培養(yǎng)三大能力，提升核心素養(yǎng)

黃祖光

【摘要】新編的統(tǒng)編版高中語文教材呈現(xiàn)新變化和新熱點(diǎn)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生語文基本功培養(yǎng)，拓寬閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)假日多參加社會(huì)活動(dòng)增長(zhǎng)閱歷，訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);新課標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。2017版的新課標(biāo)展現(xiàn)新理念，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開新一輪的教學(xué)改革。在這個(gè)大前提下，國家教育部組織教材建設(shè)隊(duì)伍，初步打造了統(tǒng)編版高中語文實(shí)驗(yàn)教材。新教材呈現(xiàn)五大新變化，以及兩個(gè)熱點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

一、新課標(biāo)教材改革的背景

20世紀(jì)50年代以來，世界各國教育不斷發(fā)展，高度重視和及時(shí)開展課程改革。越來越多的教育界人士認(rèn)識(shí)到，課程與教學(xué)是決定教育質(zhì)量的兩個(gè)基本因素，改革課程是提高教育質(zhì)量的重要方式。因此，課程內(nèi)容是否科學(xué)合理，教材內(nèi)容是否文質(zhì)兼美，將直接影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平。2013年，普通高中課程修訂工作正式開始，本次修訂深入總結(jié)21世紀(jì)以來，我國普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒國際課程改革的優(yōu)秀成果，從而形成了今年的統(tǒng)編版高中語文教材。

二、新課標(biāo)教材呈現(xiàn)的五大變化

2003年版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尚未提到語文學(xué)科核心素養(yǎng)。到了2017年版的新課標(biāo)，就變成了以核心素養(yǎng)為本，由此提出四個(gè)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。2017年版課標(biāo)的課程目標(biāo)則變?yōu)槭笳n程目標(biāo)，新增選擇性必修課程，提出了十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。

三、推行新教材，開啟三合一模式

（一）練好基本功

主要是掌握語法規(guī)則，理解語言邏輯，遵守交際規(guī)則，從而形成準(zhǔn)確而規(guī)范的表達(dá)能力。建議普通高中每周開設(shè)一節(jié)語法或邏輯課，授課內(nèi)容主要包括古代漢語語法規(guī)則，如通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式等;現(xiàn)代漢語語法規(guī)則，重點(diǎn)是句法、修辭和應(yīng)用文寫作，等等。

（二）培養(yǎng)閱讀能力

將朗讀、精讀、泛讀等方式有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生形象而豐富的表達(dá)能力。朗讀在高中語文教學(xué)中是必不可少的，朗讀的效果也是眾所周知的，因此要抓好每天的早讀課，同時(shí)在校內(nèi)舉行朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加縣、市乃至省級(jí)的朗誦比賽活動(dòng)。

例如新教材的必修一第一單元現(xiàn)代詩歌（現(xiàn)代詩的韻律和節(jié)奏，詩歌語言的獨(dú)特性），選編了中外比較具有代表性的現(xiàn)代詩歌作品9首，并且要求訓(xùn)練學(xué)生的詩歌寫作能力，這個(gè)單元就可以很好地運(yùn)用朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)。新教材的第二單元思辨類文章和第三單元實(shí)用類文選等內(nèi)容，同樣可以借助朗讀達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

新教材的課文學(xué)習(xí)也應(yīng)該以任務(wù)群的方式推行，要改變過去一篇一篇分析講解的教學(xué)方式，應(yīng)該以單元為整體，同樣采用精讀與泛讀相結(jié)合的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。比如必修一第一單元現(xiàn)代詩歌，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是了解現(xiàn)代詩的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩歌語言獨(dú)特的美感。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以從《毛澤東詩詞二首》《中國現(xiàn)代詩四首》《外國詩三首》等3課中各選一首精讀精講，其他篇目則以泛讀為主，還可以補(bǔ)充一些現(xiàn)代詩的經(jīng)典作品供學(xué)生閱讀，讀了之后可以組織現(xiàn)代詩創(chuàng)作比賽之類的活動(dòng)，從而完成現(xiàn)代詩歌閱讀與寫作任務(wù)群的學(xué)習(xí)任務(wù)。

即便是必修一第二單元，選編的全是古文，也要改變過去每一篇都逐字逐詞分析講解的教學(xué)習(xí)慣，因?yàn)楸締卧庍x的其實(shí)是古代思辨類經(jīng)典作品，既屬于中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)的任務(wù)群也是思辨性閱讀與表達(dá)的一個(gè)任務(wù)群。其學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)思維方式，把握論者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯?？梢栽趯W(xué)習(xí)該單元之前做一些必要的古代漢語語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書，采用個(gè)人自學(xué)和小組討論的方式疏通文本，教師安排一個(gè)課時(shí)為學(xué)生答疑解惑。在疏通文本之后，教師應(yīng)該綜合《荀子》《莊子》《師說》《答司馬諫議書》《病梅館記》等文章的共性，分析古代論說文是如何立論的，然后探討這些文本的分析說理的邏輯和方法，最后落實(shí)到議論文的寫作訓(xùn)練之中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）增長(zhǎng)閱歷促提升

在新課標(biāo)指引下，關(guān)注時(shí)代，回歸自我，豐富學(xué)生閱歷，培養(yǎng)學(xué)生深刻而個(gè)性的表達(dá)能力，成為當(dāng)下最緊迫的要求。學(xué)生的校園生活、家庭生活、假期生活、業(yè)余愛好、個(gè)人特長(zhǎng)以及特殊的人生經(jīng)歷都是非常真實(shí)也有意義的資源，教師可以設(shè)計(jì)各種語文活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自我，個(gè)性化地表達(dá)自己對(duì)人生的思考。比如開學(xué)初，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我的暑假”之類的語文活動(dòng)，讓學(xué)生整理自己的假期經(jīng)歷，制作圖文并茂的PPT，展示自己的經(jīng)歷和思考。每一個(gè)節(jié)假日，教師都可以設(shè)計(jì)此類活動(dòng)，不僅可以增加語文課的魅力，還可以提升學(xué)生個(gè)性化的思考能力。平時(shí)也可以開展諸如“我愛我家”等活動(dòng)。在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)，教師需要注意的是，一定要在活動(dòng)中融入語文元素，要指導(dǎo)學(xué)生挑選有一定價(jià)值的素材，對(duì)素材的處理不僅僅是展示，更重要的是要表達(dá)自己的思考。

參考文獻(xiàn)

[1]徐鵬. 學(xué)習(xí)任務(wù)群：語文核心素養(yǎng)發(fā)展的載體——基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語文教科書編制[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)文學(xué)院，2017.

（編輯：龍賢東）