鄺籍

摘要：教育是決定我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本因素，因此現(xiàn)階段在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的過程中，國(guó)家也越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展。其中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及開發(fā)學(xué)生的智力的一個(gè)重要學(xué)科，也在一定程度上引起了國(guó)家的高度重視。因此在學(xué)生的啟蒙階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)也就具有著深遠(yuǎn)的意義。可以在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，也為他們以后的工作與發(fā)展提供了一個(gè)新的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生邏輯思維能力；培養(yǎng)探究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0174-01

現(xiàn)階段隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家也越來越重視數(shù)學(xué)方面的人才培養(yǎng)，因此我國(guó)對(duì)于數(shù)學(xué)教育的重視程度也在不斷提高。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的重要階段，也是學(xué)生日后邏輯思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，因此國(guó)家針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展便有著相應(yīng)的規(guī)范與要求，進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也就變得至關(guān)重要，本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)進(jìn)行探究。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

現(xiàn)階段隨著國(guó)家的不斷發(fā)展與建設(shè)，對(duì)于數(shù)學(xué)方面人才的需求量也在不斷增多，因此國(guó)家高度重視教育行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，在教育課程中加大改革力度。同時(shí)新課程的不斷改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用，進(jìn)而要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生在接受到相應(yīng)知識(shí)過程的同時(shí)能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在思維能力，使其在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能夠以一種科學(xué)并且富有邏輯的方式去解決。其次也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力也就具有了重要的意義。一方面可以為學(xué)生思維能力發(fā)展提供了有利的條件，進(jìn)而更好的推動(dòng)學(xué)生的思維能力發(fā)展，另一方面也可以不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層面，進(jìn)而為祖國(guó)培養(yǎng)一批新時(shí)代的可塑性人才。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法與措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷開展，一些所對(duì)應(yīng)的問題也暴露了出來，其中最主要的便是學(xué)生邏輯思維能力沒有得到更好的培養(yǎng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)也就變得至關(guān)重要。其中首先便要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，只有這樣才能更好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其內(nèi)在的邏輯思維能力。在此過程中，教師可以將學(xué)生在實(shí)際生活中常見的一些問題用數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)到課堂當(dāng)中，進(jìn)而充分激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)于思維能力能有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。并且教師也要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)而對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

2.2 將學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著數(shù)學(xué)課程在小學(xué)課堂上的不斷開展，教師更要將學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維能力，同時(shí)提高學(xué)生內(nèi)在的思維能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在此過程中教師要對(duì)于每節(jié)課程都要認(rèn)真精心的設(shè)計(jì)，進(jìn)而確保每一堂數(shù)學(xué)課程都能夠十分生動(dòng)、形象，并且使提出的問題具有一定的邏輯性以及啟發(fā)性，從而不斷激發(fā)小學(xué)生自身的思維能力。在此過程中要求數(shù)學(xué)教師必須要在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行實(shí)際引導(dǎo)以及示范，進(jìn)而使小學(xué)生能夠潛移默化的獲得一定的思維方式與方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)數(shù)學(xué)教材自身的重點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，提出一些深淺適當(dāng)并且具有思考性的問題，只有這樣，才能夠使每一名小學(xué)生都能夠激發(fā)自身的思維，并且可以通過一種正確思維方式方法來掌握自己新知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在對(duì)于一些數(shù)學(xué)題型的解決方法過于傳統(tǒng)，這些情況的產(chǎn)生便導(dǎo)致了學(xué)生在解題過程中缺乏一定的發(fā)散思維。因此教師也要充分引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及內(nèi)在的思維能力。

2.3 聯(lián)系新舊知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，那么聯(lián)系新舊知識(shí)便是必不可少的一部分。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)一直都具有這一個(gè)特點(diǎn)，那就是邏輯嚴(yán)密，因此僅僅從小學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程角度來看，許多新的知識(shí)都與舊知識(shí)有著密不可分的關(guān)系，并且一些新數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)便是那些傳統(tǒng)的舊知識(shí)，同時(shí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)也是舊知識(shí)發(fā)展和延伸的方向，因此在培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的過程中一定要不斷將新舊知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而才能對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。同時(shí)教師也要盡自己最大的努力來幫助學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)進(jìn)行鋪路和搭橋，從而引導(dǎo)小學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行遷移，并且充分掌握知識(shí)遷移的規(guī)律，才能不斷通過新舊知識(shí)的結(jié)合來促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。例如，在正三角形面積的計(jì)算過程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生采用以前所學(xué)過正方形面積計(jì)算的方式，通過分割與補(bǔ)形的方式進(jìn)而求得正三角形的面積。

3.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的不斷開展，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)便有一定程度上的要求。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而才能使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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