羅芳

自本課題《小學生閱讀興趣及能力的培養(yǎng)研究》2015年12月15日立項之后，我校課題組成員在這一年的研究探索中，在我鎮(zhèn)全體學生在近4年來的每晚30分鐘閱讀課中大膽實踐，反思研究，創(chuàng)新思索中，結合語文課堂教學以及開展的各項，班級活動，獲得了一些有益的經(jīng)驗和收獲，現(xiàn)將情況匯報如下：

一、問題的提出

1.現(xiàn)在孩子們的學習負擔普遍比較重，由于升學的壓力，導致從低年級就力抓教學成績，壓得同學們喘不過氣來。

2.新興產(chǎn)業(yè)吸引了孩子們的注意力，使得大量的時間被占用。

3.學生自主閱讀能力未能達到《課標》要求。

4.對閱讀的重視性不夠。

5.學生對書籍種類的認識性還不夠全面，準確。

二、課題的界定

小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究從課外閱從學校學情出發(fā)，給予學生必要的讀書指導，研究采用什么樣的方式方法來激發(fā)學生課外閱讀興趣，擴大學生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習慣，并保持一種積極的、主動的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學習的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化。

三、理論依據(jù)及意義

美國著名教育學家吉姆.特利里斯曾經(jīng)指出：“如果你能引導孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來，而且直接影響著整個下一代孩子的未來?！笨梢姡喿x是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好學生的閱讀興趣和能力，是小學語文教學的重要組成部分。

在《新課程標準》中，閱讀總目標明確規(guī)定：學生要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。

1.符合新課標中對語文閱讀提出的要求。

2.培養(yǎng)學生在教師的指導下，憑借教材，通過“自讀、自選、自悟、自創(chuàng)”的學習，來獲取知識、形成能力，提高語文素養(yǎng)。

3.為學好語文夯實基礎。

四、研究的目標

（一）通過研究，改進培養(yǎng)學生閱讀的方式方法，確保小學生自主閱讀能力達到或者高于《課標》要求；

（二）通過研究，提高語文教師閱讀教學水平；

（三）通過研究，探索出一套在課外教學中培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的方式方法。

研究過程：

第一階段（準備2015年11月到2016年1月），調(diào)查摸底、學習提高階段。完成課題研究方案的制定，申報工作，進行理論資料的準備，調(diào)查分析，收集資料，起草課題實施方案及實施執(zhí)行計劃，對方案進行論證。完成開題報告

第二階段（推廣2016年2月到2016年4月））根據(jù)實施執(zhí)行計劃進行研究，收集第一手資料，定期做好研究記錄，定期上研討課，不斷總結經(jīng)驗和完善研究計劃，尋求小學生自主閱讀能力的途徑與方法，做好階段性研究與總結。

第三階段（總結2016年5月到8月）對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成實驗報告和課題總結報告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。

研究具體要求措施：

1.注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

2.給學生提供適合年齡段的優(yōu)秀讀物。

3.在課堂教學中不斷滲透拓展知識，激發(fā)學生課外知識的求知欲望。

4.定期開展讀書交流活動，在活動中互相講述自己的讀書體會和收獲，還可以互相推薦好的讀物。

5.開展師生共讀一本書的活動，讓交流不僅局限于學生之間，而是教師也參與，這樣可以起到很好的激勵作用。

6.利用校園廣播給孩子們一個展示自己讀書的平臺，通過爭做小主播的活動來激勵學生自覺提高閱讀，朗誦水平。

7.和家長聯(lián)手，借用星期、假期培養(yǎng)孩子課外閱讀的習慣。

五、研究結果與成效

（一）為學生創(chuàng)設更多閱讀的空間，激發(fā)學生的閱讀興趣

1. 向學生推薦他們感興趣的讀物，在班里開設圖書角，組建閱讀小組。

2. 結合語文教學內(nèi)容要求，各種閱讀活動的有序開展，保證了學生自主閱讀能力的提升。

（二）重視教師的指導，使學生掌握自主閱讀的方法

1. 低年級閱讀小組的讀書活動，老師鼓勵小組的同學共讀一本書，注意讀順書中的字詞，理解文中的詞語的意思，遇到不會的知識點，學會利用工具書，或者問老師，家長。并且在書上把生字的注音，詞語的解釋摘錄下來，在小組里鼓勵孩子們爭當“小老師”，向其他的孩子展示自己的讀書收獲。

2. 高年級的閱讀學習方法的要求提出更高要求。俗話說：不動筆不讀書。有了讀書的興趣不代表一定能讀好書，讀透書，從讀書中有收獲，所以，老師的指導作用也是非常重要的。

（三）學校創(chuàng)設閱讀平臺條件，拓展學生自主閱讀的能力

近四年來，學校一直致力于提高學生整體的閱讀水平，利用每晚30分鐘的閱讀時間，同時也利用一切校園資源，開發(fā)校本教研《小學生經(jīng)典美文誦讀》，并寫出讀后感，在本班教室和學校的宣傳欄上作粘貼，進行宣傳，就本校學生的閱讀水平，分年級段推薦經(jīng)典美文閱讀內(nèi)容，不僅如此，在校園文化的內(nèi)容上增設了“經(jīng)典堂”，豐富了學生的課外閱讀渠道，學校還利用周三下午的時間開辦了《校園》廣播。

六、問題及改進

閱讀是學生學習語文的載體，有關知識的、情感的、文化的等內(nèi)容都蘊含在課文當中。閱讀是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好學生的閱讀能力，是小學語文教學的重要組成部分。經(jīng)過不斷的實驗和研究，我們探索出了小學自主閱讀能力提高有效性的措施，取得了一些成果，但還有一些問題需要繼續(xù)探討，以利于這項實驗與研究更加完善和深化。

我們將從以下幾點入手：

1.教師根據(jù)語文教材的閱讀要求，將學校的經(jīng)典之聲的校本教材在進行細化、篩選、保證教材的高效使用性。

2.平等看待學困生、優(yōu)等生，不能中其一而是要兼顧，學會發(fā)揮優(yōu)幫困，困可以學會，優(yōu)可以提高、展現(xiàn)、帶動的目的，大家共贏。

3.要求課題組老師要熟悉大綱、熟悉教材、更要熟悉學生，不斷的提升自身的專業(yè)能力，對知識進行重組或整合，可以選取更好的閱讀教學內(nèi)容對教材作以輔助，設計學生喜歡的閱讀課堂環(huán)節(jié)。

在今后的研究中我們將繼續(xù)實踐，不斷探索。