【摘要】隨著新課改的深入，批判性思維越來越被社會和教育界所關注，美國學者早在上個世紀就開始注重培養(yǎng)學生的批判性思維。目前，在初中英語閱讀教學中，教師還不是很注重學生批判性思維能力的培養(yǎng)，本文針對初中生的年齡特點，通過在初中英語閱讀課中進行批判性思維問題的設計，促進學生評判能力和精神的提高。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；批判性思維；問題設計

【作者簡介】陳鈺丹，浙江省諸暨市浣紗初級中學。

近年來，在英語學習過程中，培養(yǎng)學生的思維能力成了教學的主旋律，那么如何在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力呢？下面本文結合教學實踐，通過問題教學引導學生將看到的、聽到的、讀到的進行分析和思考，并對其進行評價、解釋或是推理，從而提升學生的批判性思維能力。

一、挖掘教材素材，培養(yǎng)學生批判性思維意識

初中英語教材中的素材都是經(jīng)過專家、學者精心編排的，不僅適合初中階段的學生，也都是具有教育意義的經(jīng)典素材，這就要求教師要深入的了解教材內(nèi)容，精心的進行材料的組織和銜接，發(fā)揮出教材開放性、知識性、啟發(fā)性的特點。以初中課本內(nèi)容為基礎，通過問題的設計，不僅能促進學生發(fā)散性思維能力的發(fā)展，也可以引導學生進行知識的應用和實踐。在進行批判性思維問題設計的時候，教師要充分的考慮學生的知識水平和興趣愛好，遵循下面的原則：1.問題的層次性，教師要遵循學生的認知習慣，在閱讀過程中設計不同層次的問題，引導學生由淺入深的進行知識的學習和探究，不斷的提升學生的思維能力。2.問題的預測性。初中英語教師引導學生對閱讀內(nèi)容進行預測和判斷，在進行驗證的過程中，加深學生的理解，幫助學生掌握閱讀的技巧，實現(xiàn)知識的遷移。3.問題的開放性，教師可以對一些學生比較感興趣的內(nèi)容進行開放性問題的設計，讓學生進行充分的想象，從而促使學生思維能力的不斷提升。

例如：教師在進行Whats the best radio station？教學的時候，教師可以引導學生對不同的事物進行比較，給學生展示一下不同時代收音機的圖片，讓學生判斷一下：Which radio is the latest？讓學生感受一下收音機的變化，按時間順序進行收音機的排列。接著問學生Which radio stations do you often listen to？Do you like the Music radio，why？讓學生結合自己的實踐，談談自己對廣播電臺的理解，促進學生的深入思考，讓學歸納出廣播電臺在學習中的作用，拓展學生的眼界，促進學生思維能力的發(fā)展。

二、注重教學環(huán)節(jié)設計，發(fā)展學生批判性思維能力

初中英語教師在進行閱讀課的教學活動中，要注重學生批判性思維能力的發(fā)展，精心的進行教學設計，引導學生進行積極的思考，發(fā)展學生的思維能力，有明確的教學計劃和目標。在進行閱讀課教學前，教師引導學生進行知識的提前預習，讓學生充分的運用網(wǎng)絡教學資源，通過相關資料的收集和整理以及學生之間的合作交流，沿著教師引導的方向進行學習和探究，從而不斷的發(fā)展學生的批判性思維能力。

比如在進行Id like some noodles教學的時候，教材中有很多與食物有關的單詞，其中學生大部分都認識，教師要引導學生在掌握知識的同時，也要幫助學生養(yǎng)成合理飲食的習慣。教師可以結合飲食的話題，讓學生進行有關喜歡食物的討論，引導學生多思考一下：“What have you learned after the reading？Show us your opinion.”通過問題讓學生對文章進行認真的閱讀，并根據(jù)自己的理解給出相應的觀點。教師也可以讓學生進行小組討論，互相進行辯論和分析，這樣，不僅能提高學生的興趣，也促進了學生對教材內(nèi)容的理解。教師可以通過問題What kind of dumplings would you like？ Would you like any drinks？引導學生對文本的細節(jié)進行理解和探究，說出自己的想法和感受，從而達到猜測文意，加深學生印象的目的。

三、轉(zhuǎn)變閱讀教學理念，提升學生的批判性思維能力

目前，許多初中英語教師在閱讀教學中，依然采用以往的傳統(tǒng)教學模式，注重學生的詞匯、語法、句法的掌握，而忽視學生的思維能力培養(yǎng)，這就導致學生的英語素養(yǎng)不能有效提高。因此，在閱讀課教學中，教師要積極的轉(zhuǎn)變教學理念，充分體現(xiàn)學生的主動性和積極性，為學生的批判性思維發(fā)展提供良好的教學氛圍和發(fā)展空間。合理的運用網(wǎng)絡教學資源，給學生推薦一些優(yōu)秀的閱讀材料，引導學生英語知識水平提高的同時，提升學生的批判性思維能力。

比如在進行How do you study for a test？ 教學的時候，教師根據(jù)教學內(nèi)容，引導學生在學習過程中注重學習方法，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。用問題“How many ways are mentioned in the reading？ Do you have any problems in learning English？Show us your opinion.”引導學生討論如何學習英語，讓學生通過交流和探討掌握更多學習英語的方法，用批判的思想進行閱讀活動，從而更能讓學生進行反思，對文章中的內(nèi)容進行判斷和推斷，從而有效的提升學生的批判性思維能力。

四、結束語

總之，批判性思維能力是學生學習語言和運用語言知識的關鍵能力，不僅能有效的提高學生的學習效率，還能讓學生深入的分析閱讀內(nèi)容，提升學生的英語素養(yǎng)。因此，初中英語教師在進行閱讀課的時候，要注重學生批判性思維能力的培養(yǎng)，精心的設計教學環(huán)節(jié)和問題，引導學生進行分析和推斷，對文章進行闡述和總結，提升學生批判性思維能力的同時，也提高了教學質(zhì)量。

參考文獻：

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