馬小怡

摘 要 最近幾年，單親家庭數(shù)量越來(lái)越多，單親家庭子女的教育問(wèn)題受到了社會(huì)各界的密切關(guān)注。初中班主任教師，面對(duì)不同性格特征、不同家庭背景、不同生活環(huán)境的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式，而就單親家庭的學(xué)生，更應(yīng)引起高度重視。所以，文章筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單親家庭學(xué)生的教育方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 單親家庭；班主任工作；健康心理

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0146-01

現(xiàn)階段，我國(guó)離婚率呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，學(xué)校中單親家庭的學(xué)生越來(lái)越多，加大了班主任教育管理工作的難度。班主任應(yīng)大力研究教養(yǎng)方式和青少年成長(zhǎng)的關(guān)系，和單親家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，開(kāi)展有效的引導(dǎo)教育。

一、密切和單親家庭學(xué)生交流，讓學(xué)生走出自我封閉

單親家庭的學(xué)生因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)和父母交流，因?yàn)榇蟛糠謫斡H家庭的孩子性格都存在一定的缺陷，他們不善于與人交流，不能向別人傾述自己的心里話(huà)。這些學(xué)生一般都沒(méi)有較好的朋友，也感受不到集體帶給自己的快樂(lè)，毫無(wú)存在感。班主任應(yīng)借助與其溝通和交流，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓其充分了解到單親家庭并非自己的原因，而是諸多原因造成的，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己展開(kāi)正確評(píng)價(jià)，把正確的自我意識(shí)樹(shù)立起來(lái)，積極融入到同學(xué)之中。

例如，在筆者的班上有一位叫小瑤的單親家庭學(xué)生，她的成績(jī)屬于中上，但是性格十分內(nèi)向，不喜歡參與集體活動(dòng)。最初，我經(jīng)常通過(guò)傳遞小紙條的方式和她交流，了解她生活中遇到的問(wèn)題。最開(kāi)始小瑤表現(xiàn)地十分被動(dòng)，只用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)回答，但由此也能了解到，她內(nèi)心讓渴望和他人交流，于是我便堅(jiān)持采用這種方式和她交流。久而久之，她慢慢放下了對(duì)我的戒備，開(kāi)始用寫(xiě)信的方式告訴我她內(nèi)心的話(huà)語(yǔ)。之后，我又發(fā)動(dòng)班上幾位性格活潑、品行好的女學(xué)生，私下和她們溝通好，讓她們?cè)谡n下主動(dòng)和小瑤玩耍，給予她鼓勵(lì)，讓其積極參與到活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小瑤的性格變得越來(lái)越開(kāi)朗了。

二、多鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生，使其全力克服缺點(diǎn)

當(dāng)班主任借助溝通讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，和其成為了朋友，將其所有情況了解到后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)一些單親家庭的學(xué)生，性格十分孤僻，難以理解他們的心理狀態(tài)，各種弱點(diǎn)和缺點(diǎn)全在他們身上顯現(xiàn)，同時(shí)改正弱點(diǎn)和缺點(diǎn)的過(guò)程十分艱難。因此，教師應(yīng)保持耐心，試著采用多樣化的方法給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其把缺點(diǎn)克服，不斷進(jìn)步。

例如，在筆者的班上有一位叫小武的單親家庭學(xué)生，這位學(xué)生的性格身份孤僻，缺點(diǎn)也很多，我曾采用各種手段對(duì)其教育、引導(dǎo)，但效果甚微，后來(lái)我認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)，是不是自己太急于求成，于是我便采用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)他，當(dāng)他獲得進(jìn)步的身后，我會(huì)及時(shí)稱(chēng)贊他：“你真棒，老師為你感到驕傲?！碑?dāng)他傷心的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他：“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒(méi)關(guān)系，不要傷心，老師喜歡你的笑容?！碑?dāng)他遇到失敗的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他：“沒(méi)關(guān)系，下次加油！”在我的鼓勵(lì)下，這位學(xué)生慢慢克服了自身的缺點(diǎn)，進(jìn)步十分明顯。

三、為孩子提供發(fā)揮能力的空間和時(shí)間，增強(qiáng)交往自信心和能力

單親學(xué)生具有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，因?yàn)楹ε率軅虼嗽谌穗H交往的過(guò)程中具有很大的心理壓力和障礙。就單親家庭的學(xué)生而言，教師可以安排學(xué)生和班干部和其積極溝通交流，和他們做朋友，讓其不在感到孤單和被輕視。若是單親學(xué)生有一定的能力，教師可以讓其在班級(jí)中擔(dān)任某一職位，使其在管理班級(jí)的過(guò)程中，自身的交往能力得到鍛煉。

例如，在筆者的班上有一位叫小亮的學(xué)生，他的父親早逝，現(xiàn)在和媽媽一起生活。剛到班級(jí)中的時(shí)候，他十分內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話(huà)，從來(lái)不參與集體活動(dòng)。平時(shí)頭也埋的很低，精神不振。但是，通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)他做事情很細(xì)致，便讓他擔(dān)任生活委員一職，主要對(duì)班級(jí)學(xué)生的飲水問(wèn)題負(fù)責(zé)。如此，他就必須和同學(xué)、老師打交道，當(dāng)班級(jí)中沒(méi)水的時(shí)候，他要稟告教師?？吹酵瑢W(xué)浪費(fèi)水，他需要給予他們提醒，不能浪費(fèi)水。過(guò)了一段時(shí)間，他便和班級(jí)中的每一位學(xué)生都有了交流，人也變得更加活潑，同時(shí)做好生活委員的信心也更強(qiáng)了。

四、積極和家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

單親家庭的環(huán)境對(duì)孩子的影響極大，而要想最大化減輕這種影響，就需要所有家長(zhǎng)和教師的共同努力，展開(kāi)密切配合。在單親環(huán)境中生活的孩子自卑感較強(qiáng)，他們的心情一般都很壓抑，不喜歡和別人交流。

例如，在筆者的班上有一位叫小靜的學(xué)生，自從父母離異后，曾經(jīng)活潑開(kāi)朗的她再也不和其他同學(xué)玩耍了，總是一個(gè)人坐在角落中。針對(duì)此情況，我經(jīng)常在周末到她的家中進(jìn)行家訪(fǎng)，和家長(zhǎng)展開(kāi)密切的溝通，爭(zhēng)取他們的配合。我告訴家長(zhǎng)，應(yīng)積極給予孩子鼓勵(lì)，讓其主動(dòng)和同學(xué)交往，參與集體活動(dòng)，向同學(xué)傾述自己的想法。讓家長(zhǎng)多抽出時(shí)間陪陪孩子，疏導(dǎo)孩子的心理，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的情緒問(wèn)題要多和老師溝通，一同商量對(duì)策。同時(shí)，要求孩子周?chē)膶W(xué)生、親友多和孩子玩耍，并為其交往創(chuàng)設(shè)條件。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班主任作為學(xué)生的思想引導(dǎo)者和身心撫育者，應(yīng)多鼓勵(lì)贊許單親家庭的學(xué)生，為其營(yíng)造公平公正的環(huán)境，在理解、傾聽(tīng)的同時(shí)，將學(xué)生的情感和真實(shí)訴求了解到，對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心予以維護(hù)，適機(jī)正確引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生幫助，讓其把良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生將健康的人格形成，促進(jìn)單親家庭學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯亞軍.淺談班主任對(duì)單親家庭學(xué)生的教育[J].黑河教育，2017（7）：9-10.