向家能

【摘要】俗話說得好，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。數(shù)學(xué)作為初中理科教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他理科的重要保障。興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好老師，因此，提高中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。本文針對白褲瑤族地區(qū)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，并針對這些現(xiàn)狀，根據(jù)作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，認為應(yīng)該從數(shù)學(xué)的重要性、教學(xué)方法等方面入手，以期達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高白褲瑤族地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保障民族教育興旺發(fā)達。

【關(guān)鍵詞】白褲瑤族 數(shù)學(xué)興趣 少數(shù)民族學(xué)生

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0135-01

引言

初中的數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性邏輯性很強的學(xué)科，也是一門較為枯燥的學(xué)科。對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生他會滿懷熱忱的學(xué)習(xí)，然而對數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生則寧愿不聽甚至不學(xué)，因此，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象也不足為奇，尤其在少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生很不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一個嚴重現(xiàn)象。普遍存在“老師怕教、學(xué)生怕學(xué)”的情況。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，但最明顯的就是學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)入門的導(dǎo)向，興趣是學(xué)生改變態(tài)度的最好動機，要想學(xué)生改變對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是數(shù)學(xué)教師共同關(guān)心和探討的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師應(yīng)該采取積極措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，提高數(shù)學(xué)成績，為學(xué)習(xí)其他理科打好堅實的基礎(chǔ)。

1.白褲瑤族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1基礎(chǔ)薄弱

由于少數(shù)民族地區(qū)多為不發(fā)達地區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達，教育落后，部分學(xué)生在小學(xué)時就由于學(xué)習(xí)條件的限制，沒有認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一般運算、基本公式（體積公式、表面積公式）都會弄錯。例如，教師上課基本都會根據(jù)以往所講知識點抽查同學(xué)是否記憶牢靠，在回答問題時有的學(xué)生要么記不住，要么就是互相混淆。這些基本公式都會從初中用到高中，甚至大學(xué)的，如果基礎(chǔ)不扎牢，數(shù)學(xué)只會停滯不前。只有基礎(chǔ)知識牢固，及時復(fù)習(xí)的學(xué)生才能前后連貫，對答如流。

1.2學(xué)生厭學(xué)情況嚴重

厭學(xué)，顧名思義就是討厭學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣、學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)不是一個新問題，過去也有這種現(xiàn)象的存在，只不過近幾年這種現(xiàn)象愈演愈烈。特別是在少數(shù)民族地區(qū)，這種厭學(xué)現(xiàn)象更為嚴重，據(jù)調(diào)查表明， 在山區(qū)和民族落后地區(qū)厭學(xué)比例十分驚人，一個30幾人的班級僅有5到6人左右在認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這還是在不錯的班級里。學(xué)生厭學(xué)的具體表現(xiàn)有以下兩個方面：

（1）學(xué)生“角色”的移動錯位

由于部分學(xué)生尚不明確學(xué)習(xí)的意義，因而很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，無法履行一個中學(xué)生角色的義務(wù)責(zé)任，不把學(xué)習(xí)當(dāng)作每日的必要任務(wù)，而是把有限的時間用在無關(guān)學(xué)習(xí)的其他活動上，有調(diào)查表明，一所中學(xué)有82%以上的學(xué)生除上課時間外基本不看書，上學(xué)期間也不帶課本。

（2）學(xué)習(xí)獨立性差，制約著學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因

剛?cè)雽W(xué)的新生，遠離父母異地求學(xué)，由于獨立生活，生存能力差，抗挫折能力小，對自己缺乏信心，這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)完全不感興趣，因而學(xué)習(xí)的主觀能動性小，難以調(diào)動自己全身心的學(xué)習(xí)，在課堂中，總是走神或者分心，就算老師天天在耳邊有意識的強調(diào)也無果，學(xué)生自己對有關(guān)的數(shù)學(xué)知識沒有認真刻意的去分析掌握，就這樣得過且過，做一天和尚撞一天鐘，渾渾噩噩處于低迷狀態(tài)。

2.提高白褲瑤族學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的對策

2.1改變教學(xué)方法，提高學(xué)生對知識的興趣

一堂成功的數(shù)學(xué)課不僅需要老師和學(xué)生的精彩互動，還需要好的教學(xué)方法。一個成功的教學(xué)方法，需要教師借用一定的技巧達成一種手段促成學(xué)生好好學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效果，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。具體的一堂課，選用哪種教學(xué)方法需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及需要達到的教學(xué)目的來綜合考慮，例如：圖形課運用PPT課件；概念課運用老師講學(xué)生也講；公式、定理的新課，運用歸納法應(yīng)用法。除此以外，每節(jié)數(shù)學(xué)課教師都應(yīng)該要求學(xué)生理解能力與應(yīng)用能力的結(jié)合。

2.2分層教學(xué)，避免兩極化

無論教育發(fā)達還是落后地區(qū)，每個學(xué)校、每個班級，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都是不一樣的，有優(yōu)秀的學(xué)生就一定會有成績較差的學(xué)生。不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是不一樣的，當(dāng)然，他們的理解能力肯定也不同，這就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進行分層教學(xué)，既要繼續(xù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)拔尖子的數(shù)學(xué)成績，又要同時照顧差生。教師不應(yīng)該因為差生成績不好而冷落甚至分級對待，應(yīng)一視同仁。課堂教學(xué)時，教師要保持適當(dāng)?shù)恼Z速，適當(dāng)?shù)倪M度，要照顧理解能力差的學(xué)生；課后對學(xué)生的要求要有所區(qū)別，成績好的鼓勵他們多看看課外書，多做課外習(xí)題，對差生而言要加強輔導(dǎo)，對理解不了的定理，耐心講解，對理解不了的作業(yè)，讓他們先立足課本，把課本上的知識弄懂，“最淡的墨水，勝過最強的記憶”，讓差生多記課堂筆記，課后反復(fù)鉆研，一點一滴，匯聚江流。

2.3以學(xué)生為主體，開展情景教學(xué)

以往以教師為主體的灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)過時了，我們要提倡新的教學(xué)方式，那就是以學(xué)生為主體，開展情景教學(xué)。以教材為本，從中挖掘有用的教學(xué)信息，數(shù)學(xué)多是抽象的、枯燥的，學(xué)生聽起來肯定索然無味，所以又應(yīng)該脫離教材，用生動的素材感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)學(xué)情境一般有問題情境、生活情境、故事情境等幾種類型。老師可以根據(jù)學(xué)生實際，選擇適合的情景教學(xué)方法。例如故事情境，如果少數(shù)民族學(xué)生喜歡聽故事，就把故事與教學(xué)聯(lián)系起來，開展故事情境教學(xué)，給數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造一些樂趣，讓學(xué)生在不知不覺中接受知識。又如問題情境教學(xué)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要故布疑陣，設(shè)置一些懸念，一下勾起學(xué)生的求知欲，這樣就會使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在生活情境時，教師可在課堂提出問題，例如在幾何形教學(xué)時問蜜蜂的蜂房是幾面體？為什么呢？讓學(xué)生課下翻閱課外書了解，發(fā)現(xiàn)動物世界的秘密。還有為什么貓睡覺的時候總是抱成圓形。學(xué)生邊查閱邊學(xué)，不僅探索了科學(xué)秘密，也學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)和激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是長期而艱巨的，既不能速成，也不能放棄，貴在堅持，要持之以恒。白褲瑤族地區(qū)雖然教學(xué)條件較為落后，教師和學(xué)生素質(zhì)與發(fā)達地區(qū)相比都有一定的差距，但是，作為教育者，只要教師積極投身于教育事業(yè)，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)起來，只要這樣，課堂教學(xué)就一定能取得好的效果，白褲瑤族地區(qū)的數(shù)學(xué)水平就一定能獲得進步。

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