晁晨

摘 要：美讀指的是通過深情誦讀的方式體會作者滲透在文本中的情感。這種以理解內(nèi)容為前提、把握情感為關(guān)鍵的讀法，對于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有很大的好處。在語文教學(xué)中，教師要在誦讀時促使學(xué)生學(xué)以致用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定文本情境進行口語交際，組織學(xué)生圍繞誦讀的內(nèi)容進行實踐，使學(xué)生在美讀的同時發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美讀；語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；誦讀

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0074-01

美讀要發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，進行涵泳、意會和體悟，將文本的美和學(xué)生體會到的美結(jié)合在一起，這樣才能促使學(xué)生更好地提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：要鼓勵學(xué)生有感情地誦讀課文，并把握文本的主要內(nèi)容，提高自己的語文核心素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師要將美讀和其他教學(xué)手段有機結(jié)合在一起，促使學(xué)生在提高閱讀能力的同時提高運用語言表達(dá)思想能力，讓他們的語文素養(yǎng)得到全面提高。

一、內(nèi)外聯(lián)通，學(xué)以致用

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文是實踐性很強的學(xué)科，教師要采用內(nèi)外聯(lián)通的方法，利用美讀法讓學(xué)生體會各種語文知識，并在實踐中嘗試運用，這樣能增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。蘇教版語文教材的很多練習(xí)中都體現(xiàn)了個性化、情趣化、生活化的特點。因此，教師要將學(xué)習(xí)和實踐融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中鞏固語文知識，發(fā)展學(xué)生熱愛祖國語言的情感。教師可以先讓學(xué)生深情地誦讀文本，學(xué)會文本中有關(guān)的知識點，再在實踐過程中將其運用出來。例如，《夕陽真美》這篇課文用十分形象化的語言表現(xiàn)了夕陽落山之美，展現(xiàn)了各種豐富多彩的顏色，同時還運用了擬人的手法。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生有情感地誦讀這篇課文，感受作者如何運用擬人的手法描寫出唯美的情境。此后，教師可以讓學(xué)生一邊回味自己誦讀時的感受，一邊試著用仿寫的方式進行擬人句的創(chuàng)作，并嘗試學(xué)以致用。教師可以讓學(xué)生充分聯(lián)想，思考自己在課外是否看見過什么美麗的風(fēng)景，要如何運用擬人的方式寫出美麗的風(fēng)光。在學(xué)生完成仿寫后，教師則可以讓學(xué)生嘗試用美讀的方式將自己寫的句子誦讀出來，讓學(xué)生加深印象。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生在美讀的同時也更好地掌握了擬人的修辭手法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

笛卡爾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！苯處熞寣W(xué)生利用口語交際的機會嘗試在表達(dá)中體現(xiàn)出情感，這也能促使他們體會到文本中各個人物身上所體現(xiàn)出的精神。在組織學(xué)生進行美讀的過程中，教師要讓學(xué)生嘗試感受如何用正確的語氣語調(diào)表達(dá)文本中人物的情感。教師可以將口語交際和美讀活動結(jié)合在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生用美讀的方式帶著情感將課本中的內(nèi)容表現(xiàn)出來，再現(xiàn)課本中的情境，并利用這個機會進行口語交際。例如，《小鷹學(xué)飛》體現(xiàn)了小鷹逐漸成長的過程，展現(xiàn)了小鷹不斷向未知的領(lǐng)域挑戰(zhàn)的勇氣。教師在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生深情誦讀這篇課文，感受小鷹的思想和情感。此后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生展開交流，討論自己在美讀的過程中是否有所觸動。如有學(xué)生提出：“小鷹十分樂觀，所以我在讀課文時也盡量用歡快的語氣來表現(xiàn)?！边€有學(xué)生提出：“我覺得小鷹有堅持不懈的勇氣，在讀到‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧，要讀出氣喘吁吁的感覺，同時還要體現(xiàn)焦急和不服輸?shù)母杏X?！痹诮處焺?chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生進行口語交際，討論了自己在誦讀課文時的感受，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且促進了誦讀課文能力的提高。

三、走進生活，融入實踐

積累語言是語文學(xué)習(xí)中的重要任務(wù)，而積累語言的主要方式就是誦讀，教師要鼓勵學(xué)生積極誦讀，并嘗試在現(xiàn)實生活中運用自己學(xué)到的語言表達(dá)方式。例如，《狐貍和烏鴉》一文的教學(xué)重點在于讓學(xué)生體會到狐貍的狡猾，感受到某些話語中的言外之意。教師可以讓學(xué)生嘗試進行分角色誦讀，并在誦讀后嘗試說說自己從狐貍的話中感受到什么，要如何在誦讀中表現(xiàn)狐貍的詭計。此外，教師還可以組織學(xué)生開展故事會的活動，讓學(xué)生嘗試講述生活中聽到的小故事，以“弦外之音”講述要如何從說話者的語氣語調(diào)中感受到對方的真正意圖。如有學(xué)生講述了自己玩游戲時媽媽用意味深長的語氣說：“去玩吧，就把做功課忘了吧！”媽媽的意思其實是反語，提醒自己不要忘記做功課，并非真是鼓勵自己去玩游戲。在豐富多彩的語用實踐活動中，學(xué)生的語感變得更強，語言理解能力變得更好，表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。教師還可組織學(xué)生開展故事會、辦手抄報等多種形式的語文活動，這樣能讓學(xué)生進入更加廣闊的交流空間，不僅提高了他們的美讀能力，而且能提高他們語言表達(dá)的能力。

四、結(jié)束語

總之，語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。在語文教學(xué)中，教師可以將美讀作為基本方式，讓學(xué)生在誦讀中充分感知，提高語感，提高自己的語言表達(dá)能力，進而促進語文綜合素養(yǎng)的提升。

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