孫志強(qiáng)

【摘要】 作文是體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)技能的體現(xiàn)，而語言表達(dá)是其基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地描述事物，清楚地表達(dá)自我的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，若缺乏語言表達(dá)的基礎(chǔ)，則句難成句，章不成章。當(dāng)前初中作文受到了極大的重視，學(xué)生在完善的教學(xué)體系下在素材積累、實(shí)際練習(xí)做出了極大的努力，但相當(dāng)一部分收效甚微，篇章中心不清，語句不通，前后銜接突兀等，相當(dāng)一部分學(xué)生甚至將作文視為老大難問題。本文旨在探討如何提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升作文水平。

【關(guān)鍵詞】 初中生 初中語文 作文 語言表達(dá)

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-083-01

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一、詞句積累，語言表達(dá)的基石

如果將學(xué)生的語言表達(dá)看作是知識(shí)內(nèi)化后的輸出，那么需要知識(shí)的輸入，知識(shí)的輸入需要積累，具有足夠的知識(shí)貯備，在積累中模仿、創(chuàng)新，在量化的基礎(chǔ)上做出提升，再對(duì)積累的知識(shí)進(jìn)行加工，使學(xué)生從無話可說轉(zhuǎn)變成有話可說。

1.積累字詞

精彩的詞語往往能使作文生彩，有時(shí)候還能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章簡(jiǎn)潔精練，體現(xiàn)語言表達(dá)能力。平常教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生留意積累實(shí)用的詞，充分掌握其具體的意義、用法，并及時(shí)練習(xí)運(yùn)用，以簡(jiǎn)單的朗讀、造句進(jìn)行積累。如教材中的生字詞，課文中精彩的字詞。一是掃清語言表達(dá)的文字障礙，二是使語言表達(dá)凝煉生動(dòng)，活化使用。

2.積累修辭手法、表現(xiàn)手法

修辭手法能夠使事物具體形象，生動(dòng)活潑，清晰明朗，而非死板的敘述給人生硬對(duì)形象，提升語言表達(dá)能力。如對(duì)于一個(gè)鉛筆盒的語言表達(dá)，對(duì)于表達(dá)一：一個(gè)長(zhǎng)方形鉛筆盒；表達(dá)二：一個(gè)長(zhǎng)20厘米，高4厘米，寬6厘米的卡通鉛筆盒。后者運(yùn)用了具數(shù)字說明方法，具體體現(xiàn)了鉛筆盒的尺寸特征，形象具體。在教材的課文學(xué)習(xí)中，在課外閱讀積累。有的學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行賞析。教師要提點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行特別留意，摘抄、朗讀、理解，并進(jìn)行模仿，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

3.積累詩句，名言警句

作為我國(guó)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，詩句具有獨(dú)特的語言表達(dá)效果，情感豐富、詞語凝煉、意境優(yōu)美。而名言警句往往富含哲理，對(duì)事物能夠有獨(dú)特的見解，一語道破事物的真諦。所謂“他山之石，可以攻玉”引用詩句與警句，可以使作文妙筆生花。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、背誦，以詩句與警句為載體進(jìn)行書法作品展覽等積累詩句與名言警句。

二、練習(xí)，語言表達(dá)的助力

練習(xí)是語言表達(dá)能力提升所必需的，通過選取恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)素材訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高能力。只有經(jīng)過實(shí)際的練習(xí)與表達(dá)，加深關(guān)于詞語運(yùn)用、語句構(gòu)建、前后銜接感悟與體驗(yàn)，并進(jìn)行不斷的改善，使語言表達(dá)順暢流利。

1.以熟悉的素材為切入點(diǎn)

學(xué)生語言表達(dá)空洞，內(nèi)容寬泛，或簡(jiǎn)單的幾句話之后變無語言可以表達(dá)，一是缺少素材的積累，心中無話，自然沒法談?wù)Z言表達(dá)。二是對(duì)于特定的寫作素材太過陌生，無從下手。因此需要引導(dǎo)學(xué)生觀察熟悉的實(shí)際生活，如教師、同學(xué)、教室校園、家庭等為語言表達(dá)訓(xùn)練的切入點(diǎn)，形成一定的思維模式。讓學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)，也逐漸樹立自信心，提升語言表達(dá)能力。如寫某一位同學(xué)，可以從外貌、性、思想等進(jìn)行人物描寫。寫一件事，應(yīng)該理清楚事情發(fā)展的線索，記敘文一般的作文順序等。對(duì)一個(gè)風(fēng)景的描繪能夠融入自己的思想感情，情真則感人。

2.充分進(jìn)行想象

從熟知的事物出發(fā)是形象思維，而想象則是基于形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)造思維的具體體現(xiàn)。將想象的事物用語言表達(dá)出來，不僅考驗(yàn)語言組織與構(gòu)建的能力，也考驗(yàn)學(xué)生將抽象事物表達(dá)能力。如在進(jìn)行《死水》這篇文章的教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，化身為這潭死水，進(jìn)行想象，將會(huì)發(fā)生的故事。學(xué)生能夠?qū)⒁粋€(gè)故事情節(jié)完整地?cái)⑹?，則是語言表達(dá)能力得到了提升。

3.仿寫與續(xù)寫

對(duì)于優(yōu)秀的語言表達(dá)進(jìn)行仿寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其表達(dá)方式，加入自身的特別與獨(dú)到的看法，組織合適流暢的語言表達(dá)。續(xù)寫則依托與上文或者文章的結(jié)尾，進(jìn)行情節(jié)的拓展續(xù)寫。訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連貫性與銜接性，相當(dāng)一部分初中生，語言表達(dá)混亂是因?yàn)殂暯有圆粡?qiáng)，造成語言表達(dá)突兀，前后結(jié)構(gòu)混亂。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性、相關(guān)性進(jìn)行把握，訓(xùn)練前后銜連貫性的語言表達(dá)。

三、自主合作學(xué)習(xí)，語言表達(dá)的新生力

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位的教學(xué)模式。而倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)是其具體體現(xiàn)，自主合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生的積極主動(dòng)性較強(qiáng)，在親身探索中加深印象。而合作學(xué)習(xí)使學(xué)生相互溝通與交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一是鼓勵(lì)學(xué)生以日記或者周記的形式進(jìn)行持續(xù)性與連續(xù)性的語言表達(dá)練習(xí)，使一直處于語言表達(dá)的狀態(tài)，一旦需要真正進(jìn)行寫作能夠快速調(diào)動(dòng)平常積累的語言表達(dá)的能力與知識(shí)熟練地作文。二是提倡學(xué)生培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，閱讀能夠幫助培養(yǎng)語言表達(dá)的語感。合作學(xué)習(xí)，則組織學(xué)生時(shí)常進(jìn)行心得體會(huì)的交流，讓學(xué)生相互將作文修改，在發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)問題與解決語言表達(dá)問題中討論、總結(jié)、提升。優(yōu)秀作品相互傳閱，組織學(xué)生做出口頭的賞析。

綜上，語言表達(dá)能力的提升不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期積累，進(jìn)行內(nèi)化，在教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行練習(xí)，在自主合作學(xué)習(xí)中獲得加深體驗(yàn)與感悟的過程。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄭健.淺析初中生作文語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]課外語文：下2017（2）：125-125.

[2]何翠蘭.淺談提高初中生寫作水平——語言表達(dá)能力訓(xùn)練[J]教育科學(xué)：引文版2017（02）：285-285.