巧妙。每篇課文首頁(yè)也有與單元首頁(yè)色彩格調(diào)一致的對(duì)角圖畫，課文前后都會(huì)配有作者彩照、圖書封面、文化圖片、實(shí)物照相等多幅彩色照片。打開臺(tái)灣三民書局版高中《國(guó)文》教材，每一課皆配合范文內(nèi)容，繪制有插圖，平均每課有圖4.4幅，編者“冀能以圖詮文”，增進(jìn)教學(xué)效果。臺(tái)灣《國(guó)文》教材的“附冊(cè)”，每篇課文均有結(jié)構(gòu)圖表。

（二）看圖猜謎有趣

看圖猜謎語(yǔ)是非常益智且有趣的游戲，可以啟迪智慧、鍛煉思維、增長(zhǎng)知識(shí)?？磮D猜謎，雅俗共賞，老少咸宜。它相對(duì)于文字猜謎，更具啟發(fā)性、幽默性和震撼力。

（三）看圖作文有趣

看圖作文，就是通過(guò)認(rèn)真觀察所提供的圖畫，展開合理的想象和聯(lián)想，然后圍繞圖畫的中心，精心構(gòu)思，用自己的話有條理、有重點(diǎn)地把圖畫的內(nèi)容及要表達(dá)的思想準(zhǔn)確地寫出來(lái)。它是作文訓(xùn)練的一種好形式，它能培養(yǎng)你的觀察能力、想象能力和有條理的思維能力?！翱磮D作文”與“材料作文”的性質(zhì)是一樣的，只是“圖”與“文”的區(qū)別而已。且在多數(shù)情況下，或者對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，用圖展示作文材料，顯得更加新鮮、有趣，更易引起人們的注意?？磮D作文在高考中時(shí)有出現(xiàn)。例如：2016年廣東高考作文題。

（四）看圖解意有趣

大凡圖畫，都有畫意和創(chuàng)意。如何解讀其畫意或創(chuàng)意？如果沒有一定的想象力，也許感覺到有點(diǎn)困難。相反，如果想象力豐富，那卻是很容易的事情，真是難易我心知?？磮D解意，相當(dāng)于圖文轉(zhuǎn)換，在歷年高考中，深得命題者青睞，贏得社會(huì)稱道，更令考生在緊張的考試中倍添情趣。例如：2013年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ的圖文轉(zhuǎn)換題。

下面是我國(guó)的“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”，請(qǐng)寫出該標(biāo)志的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)70個(gè)字。

其構(gòu)圖要素與寓意為：圖標(biāo)由水滴、手掌和圓形三部分組成。圓形代表地球，象征節(jié)水能保護(hù)地球生態(tài)；手掌托著水滴，象征人人動(dòng)手節(jié)約每一滴水；手掌又像一條河流，象征著滴水成河。

誠(chéng)然，一幅好圖的意蘊(yùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一篇有成千上萬(wàn)文字的文章?！耙粓D勝千言”，我深信不疑。

參考文獻(xiàn)

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附 注

基金資助單位：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“思維導(dǎo)圖技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”（2013YQJK149）。

作者簡(jiǎn)介：全新，1963年生，中文本科畢業(yè)，從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作，化州市第二中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，中學(xué)特級(jí)教師。

（編輯：蔡書紅）