何長斌

摘 要：在我國高中教學課程中，數(shù)學是一門非常重要的科目，一方面開展高中數(shù)學教學可以促進學生思辨能力的養(yǎng)成，另一方面可以推動數(shù)學教學的研究，提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量。目前很多高中在進行數(shù)學教學中都應用了“導研式教學”，這種教學模式是遵循素質(zhì)教育基礎(chǔ)上開展的，促進了我國高中數(shù)學教學的進步與發(fā)展，對于我國高中數(shù)學教學有非常深遠的影響。通過“導研式教學”可以讓學生在教師的引導下主動的在數(shù)學課程學習中獨立發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題，從而促進學生自主創(chuàng)新全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；導研式教學；研究與實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-082-01

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進入新時期以來，數(shù)學被廣泛的應用在各個行業(yè)中，對于經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的進步發(fā)揮著重要的作用，尤其是數(shù)學與計算機技術(shù)的緊密結(jié)合，更讓人們看到了數(shù)學教學的重要作用。在高中數(shù)學教學中，一定要重視數(shù)學的理論知識與實踐結(jié)合，通過“導研式教學”的模式開展數(shù)學教學互動，提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，因此教師一定要積極主動地提升自己的教學水平，創(chuàng)新教學模式，在數(shù)學教學中由理論知識的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S能力的培養(yǎng)目標。

一、高中數(shù)學教學開展“導研式教學”的必然性

（一）是新時期社會發(fā)展的需要

改革開放以來，我國逐漸邁入了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，教育事業(yè)蒸蒸日上，尤其是素質(zhì)教育政策的推廣，變革了我國傳統(tǒng)應試教育的理念。在教學活動中，教師不再是教學的主體，而是引導學生進行主動的學習，這就需要學生必須具備一定的自主學習能力，學會獨立的思考問題解決問題，才能不斷適應教育變革的需要。高中數(shù)學開展“導研式教學”是變革傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的有效措施，可以強化高中學生掌握數(shù)學知識的能力，讓學生學會自主學習，養(yǎng)成獨立自主的品質(zhì)，更是新時期社會發(fā)展中教育模式變革的需要。

（二）是推進數(shù)學教學模式變革的需要

高中數(shù)學開展“導研式教學”，可以更加深入的推進數(shù)學教學模式的變革，從根本上將傳統(tǒng)的知識導向教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰蚪虒W，教師通過有效的方式激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣與熱情，引導學生更好的進行數(shù)學學習。學生在“導研式教學”中，可以充分的發(fā)揮出主觀能動性，探究適合自己的數(shù)學學習方式，替身自身的數(shù)學學習效率，更加友好的契合數(shù)學課程變革的需要。

（三）是開展應用型數(shù)學的基礎(chǔ)

在高中數(shù)學中開展“導研式教學”，可以在應用的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對“導研式教學”模式的創(chuàng)新與發(fā)展，提升數(shù)學在各個行業(yè)中應用的深度和廣度，數(shù)學是科技發(fā)展的基礎(chǔ)，只有充分認識到了數(shù)學的重要作用，并且在實踐中應用數(shù)學，深化學生對數(shù)學的認知，才能更好地開展應用型數(shù)學教育。

二、高中數(shù)學開展“導研式教學”的實踐思考

（一）在學習中培養(yǎng)學生獨立的品質(zhì)

在傳統(tǒng)的應試教育中，數(shù)學教學是一門非?？菰锏膶I(yè)，學生的學習興趣不高，而且數(shù)學教師也只是一味的在講臺上對數(shù)學知識進行講解，缺乏與學生之間的互動與溝通，學生因此對數(shù)學產(chǎn)生厭倦的情緒。但是開展高中數(shù)學“導研式教學”可以讓學生在教師的引導下主動的去學習數(shù)學知識，發(fā)掘數(shù)學世界中探索的魅力，提升學生的自信心。學生在“導研式教學”中可以自主的進行數(shù)學知識學習、探索，進一步形成獨立的人格品質(zhì)。比如，教師在進行數(shù)列知識的講解中，可以先列舉幾組數(shù)據(jù)：1、3、5、7、9……，讓學生主動的探索其中的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律去探索其他課題的答案，讓學生產(chǎn)生對數(shù)學探索的興趣，激發(fā)學生的想象力，讓學生主動地去參與到數(shù)學學習活動中去。

（二）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學思路和方法

通過“導研式教學”的數(shù)學教學方式，可以有效的轉(zhuǎn)變教師的職能，從傳統(tǒng)的教師主導式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑降慕虒W，在傳統(tǒng)的教師主導教學過程中，教師強制性的為學生灌輸數(shù)學知識，沒有認識到學生自主學習的作用，壓抑了學生的思想，促使學生不敢提出自己的觀點，更不敢質(zhì)疑教師。在“導研式教學”中，教師處于一個引導式的地位，幫助學生更好的進行自主學習，更加注重師生之間的交流與溝通，讓學生敢于表達自己的想法和感受，在教學中開始以學生為主導，這種教學思路的轉(zhuǎn)變直接影響到整個數(shù)學的教學模式，提升了數(shù)學教學的效果。

（三）充分發(fā)揮了教學的價值和作用

在高中數(shù)學教學中，通過“導研式教學”能夠充分發(fā)揮教學活動的價值和作用，學生和教師都能夠在“導研式教學”中得到提升和發(fā)展。教師可以提升自己的教學水平，深入的落實素質(zhì)教育中以人為本的基本理念，提升教學的效果。學生則是可以充分的發(fā)揮出主觀能動性，熱情飽滿的參與到數(shù)學教學活動中區(qū)。通過“導研式教學”，還可以再一定程度上培養(yǎng)學生團結(jié)互助的能力，讓學生學會主動的分享，在提升自己的成績和價值的過程中得到有效的成長。比如教師可以不知一道數(shù)學課題，讓學生分組完成課題的討論和解答，最后在一起進行交流，加深學生的印象，讓學生都可以參與到數(shù)學教學中去。

結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學教學中，一定要重視數(shù)學的理論知識與實踐結(jié)合，通過“導研式教學”的模式開展數(shù)學教學互動，提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，通過“導研式教學”可以讓學生在教師的引導下主動的在數(shù)學課程學習中獨立發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題，從而促進學生自主創(chuàng)新全面發(fā)展。

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