梁海英

摘要：隨著社會的發(fā)展，學(xué)校為了更加有效的對學(xué)生進(jìn)行管理，寄宿制學(xué)校數(shù)量逐漸增多，但是一般情況下多數(shù)學(xué)校采用寄宿生和走讀生并存的辦學(xué)模式，這就使得教師身負(fù)教師和“準(zhǔn)家長”的雙重身份。相對于走讀生來說，寄宿生大多來自相對落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們有著千差萬別的生活習(xí)慣、性格情趣。因此，對于農(nóng)村小學(xué)的教育來講，對寄宿生的管理也成為影響教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；寄宿生；生活習(xí)慣成因

對于小學(xué)生來講，學(xué)校寄宿生活可能對于他們來講是一種成長的挑戰(zhàn)，住宿生離開父母，開始獨立生活，對于自我的管理能力相對還比較欠缺，存在很多生活上的不良習(xí)慣，具體分析如下；

一、學(xué)生自身的原因

遺傳因素是影響學(xué)生個性發(fā)展的一個重要方面。膽汁質(zhì)的學(xué)生易沖動，多血質(zhì)的學(xué)生行動具有很高的反應(yīng)性，粘液質(zhì)的學(xué)生耐受性強(qiáng)，抑郁質(zhì)的學(xué)生易受不良情緒的影響。這種先天的氣質(zhì)類型、遺傳因素會影響學(xué)生的情緒和生活行為習(xí)慣。

學(xué)生在成長的過程中，由于處于不同的生活環(huán)境，被不同的環(huán)境所影響，接受著不一樣的家庭教育，也就形成了不一樣的性格特征。在校的教師反映，性格比較偏激的學(xué)生，生活習(xí)慣相對較差。

二、學(xué)校教育的原因

現(xiàn)階段，雖然大多數(shù)寄宿制小學(xué)都有比較完善以及合理的管理體制，但是在對寄宿學(xué)生的實際管理執(zhí)行時，卻存在管理制度的落實性。學(xué)校監(jiān)管制度的不健全性，使得學(xué)校管理工作的開展進(jìn)入一種盲目期。在現(xiàn)階段的農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，很多學(xué)校管理人員沒有做好工作記錄，對后期工作的開展缺乏足夠的依據(jù)，并且還存在很嚴(yán)重的歧視性管理，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略對學(xué)生生活的關(guān)注。

1、生活習(xí)慣培養(yǎng)方面存在形式化傾向

為促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣，農(nóng)村寄宿學(xué)校一般都會制定出一套培育計劃，但是，在實際履行中存在著形式化傾向。比如說，我們學(xué)校在每周一的升旗儀式上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)上周工作情況，宣布上周評比出的文明班級，并頒發(fā)流動紅旗進(jìn)行表揚(yáng)。對學(xué)生而言，流動紅旗是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對他們一周行為表現(xiàn)的肯定和贊賞，但是在實際的評比中，評比的結(jié)果往往取決于該班教師的教學(xué)水平和交際能力，使得評比流于形式。值日老師早讀時間通過紅領(lǐng)巾廣播站會播報內(nèi)宿學(xué)生內(nèi)務(wù)整理的情況，但是實際上，在班的教師往往會關(guān)掉班級的小喇叭，學(xué)校的廣播臺形同虛設(shè)。

2、生活習(xí)慣培養(yǎng)方式單一

老師是培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的主體，但是我校的老師最注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)，不重視對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。正因為如此，在日常的教育工作中，教師很少主動進(jìn)行生活習(xí)慣教育，除非班級學(xué)生在這一方面犯錯，或是學(xué)校規(guī)定要求班會課進(jìn)行生活行為習(xí)慣教育，此時教師才會耳提面命的進(jìn)行生活習(xí)慣教育。教育的方式往往就是灌輸式的說教，教師在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生在座位上聽得昏昏欲睡，這種培養(yǎng)學(xué)生良好日常行為行為習(xí)慣的方式難見成效。

三、家庭教育的原因

父母往往是孩子的第一任老師，所以家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在整個教育工作中起著非常重要的作用。家庭教育是小學(xué)生健康成長的搖籃。所以家庭教育影響著孩子的日常生活行為習(xí)慣。

1、家庭成員素質(zhì)不高

孩子的第一任教師就是自己的父母，在進(jìn)入學(xué)校之前，包括如何說話、如何吃飯、如何走路等等，都是由家長教會孩子的，孩子的行為習(xí)慣就是家長行為習(xí)慣的翻版。孩子進(jìn)入學(xué)校之后，除了老師和同學(xué)，與孩子接觸時間最長、交往最多的，依然是家長，家長的一言一行、一舉一動仍在潛移默化當(dāng)中深深地影響著孩子。

家長因為生活的負(fù)擔(dān)和壓力，特別是的農(nóng)村的大多數(shù)都到廣東打工，大多數(shù)孩子都是留守兒童，他們常年在外，對孩子的關(guān)心也只是打個電話聊聊幾句而已，當(dāng)孩子遇到問題時，沒有很好的指引著他們，很容易走彎路，甚至走上歧途。所以對子女教育無暇顧及，不能進(jìn)到足夠的教育教育義務(wù)，會慢慢養(yǎng)成一些不好的行為習(xí)慣。

還有一些家長本身就無視習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅對自身的行為習(xí)慣沒有要求，而且對孩子的行為習(xí)慣也沒有要求，甚至阻礙孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如孩子要將扔在外面的垃圾重新丟進(jìn)垃圾桶，家長卻一把拽著他往前走；紅燈亮?xí)r，孩子拉著家長說等一等，家長卻狠狠瞪他一眼就往前沖；孩子阻止家長和他人發(fā)生爭執(zhí)，家長就不分青紅皂白，對著孩子一頓臭罵。在這樣的環(huán)境下，孩子一次次的思考：為什么老師教的和爸爸媽媽做的不一樣？到底應(yīng)該聽誰的？長此以往，孩子也就選擇了不良的行為習(xí)慣。

2、家庭成員關(guān)系緊張

根據(jù)問卷調(diào)查顯示：15%的學(xué)生不經(jīng)常與父母交流，0.91%的學(xué)生甚至幾乎不與父母交流。現(xiàn)在很多家長為了多賺一些錢而四處奔波，常年在外，把子女留給爺爺奶奶外公外婆照顧，父母與子女之間因為缺少溝通，難免就有隔閡。這些學(xué)生由于缺少父母的直接關(guān)愛，從而易造成自卑怯懦或者是桀驁不訓(xùn)的性格，在行為習(xí)慣上也有所偏差。有些家庭，父母關(guān)系緊張，彼此之間相互不信任、相互猜疑，甚者長期分居或是離異，導(dǎo)致孩子缺乏安全感。我們學(xué)校五2班的鄭群輝同學(xué)，因父母離異，兩個都常年不回家，父母的關(guān)系直接影響到該同學(xué)的性格孤僻，再加上爺爺奶奶灌輸?shù)囊恍┎涣嫉钠娝枷?，例?019年春季學(xué)期城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段家庭困難寄宿生，生活補(bǔ)助申請表里都能寫上一些不符理由責(zé)怪母親的事例。如申請表里寫上“因不能滿足他媽媽的要求等等 ” 使他對母親懷恨在心，經(jīng)過跟她母親調(diào)查原因分析，知道他從來不跟母親說過話。在學(xué)校不跟同學(xué)老師交流，家庭成員之間的分歧、爭吵、沖突會不斷加劇孩子的焦慮與悲觀消極情緒。還有五1班的梁海新同學(xué)，母親生下他后就離家出走，再也沒有得到過母愛，而父親整日與酒為伴，對孩子不管不理，導(dǎo)致孩子表現(xiàn)出撒謊、不聽從教導(dǎo)的，有吸引喝酒的甚至偷竊等不良行為習(xí)慣。

四、社會方面的原因

社會就像是一個大染缸，什么樣的色彩都有，俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，社會上不良的風(fēng)氣有著負(fù)面的影響，一些成年人的行為道德缺失，弄虛作假、拜金主義、享樂主義、金錢萬能、以權(quán)謀私等現(xiàn)象對學(xué)生幼小行為習(xí)慣也有一定的影響，學(xué)校附近的網(wǎng)吧，游戲廳等娛樂對學(xué)生思想的影響也不容忽視，不少學(xué)生往往深陷其中不能自拔。

調(diào)查表明，大多數(shù)孩子做完作業(yè)后不是幫父母做家務(wù)，和父母交流等，而是上網(wǎng)玩游戲等。網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了更加生動、方法更加簡潔、范圍更加廣闊、效果更加高速，它已經(jīng)成為人們獲取信息和對外交流的一個重要方式，網(wǎng)上不良信息泛濫，嚴(yán)重侵害著耗子們的身心健康，隨著網(wǎng)絡(luò)的商業(yè)化及網(wǎng)絡(luò)管理被動、網(wǎng)絡(luò)上的各種信息泛濫，色情、暴力等內(nèi)容大量存在，這些不良信息給小學(xué)生行為習(xí)慣造成誤導(dǎo)。

周末回家五一班的同學(xué)跟村里的一些同學(xué)吸煙喝酒，經(jīng)過梁老師的深入調(diào)查得知，由于受家庭的父母行為影響，梁海新同學(xué)從小學(xué)會了跟人打架，跟別人吸煙喝酒的不良行為習(xí)慣。

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