小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)

張永珍

【摘要】教師應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，對(duì)生活化課堂進(jìn)行構(gòu)建，使得學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連，更好的運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0124-01

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了一定的改革，數(shù)學(xué)體驗(yàn)、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)運(yùn)用等正在得到越來越多的關(guān)注。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建也已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教研當(dāng)中的重要趨勢(shì)。小學(xué)生由于自身年齡的原因，難以將實(shí)際生活與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，而這就需要教師能夠?qū)⑸顚?shí)際與課堂教學(xué)相結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的問題進(jìn)行解決。除此之外，作為對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的重要陣地，教師也應(yīng)在每一節(jié)課程當(dāng)中對(duì)“數(shù)學(xué)應(yīng)用”進(jìn)行貫徹，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能夠得到增強(qiáng)。

一、提高教師專業(yè)水平

想要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，就要求教師能夠具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，只有這樣才能夠使得數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的純數(shù)學(xué)問題得到減少，并增加實(shí)際應(yīng)用問題的數(shù)量，使得學(xué)生得到潛移默化的感染，逐步形成應(yīng)用意識(shí)。教師想要對(duì)自身應(yīng)用能力、應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行提高，首先，應(yīng)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研讀，對(duì)其中的精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，將其作為中衛(wèi)的教學(xué)理念，在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。其次，教師應(yīng)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，使得自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)水平能夠不斷的提高。再次，在日常自學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用能力方面的內(nèi)容有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、應(yīng)用意識(shí)能夠得到有效的提高。

二、精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)

從小學(xué)生的角度來看，學(xué)生已有的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講有著十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)當(dāng)中，我們能夠看到許多現(xiàn)代科技、生活當(dāng)中的應(yīng)用。而內(nèi)容豐富的教材也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的理念。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)該特點(diǎn)進(jìn)行充分的利用，在實(shí)際教學(xué)之前對(duì)課前活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行尋找，體驗(yàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的重要作用，也能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建提供足夠的經(jīng)驗(yàn)。例如，在對(duì)《平均數(shù)》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)家中擁有的電器數(shù)量進(jìn)行收集，并在統(tǒng)計(jì)表當(dāng)中進(jìn)行記錄，或者是每位同學(xué)填寫自己的年齡，利用相關(guān)的活動(dòng)來使得學(xué)生更好的感受到平均數(shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用。

三、充分利用教材資源

所謂的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，就是我們對(duì)客觀世界中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)的反應(yīng)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，而這也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行了體現(xiàn)：第一，在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)角度主動(dòng)尋求解決方法，具備從實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)、提出問題的意識(shí)以及主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問題解決的意識(shí)；第二，在全新的數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)時(shí)，能夠?qū)@些數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景主動(dòng)尋找，并對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探索；第三，能夠?qū)ι町?dāng)中的數(shù)學(xué)信息正確認(rèn)識(shí)，并在現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生生活、社會(huì)生活以及數(shù)學(xué)知識(shí)有著十分密切的聯(lián)系。而從教材的內(nèi)容來看，調(diào)查商店價(jià)格、填寫發(fā)票、銀行利率計(jì)算等都是數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容。在“解決問題”單元當(dāng)中，教材安排了需要利用乘除法解決的問題，并對(duì)不同的計(jì)算方法進(jìn)行了呈現(xiàn)，在練習(xí)當(dāng)中，還對(duì)體育鍛煉、租船、貨物裝車等現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行了設(shè)計(jì)，甚至在一些題目當(dāng)中，我們還能夠閱讀到對(duì)問題進(jìn)行解決的信息。通過這些練習(xí)，一方面能夠使得學(xué)生獲得對(duì)問題進(jìn)行解決的經(jīng)驗(yàn)，理解生活當(dāng)中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，另一方面也能夠使得學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的思維得到逐步的培養(yǎng)。

此外，教師還應(yīng)該對(duì)“看一看”、“算一算”等演示操作進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)、生活之間的密切聯(lián)系進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要地位，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能夠得到提高。例如，在對(duì)米、分米、厘米等長度單位進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板、教室的長寬進(jìn)行測(cè)量，這一方面能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，另一方面也能夠使得學(xué)生更好的感受到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)的眼光來對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察；教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)教材的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)合適的教學(xué)方法進(jìn)行探索，使得學(xué)生能夠擁有更多的空間進(jìn)行交流；教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)ι町?dāng)中的數(shù)學(xué)進(jìn)行感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芬.小學(xué)數(shù)學(xué)中“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的嘗試[J].中國培訓(xùn).2015（08）

[2]廖群英.數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].亞太教育.2015（01）