吳敏蘭

摘要：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這就要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念、教學(xué)方法，采取正確、恰當(dāng)、有效的教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師要努力提升自己的教育教學(xué)水平，努力構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；減負(fù)增效；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0088-01

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，廣大初中語(yǔ)文教師共同面臨的問(wèn)題是在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。減負(fù)是指切實(shí)減輕初中學(xué)生的的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能；增效是指轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)觀念、教學(xué)方法陳舊、落后，導(dǎo)致教師加大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生的心理、生理帶來(lái)很大的負(fù)面影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的看法：

1.教師要努力提高課堂效益

課堂是初中語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效必然要從課堂教學(xué)入手。首先，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將自己的身份由知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授多、學(xué)生吸收少的現(xiàn)象，將學(xué)生從死記硬背中解脫出來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；在課余時(shí)間開展豐富多彩的課外活動(dòng)，通過(guò)參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)中。其次，語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究語(yǔ)文新課標(biāo)，研究自己所教學(xué)段的教材、教法，明確教材的設(shè)計(jì)理念以及教材編排的目的，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行合理安排與設(shè)計(jì)，正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于教學(xué)過(guò)程中對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。最后語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)、幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)教材以及每單元的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)有基本的了解，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

俗語(yǔ)說(shuō)的好"眾人拾柴火焰高"。在語(yǔ)文教學(xué)中這句話充分說(shuō)明了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，參與小組討論，通過(guò)集體討論得出解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生之間互通有無(wú)、博采眾長(zhǎng)，既有利于開拓學(xué)生思路、豐富學(xué)生的認(rèn)知，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，還可以有效彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。比如在學(xué)習(xí)《愚公移山》一文時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解愚公移山的精神，深刻領(lǐng)會(huì)文章主旨，教師可以組織學(xué)生組建合作小組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論愚公的精神。在學(xué)生討論過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到愚公迎難而上、開拓進(jìn)取、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。此時(shí)教師繼續(xù)提出問(wèn)題：有些人認(rèn)為愚公太死板，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，把家搬到別的地方不就可以了嗎？還用的著移山嗎？這個(gè)問(wèn)題的提出對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，他們認(rèn)為愚公精神太死板、苛刻，不值得學(xué)生學(xué)習(xí)。于是，教師可以將學(xué)生分成兩部分，對(duì)愚公移山的精神進(jìn)行辯論：愚公該不該選擇搬家？通過(guò)學(xué)生之間激烈的爭(zhēng)辯，最后學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到愚公移山既可以解決一家人出入的困難，又可以幫助家鄉(xiāng)人出行不便的困難，愚公這種不怕困難、敢于開拓的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過(guò)參與討論、自主思考，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，主體地位得到發(fā)揮，課堂教學(xué)效率極高。

3.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

目前初中語(yǔ)文作業(yè)存在三種不良現(xiàn)象：一是作業(yè)多，量大，學(xué)生整天深陷于大量的教輔資料、題海之中；二是作業(yè)假，學(xué)生為了完成作業(yè)抄襲他人或者隨意瞎寫、亂寫現(xiàn)象；三是作業(yè)無(wú)效，學(xué)生寫作業(yè)、教師判作業(yè)，師生全都被作業(yè)所束縛，整天疲憊不堪，學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效果甚微。針對(duì)于此，教師必須要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。首先教師要精心選擇練習(xí)題、作業(yè)題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生掌握情況，有針對(duì)性、有選擇性地設(shè)計(jì)、篩選作業(yè)題，通過(guò)這些作業(yè)題的練習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)期望的要求，充分做到少而精。其次，教師要進(jìn)行分層布置作業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)，綜合考慮各項(xiàng)指標(biāo)，將學(xué)生進(jìn)行分組，按照學(xué)習(xí)小組對(duì)作業(yè)的量、作業(yè)的難度進(jìn)行分層布置，使得優(yōu)等生能吃飽、中等生能吃好，差等生"跳一跳就能摘到桃子"。最后，教師布置作業(yè)的形式要多種多樣。既可以是書面的，又可以是口頭表達(dá)的，還可以是實(shí)踐活動(dòng)的等等，讓學(xué)生通過(guò)參與豐富多彩、多樣化的作業(yè)，提高學(xué)生的寫作、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作能力，通過(guò)多樣化的作業(yè)，學(xué)生寫作、表達(dá)、操作、實(shí)踐等方面都得到了鍛煉，而且學(xué)生從題海中解脫了出來(lái)。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效工作是為了學(xué)生更好、更健康地發(fā)展，而且這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，打造充滿生機(jī)、充滿活力的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何減負(fù)與增效》 許秀玲

[2] 《.初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的策略》 王淑艷

[3] 《淺談初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效策略的實(shí)施》孫繼英