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      初中美術(shù)教學(xué)作業(yè)示范比較的研究

      2018-05-26 10:08:48李遠(yuǎn)娜
      成才之路 2018年12期
      關(guān)鍵詞:分層作業(yè)問卷調(diào)查美術(shù)教學(xué)

      李遠(yuǎn)娜

      摘 要:初中美術(shù)作業(yè)普遍呈現(xiàn)學(xué)生造型能力差,“造型表現(xiàn)”作業(yè)不盡如人意的現(xiàn)象。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,文章結(jié)合學(xué)情,進(jìn)行設(shè)計(jì)合理的美術(shù)作業(yè)調(diào)研,檢測(cè)出學(xué)生作業(yè)需分層布置,教學(xué)過程中需植入作業(yè)示范比較的環(huán)節(jié)。

      關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);問卷調(diào)查;分層作業(yè);作業(yè)示范比較

      中圖分類號(hào):G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)12-0096-01

      初中生的美術(shù)作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師上課質(zhì)量的一個(gè)途徑。美術(shù)學(xué)科雖是一種視覺藝術(shù),但也體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感活動(dòng),繼而美術(shù)作業(yè)就具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。針對(duì)江蘇省南京市江北新區(qū)玉帶初級(jí)中學(xué)學(xué)生造型能力的良莠不齊的現(xiàn)象,為了讓更多學(xué)生積極參與到美術(shù)作業(yè)中,教師在本校的96名七年級(jí)學(xué)生中做了一個(gè)“合理設(shè)計(jì)適合學(xué)生選擇的美術(shù)作業(yè)”的問卷調(diào)查。教師以四大類課程的美術(shù)課作為作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查范圍,印制了美術(shù)作業(yè)的調(diào)查表格,并在調(diào)查過程中廣泛征集學(xué)生的意見和建議。本次調(diào)查旨在了解學(xué)生的造型表現(xiàn)能力、繪畫態(tài)度、個(gè)性差異等,并透過調(diào)查,總結(jié)得失,積累經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

      一、問卷調(diào)查

      1)在欣賞評(píng)述課、造型表現(xiàn)課、綜合探索課、設(shè)計(jì)運(yùn)用課四大類型的課程中,你最喜歡的課程是?其中,欣賞評(píng)述課10人,造型表現(xiàn)課22人、綜合探索課11人,設(shè)計(jì)運(yùn)用課53人。2)造型表現(xiàn)課的內(nèi)容選擇:25人選擇臨摹課內(nèi)的作品,71人選擇自己喜歡或擅長(zhǎng)的內(nèi)容。3)教師示范時(shí),學(xué)生喜歡教師局部示范的人占45人,整體示范51人。4)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的繪畫的造型能力自評(píng):16人自評(píng)造型能力良好,56人選擇繪畫能力一般,16人自評(píng)造型能力差,8人自評(píng)造型能力極差。5)留給學(xué)生課堂上完成作業(yè)的時(shí)間:23人選擇15分鐘,39人選擇20分鐘,34人選擇25分鐘。6)教師示范環(huán)節(jié),學(xué)生56人選擇視頻示范和教師的細(xì)節(jié)示范,40人選擇教師圖像示范,并進(jìn)行細(xì)節(jié)示范。7)繪畫的表現(xiàn)形式:25人選擇老師規(guī)定的繪畫形式,71人選擇多元化的表現(xiàn)形式。8)美術(shù)課堂上學(xué)生喜歡的作業(yè)評(píng)價(jià)方式:11人選分?jǐn)?shù),45人選擇等第,40人選擇書面點(diǎn)評(píng)。9)開設(shè)美術(shù)社團(tuán),你愿意選擇哪些課程?18人選擇素描,38人選擇漫畫人物,36人選擇彩鉛插畫,14人選擇白描。10)學(xué)校舉辦的繪畫比賽活動(dòng),有意愿參加的人數(shù)為66人,30人興趣一般。

      二、美術(shù)課堂教學(xué)中,作業(yè)的分層能確保學(xué)生有效的參與度

      透過這份調(diào)查,不難看出本校七年級(jí)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力比較薄弱,更多的學(xué)生愿意畫自己擅長(zhǎng)的題材,他們更傾向于動(dòng)漫人物、彩鉛插畫。學(xué)生造型能力較差,很多學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)運(yùn)用課更感興趣,造型表現(xiàn)課的作業(yè)完成度不高。為了改變七年級(jí)學(xué)生造型能力薄弱之現(xiàn)象,教師在美術(shù)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是關(guān)鍵,課堂上教師布置分層作業(yè)也必不可少。如七上“花的變化”課前,教師將七年級(jí)三班的教室貼滿上屆學(xué)生的花卉作業(yè),作業(yè)的形式也很豐富,有白描花卉、彩鉛花卉、水彩花卉、速寫花卉等,還有臨摹稿、寫生稿、創(chuàng)作稿等。這些作業(yè)展示大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。教師要求造型能力強(qiáng)的學(xué)生選擇牡丹、玫瑰、荷花的題材,用水彩、彩鉛的色彩形式表現(xiàn)畫面;造型能力中等的學(xué)生臨摹書上的鳶尾花;造型能力較差的學(xué)生可根據(jù)自己的繪畫能力選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)。

      三、個(gè)性評(píng)價(jià),用作業(yè)示范比較來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      課堂上教師的作業(yè)示范尤其重要,教師示范得好,再配合細(xì)致的講解,能很好地避免學(xué)生構(gòu)圖、線圖、涂色等的失誤或不準(zhǔn)確。因此,直觀而有效的課堂示范是扭轉(zhuǎn)學(xué)生美術(shù)造型能力差的關(guān)鍵。古羅馬著名學(xué)者塔西佗(Tacitus)曾說過這樣一句話:要想認(rèn)識(shí)自己,就要把自己同別人進(jìn)行比較?!氨容^”要植入到教師的作業(yè)示范中,如師生示范作品的比較,生生間作業(yè)的比較,不同時(shí)期同一學(xué)生的作業(yè)比較,不同時(shí)期同一學(xué)生同一題材作業(yè)的比較等。凡此種種的“比較”旨在讓學(xué)生理解到造型能力差是有方法可循的,每一次比較便是一次進(jìn)步。在比較性的作業(yè)示范中,對(duì)于生生比較的時(shí)間、比較的次數(shù)、比較的程度,教師要視情況靈活巧妙地調(diào)整,本著不傷及學(xué)生自尊心,尊重學(xué)生繪畫能力差異之宗旨而進(jìn)行。作業(yè)示范之比較,需要教師根據(jù)學(xué)生不同情況和學(xué)生之間的差異而進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)采取“優(yōu)秀”“良好”“合格”,學(xué)生提議的個(gè)性圖章評(píng)價(jià)“大笑”“微笑”“汗顏”“哭臉”也可以采納。教師也可以選出班級(jí)的優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽,繼而使學(xué)生通過示范作業(yè)比較的展示認(rèn)識(shí)到完成美術(shù)作業(yè)態(tài)度的重要性,促進(jìn)他們更有效地完成美術(shù)作業(yè)。

      四、結(jié)束語

      總之,學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是檢驗(yàn)美術(shù)課堂教學(xué)是否成功的一面鏡子。教師合理利用美術(shù)作業(yè)分層和示范比較,既能創(chuàng)建良好的課堂氛圍,提高學(xué)生的參與度,又能展示學(xué)生不同的美術(shù)技能,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱海云.試論初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].成才之路,2016(15).

      [2]陳小鳳.初中美術(shù)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2014(10).

      [3]殷建萍.呈現(xiàn)最精彩的美——初中美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)策略[J].美術(shù)教育研究,2012(16).

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