【摘要】筆者及教學(xué)團(tuán)隊多年實踐，致力于探索小學(xué)有效班級管理的經(jīng)驗。通過摸索，我們認(rèn)為，有效班級管理方式可以歸納為五點：建立自主平等的人際關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生正確理解公平和運用公平法則、采取民主方式落實班級管理、鼓勵學(xué)生欣賞他人的同時懂得自我欣賞以及通過有效溝通促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立等等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 有效 班級 管理 方式 學(xué)生素養(yǎng)

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0185-02

本文匯總了筆者及教學(xué)團(tuán)隊20年來教改實踐之路的一些心得與經(jīng)驗，希望通過對實踐的總結(jié)與歸納，將教改路上的一些零碎的感悟和體會作梳理，特別是對培養(yǎng)學(xué)生擁有真善美的品格、引導(dǎo)學(xué)生健康茁壯地成長、班主任應(yīng)負(fù)的責(zé)任等，作特殊的歸納與整理，集成教研團(tuán)隊的團(tuán)體智慧。筆者在教育這條路上，堅持從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，凝練具有個性以及具有時代感的班級精神，下文將概述筆者及教學(xué)團(tuán)隊的主要經(jīng)驗做法：

一、著力建立自主平等的人際關(guān)系

在班級管理中，教學(xué)團(tuán)隊著力于建立自主平等的人際關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，營造一種活潑、和諧的民主教育氛圍，使他們懂得自己是集體的主人。每年的班干部、中隊干部和大隊干部，都是由學(xué)生自薦和推薦，再由全體學(xué)生投票選舉出來的。而這些班干部帶著同學(xué)們的信任，帶領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)ブ贫ò嗉壒芾淼姆绞?，共同商討活動的?nèi)容。

2017年末，筆者所任教的班級作為代表受邀到越秀區(qū)食品藥品真假鑒別與宣傳教育基地參觀。班干們接受任務(wù)以后，對該基地進(jìn)行了了解，并在出發(fā)前在老師的協(xié)助下對同伴們進(jìn)行了文明禮儀和乘車安全教育，還對部分同學(xué)進(jìn)行了任務(wù)布置，有同學(xué)負(fù)責(zé)拍照，有同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)校微官網(wǎng)的活動內(nèi)容撰寫?；顒又?，同學(xué)們不僅對食品安全方面的知識有了更深的了解，還得到了講解員的認(rèn)可和高度贊揚?；顒雍?，個別同學(xué)所撰之文不僅刊登在學(xué)校微官網(wǎng)，同時也得到了校方和家長們的一致好評。

基于此案例，我們認(rèn)為，班主任的工作在于指導(dǎo)，在于引導(dǎo)，在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自主意識，讓學(xué)生真正感受到自己是生活和學(xué)習(xí)的主人。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確理解公平和運用公平法則

辭海對“公平”二字的解釋作：公正，不偏不倚。現(xiàn)代漢語對“公平”的一般解釋，是所有的參與者（人或者團(tuán)體）的各項屬性（包括投入、獲得等）平均，公為公正、合理，能獲得廣泛的支持，平則指平等、平均。

組建班級的學(xué)生來源不同，學(xué)生的成績和綜合素質(zhì)也不同，由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件，學(xué)習(xí)能力，心理狀況存在著差異，學(xué)生的能力也有差異。但每個孩子都希望得到別人的重視和公平對待。作為班主任該怎么引導(dǎo)孩子們正視公平，是一門藝術(shù)。

在班級管理中，筆者多年來從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：

首先是從教師自身做起?！叭藷o完人，金無足赤”這是我們班里的一句名言，孩子們犯錯了，必須道歉并努力改正。對于我們自身也亦然。一次，筆者發(fā)現(xiàn)所教班級中同學(xué)A上課搞亂，課堂上當(dāng)即對其進(jìn)行批評。課后，其他同學(xué)反映說是同學(xué)B故意使壞，A忍了很久才爆發(fā)的。當(dāng)我得知自己錯怪A之后，隨即把他找來了辦公室，向他道歉，同時也教給A正確的處理方法。

其次是從班干部做起。班干部作為班級的主要協(xié)助者，老師對他們的要求是與其他同學(xué)一致的，部分要求可能會更好，如尊師、守紀(jì)、謙讓、有禮等等。當(dāng)班干部犯錯時，要受到一樣的處罰，并不因其為班干部而減免處罰，也不因其協(xié)助管理班級而取消責(zé)罰。

三、采取民主方式落實班級管理

多年來，筆者在所任教班級中持續(xù)推行民主的管理方式，這種方式成效斐然，受到歷屆學(xué)生以及家長的認(rèn)可：

首先，堅持班干部用民主方式推選產(chǎn)生。在大隊委的班級推選過程中，采取學(xué)生自薦、同學(xué)推薦的方式進(jìn)行報名。2017年，班中同學(xué)C自薦參選大隊委，同學(xué)們都用奇怪的神情對待這件事，因為C在班級里不算成績最好，也不算表現(xiàn)最突出，甚至還有些任性和頑皮。筆者當(dāng)時對C同學(xué)參選一事給予了肯定，并向同學(xué)們解釋，既然是自薦，那么我們就要給予別人機(jī)會，讓人家來試試。在選舉過程中，同學(xué)們熱情高漲，競選演講有板有眼。整個過程由學(xué)生自主參與，筆者及團(tuán)隊其他教師只作旁觀。最后，由孩子自由競選、民主投票產(chǎn)生最高票數(shù)推薦到大隊部。雖然同學(xué)C不出意料落選了，但筆者仍在班級里表揚了C，告知其他同學(xué)，同學(xué)C能面對困難不退縮、有勇氣，值得嘉獎。

其次，堅持落實班內(nèi)自主循環(huán)式民主管理。例如，不管哪位同學(xué)學(xué)習(xí)上遇到問題，可以找所在小組的組長和課代表解決；班級工作遇到問題，可以找小隊長和班長解決；實在解決不了的，老師參與共同解決。在這樣一次一次的磨礪當(dāng)中，組長課代表和班長的管理能力一次一次的進(jìn)步，最終都能獨當(dāng)一面，這也為學(xué)生后續(xù)管理能力的不斷提升打下堅實的基礎(chǔ)。

四、鼓勵學(xué)生欣賞他人的同時懂得自我欣賞

欣賞別人不僅僅是一種態(tài)度，也是一種能力。人與人之間的交往，就像一面鏡子，你給予對方一個微笑，對方也給予你一個微笑。你給予對方一句美言，對方也給予你一句美言。在社會上班集體里，所有人都會遇到形形色色不同的人，怎樣才做到欣賞他人，是小學(xué)教育中的一個重點方向。

在班級活動中，我們重視挖掘他人的長處，鼓勵發(fā)揚優(yōu)點，通過榜樣的作用幫助后進(jìn)者不斷自省、改進(jìn)缺點。例如，筆者在所任教班級進(jìn)行了尋找他人的閃光點活動。每個同學(xué)都去說說好朋友身上的優(yōu)點，大家都侃侃而談?；顒又?，當(dāng)筆者要求孩子們說出其他人的優(yōu)點的時候，很多人都猶豫了，經(jīng)多番鼓勵和引導(dǎo)下，大家都找出了彼此很多很多的優(yōu)點。活動結(jié)束后，同學(xué)們確認(rèn)了欣賞行為的作用，感受到了被他人欣賞的意義，同時內(nèi)化了欣賞他人的行為，更重要的是，在往后的班級人際相處中，指責(zé)行為不斷減少，鼓勵行為不斷增加，班級氛圍更加美好、和諧。

五、通過有效溝通促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立

我們認(rèn)為，師生之間要想取得融洽和諧的關(guān)系必須通過一定的紐帶起作用。在有效師生關(guān)系的建立上，筆者團(tuán)隊創(chuàng)設(shè)的紐帶主要是溝通。我們對于不同的學(xué)生有不用的溝通方式，但共同的方式一定是“公開表揚，隱匿批評”。在教育方式中，我們認(rèn)為，不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。在學(xué)生犯錯的時候，其實不需要老師大聲呵斥，他已經(jīng)知道自己的不對。在師生談話的開始階段里，老師只需要作和風(fēng)細(xì)雨的引導(dǎo)和批評，將他拉到身邊，輕聲細(xì)語地指出他的不足，并提出期望就足夠；在談話結(jié)束時，老師可以撫摸學(xué)生的頭或拍拍他的肩膀，同時用鼓勵的話安慰他，往往能達(dá)到事半功倍的效果。也即對待學(xué)生要有理有度，嚴(yán)格中滲透情感。

我國著名教育家魏書生先生曾經(jīng)說過：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級的實際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！雹?/p>

綜上，筆者團(tuán)隊摸索而至的小學(xué)有效班級管理，不僅在于建立自主平等的人際關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生正確理解公平和運用公平法則、采取民主方式落實班級管理，還在于鼓勵學(xué)生欣賞他人的同時懂得自我欣賞以及通過有效溝通促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立等等。

注：①魏書生.教學(xué)工作漫談[M].漓江出版社，2014

參考文獻(xiàn)：

[1]李雯.論小學(xué)班主任如何抓好班級管理[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2014（09）：163.

[2]王紅燕，王濱.班主任班級管理策略淺探[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2014（06）：137.

[3]張建英.抓好小學(xué)班級管理 做好班主任工作——論小學(xué)班主任的管理工作[J].課程教育研究.2014（16）：193.

[4]韓霞.對小學(xué)班主任班級管理中的幾點看法[J].考試周刊.2014（22）：172.

[5]倪紅霞.小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)研究[J].赤子（中旬）.2014（01）：151.

作者簡介：

鄭敏勵（1977-），廣東廣州人，本科學(xué)歷，小學(xué)語文一級教師，多年從事小學(xué)語文教學(xué)及擔(dān)任班主任工作，主要開展小學(xué)班級管理、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)等領(lǐng)域的研究與實踐。