劉仙群

【摘要】當前在科技發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用可謂是越來越廣泛。其中，微課作為信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要分支，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和教育質(zhì)量的提升有著較為積極的幫助。但是，在當前的部分農(nóng)村教學(xué)中，由于教育條件落后，微課在應(yīng)用時還存在一定的問題。為此，本文將結(jié)合農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)進行分析，探討微課的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;農(nóng)村小學(xué);高年級語文教學(xué);運用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

微課是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在翻轉(zhuǎn)課堂背景下提出的新興教學(xué)概念，其主要指的是教學(xué)過程中，教師針對教學(xué)內(nèi)容，利用計算機教學(xué)軟件通過錄播、攝像或者是制作PPT等手段制作一些短視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)和觀看。微課在教學(xué)中的應(yīng)用有助于突出教學(xué)的重點和難點，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也有著較好的幫助。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對其在教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細分析。

一、在農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)中應(yīng)用微課的原因分析

近些年來，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，各種新型教學(xué)方法可謂是層出不窮，在農(nóng)村地區(qū)也并不例外，在課堂上情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法和小組合作教學(xué)法的應(yīng)用可謂是層出不窮，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量的提升都有著較大的幫助。在信息技術(shù)發(fā)展的背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂、微課和遠程教學(xué)等新型教學(xué)模式也開始在教學(xué)中應(yīng)用。相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來說，微課在教學(xué)中應(yīng)用具有以下幾個方面的原因。首先，微課具有“短小精悍”的特點，其主要是針對教學(xué)內(nèi)容中的某一個知識點或者是教學(xué)環(huán)節(jié)進行的，其主題性和針對性更加突出，能夠更好地解決教學(xué)中的重難點，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識。其次，該教學(xué)模式在應(yīng)用時還具有不受時間和空間局限的優(yōu)點。微課的視頻教學(xué)不僅能夠在課堂上應(yīng)用，同時其還能在課下應(yīng)用，在學(xué)習(xí)語文知識的時候，有些課文內(nèi)容尤其是古詩詞方面的知識，對于學(xué)生來說理解難度比較大。如有的知識，學(xué)生在課堂上無法準確理解和消化，還可以在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，這樣不僅有助于學(xué)生獲取相關(guān)的知識，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，微課在教學(xué)中的應(yīng)用還有助于提高教師的教學(xué)能力。在教學(xué)小學(xué)高年級語文知識，應(yīng)用微課時，微課并非是照搬教材內(nèi)容，而是教師結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘相應(yīng)的知識點制作而成的。在這個過程中，教師需要花費較多的心血，其教學(xué)能力也得到了提升。

二、微課在農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用微課進行課前導(dǎo)入

俗話說，好的開始是成功的一半。在教學(xué)工作開展過程中，許多教學(xué)不成功的主要原因就是在教學(xué)開始之初，教師就沒有真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有做好導(dǎo)入工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候難以真正感受到學(xué)習(xí)的趣味性所在。所以說，筆者認為，在農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)中應(yīng)用微課時，教師可以在課前導(dǎo)入時合理應(yīng)用微課，進而營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)《晏子使楚》時，教師在進行教學(xué)導(dǎo)入時，可以先從外交家談起，如可以利用微課給學(xué)生播放周總理機智應(yīng)對外交的故事，在學(xué)生觀看完相應(yīng)的故事之后，再將學(xué)生的目光引入到課本之上，引出課文的主人公晏子，這個過程能夠使學(xué)生較好地感受到學(xué)習(xí)趣味性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)也有著較好的幫助。

（二）運用微課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生在進入到高年級之后，已經(jīng)積累了一定的語文知識，掌握了一些簡單的學(xué)習(xí)方法，在這個階段正是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。教師在教學(xué)工作開展過程中，就可以運用微課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在預(yù)習(xí)新知識的時候，學(xué)生可以根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的創(chuàng)作背景、作者生平及主人公的事跡等。在這個過程中，學(xué)生對于文章有了初步的感知，而小學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強，在對課文有了初步感知之后，學(xué)生必然還想要進一步探究下去，在日積月累中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也將會得到有效培養(yǎng)。

（三）運用微課開展實踐活動

知識來源于實際并服務(wù)于實際，在實際生活中語文知識也可謂是無處不在的，而且結(jié)合學(xué)科特點，適當?shù)亻_展一些實踐活動，對于學(xué)生思維能力的發(fā)散，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和綜合能力培養(yǎng)也有著較大的幫助。微課在教學(xué)中應(yīng)用時，就有助于語文實踐活動的開展。如在學(xué)習(xí)完《桂花雨》這篇課文之后，許多學(xué)生都會對課文中運用桂花制作的物品感興趣，而教師在教學(xué)中也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓他們學(xué)習(xí)桂花餅及桂花茶等物品的制作方法，進而提升他們的動手能力，使學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的妙趣，幫助他們更好地來了解世界，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）微課應(yīng)用于教研交流

在教學(xué)小學(xué)語文知識時，微課除了以上幾種應(yīng)用以外，還可以應(yīng)用教研交流，農(nóng)村地區(qū)相較于城市來說，教學(xué)水平比較落后，師資力量長期處于緊缺的狀態(tài)，因此在教學(xué)工作開展過程中，提升教師的教學(xué)能力就顯得十分重要了。而在教學(xué)中應(yīng)用微課則有助于教研交流，使得教師間的信息交流更為頻繁，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，微課在教學(xué)中應(yīng)用是信息時代教育發(fā)展的必然趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮和利用微課教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較好的幫助，而且其對于教師教學(xué)能力的提升也有一定的幫助。因此，在當前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中運用好微課就極為有必要了。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）