摘 要：新課程改革全面推進以來，我國小學語文課堂不斷做出革新與完善，并取得了不錯的教學效果。小學低年級語文課堂教學旨在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和理解能力，從而促進學生的全面發(fā)展。然而，在語文低年級的教學中受多種因素影響，使得其課堂教學的效率有待提高。為此，本文就如何提高小學低年級語文課堂效率進行分析，以期能為小學語文教學效率的提高貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂效率；低年級

語文課是一門具有創(chuàng)造性的學科，語文教育在我國小學教育階段處于重要的地位。在小學教學中，語文學科其不僅是小學生學習的主要學科之一，更對其他學科的學習產(chǎn)生了諸多的影響。語文能夠讓學生分析問題的能力提高，并在其他學科的學習中更能清晰準確的判定題干思想，從而對題目問題進行精準解答。在以前的小學語文課教學的時候，教師一味地對學生進行語文知識灌輸，學生在語文課堂上扮演一個聽眾的角色。課上動手機會較少，不利于培養(yǎng)小學生語文能力。此外，語文教育還能培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)。為此，提高小學低年級語文課堂效率勢在必行。

一、 結(jié)合現(xiàn)代教學技術(shù)，運用多媒體輔助教學

傳統(tǒng)的小學語文教學為“一個黑板、一個教鞭、一支粉筆”的教學模式，教師在講臺上唱“獨角戲”，師生之間交流和溝通的減少使得學生對語文知識的學習出現(xiàn)了思維的僵化，即逐漸喪失了自主思考的能力，這樣的教學模式無疑會降低課堂的效率和質(zhì)量。為此，教師要盡快革新教學手段，積極利用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段推進教學任務(wù)。小學低年級的學生對趣味性的事物充滿了主動，為此，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂教學中為學生播放課本中相對應(yīng)的視頻和圖片，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的熱情，更能讓學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。由于每個學生具備不同的特性，教師在教學中便需要秉承著“因材施教”的原則推進教學任務(wù)，給每個學生創(chuàng)設(shè)不同的教學任務(wù)目標，這樣能在整體提高學生的學習質(zhì)量。需要強調(diào)的是，小學低年級的語文教學并不是一味地結(jié)合多媒體技術(shù)教學，而是在板書教學的基礎(chǔ)上適當?shù)剡\用該教學模式來彌補板書教學的不足，在日常教學中還應(yīng)該將板書教學放置在首要位置。板書教學能夠為教師和學生構(gòu)建更好的交流環(huán)境，從而保證課堂教學效率。

二、 家長引導(dǎo)學生了解文化，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學低年級語文教學需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，只有學生本身具備積極向上的學習習慣才能自主學習語文知識。家長作為孩子第一任老師，其對學生學習習慣的養(yǎng)成發(fā)揮著不可忽視的作用，每個家長都要認識到小學生的教學工作不僅僅是學校的義務(wù)，更是每個家長的責任。語文教育涉及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高其學習效率與家長日常對學生的關(guān)懷是密不可分的。為此，每個家長都要為孩子營造出一個良好的文化環(huán)境，讓學生在家長的帶動下提升文學素養(yǎng)。例如，家長可以帶領(lǐng)學生去參觀具有歷史文學氣息的博物館，讓學生在中國傳統(tǒng)古典文化的氛圍中受到潛移默化的感染和熏陶，長期如此，學生便會對漢語言文化和中國古典文學產(chǎn)生興趣，這便有利于其語文課堂學習中積極性和主動性的形成。

良好的學習習慣是成功學習的一半，教師在語文課堂進行教學必須要培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生在課前的預(yù)習、課中的學習和課后的溫習都能自主進行。此外，在語文知識教學中要讓學生明確預(yù)習的范圍，幫助學生找到學習的重難點，從而讓學生結(jié)合自身的實際情況進行學習，這樣便能夠有效的提升學習效率。

三、 科學設(shè)計教學內(nèi)容，采用有效的教學方法

在小學語文課教學的時候，教師要用心準備好每一節(jié)課，只有充分發(fā)揮教師主體能動性，才可以有效地、積極地開展語文教學任務(wù)，在教學中，運用各種靈活實用的教法豐富課堂教學內(nèi)容，提高教師課堂教學能力。小學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)同語文教學有著密切的聯(lián)系，語文課可以促進小學生全面發(fā)展，小學生天生具有愛動性，教師在教學中，要結(jié)合學生這一特點進行有效的教學設(shè)計，采用更加多樣的教學方式，把學生引入到學習語文的課堂中，提高語文高效課堂教學效果。通過有效的、靈活的教學方式，讓課堂變得活躍起來，把學生的想象力和動手能力充分調(diào)動起來，提高小學生學習語文的興趣。

四、 革新教學評價方式，增強學生的學習信心

科學的教學評價對提高課堂教學效率有著重要的作用，小學生在做任何事情都渴望得到他人的認同，在學習生活中同樣如此。小學低年級語文課堂教學中要革新評價方式，通過得當?shù)脑u價方式來激發(fā)學生學習的興趣。為此，語文教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價認識，將評價工作作為教學工作中的一項進行重點推進，讓積極的評價來促進小學生學習信心的建立。此外，教師要注意對評價用詞的掌握程度，在對表現(xiàn)良好的學生進行評價時不能過度，否則容易讓一些學生產(chǎn)生驕傲自滿的態(tài)度，這將對其日后語文知識的學習產(chǎn)生消極影響。與此同時，教師也不能吝惜對學生的夸獎，對于那些回答問題正確的學生也要給予適當?shù)谋頁P，進而在本質(zhì)上提高學生在整個課堂學習的積極性。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學語文低年級課堂教學效率的提高對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，教師作為課堂教學的引導(dǎo)者，要充分認識到課堂效率提升的意義，積極革新現(xiàn)有教學模式中的弊端，從發(fā)揮學生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上完善教學模式，并力爭以此提高課堂教學效率。本文通過多媒體輔助、培養(yǎng)學生學習習慣和評價方式的改革三個方面論述課堂效率的提升對策，希望能夠?qū)V大語文教師有所幫助。

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作者簡介：

黃愛艷，小學二級，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮(zhèn)西湖小學。