李芳

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求和高考考綱對(duì)本課的要求，將新課標(biāo)與考綱，教學(xué)與考試融為一體，以構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效、提升能力、適應(yīng)高考和未來(lái)發(fā)展的有效課堂教學(xué)?；凇白灾鳌⒑献?、探究”的課堂教學(xué)模式，以小組合作探究為基礎(chǔ)，做到課前有預(yù)習(xí)、課后無(wú)作業(yè)，突出“知識(shí)當(dāng)堂消化”的原則，切實(shí)減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，把校外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身生涯規(guī)劃有目標(biāo)、有方向的發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，真正落實(shí)新課標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：教材分析；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-046-01

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一、教材分析

新航路的開辟使世界從分散逐漸走向整體，是人類社會(huì)從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明過(guò)度的分水嶺。同時(shí)，西歐國(guó)家通過(guò)早期殖民擴(kuò)張，為西歐資本主義的發(fā)展提供了大量的資金、原料和廣闊的海外市場(chǎng)，為工業(yè)革命的出現(xiàn)提供了前提，啟動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程。因此，本課在教材中具有開篇點(diǎn)題、承上啟下的作用。由此確立本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：理解新航路開辟的原因和條件，認(rèn)識(shí)其深刻的歷史根源和歷史必然性；辯證分析新航路開辟進(jìn)步性與災(zāi)難性并存的雙重影響。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：理解其建設(shè)性和破壞性并存的復(fù)雜影響，辯證、全面地評(píng)價(jià)其歷史地位。

本課課程標(biāo)準(zhǔn)：概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。高考考綱：新航路的開辟及其對(duì)世界市場(chǎng)形成的影響。核心素養(yǎng)：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。

基于以上依據(jù)，本課制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）理解新航路開辟的歷史背景以及對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響，并在這個(gè)過(guò)程中掌握史料的搜集、梳理與運(yùn)用的能力；掌握迪亞士、哥倫布等人開辟新航路的概況，并學(xué)會(huì)制作地理大發(fā)現(xiàn)的路線圖；理解地理大發(fā)現(xiàn)、商業(yè)革命等課標(biāo)中要求的歷史名詞的含義；學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作交流。（2）通過(guò)圖文史料分析、互動(dòng)探究等引導(dǎo)學(xué)生理解和歸納新航路開辟的原因和條件；通過(guò)地圖動(dòng)態(tài)演示、表格歸納使學(xué)生更清晰明了掌握新航路開辟的過(guò)程：通過(guò)問(wèn)題探究方法深入理解新航路開辟建設(shè)性和破壞性并存的雙重性影響。（3）既感受航海家勇往直前的開拓精神，又了解資本主義原始積累的血腥與罪惡。辯證、全面地評(píng)價(jià)新航路開辟的歷史地位，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義和歷史唯物主義情感教育的極好素材。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 導(dǎo)入：呈現(xiàn)《馬可·波羅游記》插圖

師生共同設(shè)計(jì)問(wèn)題：馬可·波羅是意大利人，生活在13世紀(jì)，他曾經(jīng)到過(guò)中國(guó)，后來(lái)他的經(jīng)歷整理成書，就是我們現(xiàn)在所知道的《馬可·波羅游記》。馬可·波羅的書出版以后大受歡迎，在歐洲相繼出現(xiàn)了175個(gè)不同語(yǔ)言的版本，成為當(dāng)時(shí)最受歡迎的作品之一。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察14世紀(jì)、16世紀(jì)兩幅圖片的差異表現(xiàn)？差異的原因？由此導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)了解學(xué)生的課外知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本課要學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。

2. 講授新課：

教師引導(dǎo)學(xué)生思考新航路開辟的原因、經(jīng)過(guò)和影響。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生了解新航路開辟于15世紀(jì)前后，從西歐出發(fā)，意在通往東方尋求黃金。

合作探究一：他們?yōu)槭裁匆ふ尹S金？

歷史教學(xué)注重史論結(jié)合，論從史出。教師展示以下兩則材料：

黃金，這人盡可夫的娼婦！它使黑的變成白的，丑的變成美的，邪惡的變?yōu)楹戏ǖ?，卑賤的變?yōu)楦哔F的，老邁的變?yōu)樯賶训摹鼤?huì)使詛咒者受到祝福，使白癡變?yōu)橘F人。

——莎士比亞：雅典的泰門

黃金真是個(gè)奇妙的東西，誰(shuí)有了它，誰(shuí)就可以為所欲為。有了黃金，甚至可以使靈魂升入天堂。

——哥倫布

設(shè)計(jì)問(wèn)題：以上材料反映了西歐的什么社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生分組討論后得出結(jié)論：西歐人認(rèn)為黃金很重要。學(xué)生回答后，教師應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為何在15世紀(jì)的歐洲，黃金變得如此重要：在15世紀(jì)前后，西歐國(guó)家商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出現(xiàn)了資本主義萌芽，作為貨幣的黃金的需求量日益增加。因此歐洲社會(huì)各階層人士無(wú)不渴望獲得黃金。通過(guò)分析材料，使學(xué)生掌握閱讀材料，找關(guān)鍵信息，分析解決問(wèn)題的能力。

合作探究二：他們?nèi)ツ睦飳ふ尹S金？

對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)不假思索地認(rèn)為去東方。這是作為現(xiàn)代人的我們?cè)谝阎穼?shí)下做出的判斷。那么，當(dāng)時(shí)歐洲人是否一開始就想去東方尋求黃金？為什么不在歐洲尋求黃金，要不遠(yuǎn)萬(wàn)里飄洋過(guò)海去東方？老師將這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們獨(dú)立思考再合作討論，為幫助學(xué)生深入思考這個(gè)問(wèn)題，展示“全球金礦資源主要潛力分布示意圖”。邀請(qǐng)四位同學(xué)分別代表迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫的四個(gè)船隊(duì)，在電子交互白板上呈現(xiàn)的空白地圖上畫出各自開辟新航路的路線。其他學(xué)生在學(xué)案中提供的空白世界地圖中畫出。學(xué)生畫完之后，先學(xué)生之間點(diǎn)評(píng)，然后老師糾錯(cuò)、總結(jié)。教師起到組織者和引導(dǎo)著的作用。

合作探究三：新航路開辟的影響

對(duì)這一問(wèn)題采取開放性的辯論方式，學(xué)生可以從不同角度回答新航路開辟的影響。如橫向回答對(duì)世界市場(chǎng)形成的影響，對(duì)歐洲、美洲、非洲、亞洲分別帶來(lái)的的影響；縱向回答對(duì)當(dāng)時(shí)和之后的影響；一分為二辯證回答其積極和消極的影響等。

3. 教學(xué)反思：作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一——?dú)v史解釋，要求學(xué)生以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，了解對(duì)同一歷史事物會(huì)有不同解釋，并能對(duì)各種歷史解釋加以理解和評(píng)析。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，將材料呈現(xiàn)給學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)生能力的提升，這樣更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；通過(guò)從不同角度評(píng)價(jià)新航路開辟的影響，使學(xué)生掌握多種史觀分析問(wèn)題的方法。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要起指導(dǎo)者的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)精神。