【摘要】長期以來，高中英語教學以高考為指揮棒，教師訓練學生的聽說讀寫等能力，忽略了對學生英語文化意識等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶。結果造成學生英語成績提高了，但是卻缺乏人文精神?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》提出“外語教育是全民素質教育的有機組成部分；高中英語是提高學生英語語言運用能力和人文素養(yǎng)的重要課程”。在高中英語教學目標的描述中，提出了對學習策略、文化意識和情感態(tài)度等方面的級別要求，使語言學習目標的內涵更為全面和豐富。課程標準明確了外語課程的人文性和工具性特征。

【關鍵詞】高中英語課堂；教材；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；興趣

【作者簡介】姚趙麗，余杭區(qū)杭二中樹蘭實驗學校。

蘇霍姆林斯基說“思想上接受過文化財富，會給學生的心靈留下痕跡?！比绻覀冎皇亲非髴嚦煽兌雎源蚝脤W生的人文基礎和精神底子，會使很多優(yōu)秀的學生無法達到人生和事業(yè)應該有的高度，也影響一代人甚至幾代人的成長。這說明人文素養(yǎng)比知識、技能等更重要。因此，在英語課堂上除了傳授英語單詞語法等知識之外，還要關注學生情感變化，不斷提升學生的人文素養(yǎng)，使學生形成健全的人格。

一、備課時深入教材，整理信息，深挖教材人文內容，培養(yǎng)學生人文精神

1.深挖教材，找出人文閃光點。人教版高中英語教材中將培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀融入課文，關注人文素養(yǎng)。比如必修1 第一單元Friendship， 它講述了安妮日記的一個片段，以二戰(zhàn)為背景，它涉及到朋友和友誼。在備課時，教師通過下列問題讓學生進一步的思考：

How did Anne feel about nature before she and her family hid away？

Why do you think her feelings changed towards nature？

Imagine you have to go into hiding like Anne and her family. What would you miss most？ Give your reasons.

這些問題的設計可以發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新精神，以及發(fā)展學生的人文關懷，體會和平的重要性，從而更加熱愛自己的祖國，深深意識到只有祖國的強大才有自己的發(fā)展和幸福的生活。

在必修2 第五單元Music中，介紹西方各種音樂的流派，引起學生對英文歌曲的熱愛，并讓學生欣賞英語語言美，引導學生關注西方的文化背景，進一步了解中西方文化的差別，發(fā)展學生批判性思維能力。

2.使學生了解中西方文化的不同。很多學生因為不了解語言文化背景，不了解中西文化的差異，英語學習中和用英語交流中出現(xiàn)令人啼笑皆非的事情。比如，在中國，龍是圖騰的形象，人中龍鳳指才能優(yōu)異的人，龍虎比喻豪杰志士，中國人是龍的傳人。但是，在英語中，龍是罪惡和邪惡的代表。所以在課堂中，教師傳播文化，培養(yǎng)學生更寬廣的文化視野，實現(xiàn)英語工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、發(fā)揮教師的榜樣作用，創(chuàng)建校園人文環(huán)境

1.發(fā)揮教師的模范帶頭作用。教師要不斷的提升自己的人文素養(yǎng)，懂得英語學科的人文精神，在英語課堂上不斷的有意識的培養(yǎng)學生的人文意識，加強在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育。學生會不自覺的模仿教師的行為，教師的行為會不斷的影響學生。

2.加強校園人文環(huán)境建設。學校通過創(chuàng)建“以人為本”的人文環(huán)境，對學生和教師以影響和熏陶。在校園環(huán)境中注重人文關懷，發(fā)揮環(huán)境寓教于景、潤物無聲的作用，使其對人產生潛移默化的影響，進而影響和改變自己的思想、觀點和立場。

三、優(yōu)化課堂教學，轉變教師的職能，采取多種方式，促進學生人文素養(yǎng)提高

1.優(yōu)化課堂教學結構。在課堂中，充分發(fā)揮教師的主導作用，利用各種教學輔助工具，發(fā)揮學生的能動性，加強對學生學習方法的指導。在課堂上，教師采用視聽法，引起學生的興趣，讓學生分組討論所看的內容，發(fā)表自己的觀點，提高學生的語言表達能力和思維能力，并欣賞英語語言之美。

2.加強文化滲透。在高中開設欣賞類課程是培養(yǎng)學生人文素質很好的渠道。這些課程包括：英語文學欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞等課程，加強學生對英語文化的了解，并把美育、創(chuàng)新精神、批判精神等融入到課堂中，在不斷的文化滲透下，加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.加強同學之間的互動學習，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神。在課堂教學中，在老師的指導下，學生之間相互配合，體現(xiàn)以人為本。培養(yǎng)學生的合作學習方式和學習能力。

4.通過積極的評價，鼓舞學生自我提升。教師多鼓勵，多贊美，少責備，幫助學生調控自己的學習過程，從而使學生獲得信心，獲得成績感，形成良好的學習態(tài)度和良好的人格。

四、提倡課外閱讀，使學生多讀書，讀好書，養(yǎng)成讀書的習慣，通過閱讀培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

提倡課外閱讀。在英語教學中，要指導學生閱讀，在閱讀中獲取需要的信息，理解中西文化的不同，學習西方文化的精髓，品味字詞句。

營造濃厚的讀書氛圍。教師“為人師表”，要喜歡閱讀，為學生樹立良好的榜樣，才能影響并引導學生喜歡上閱讀。

總之，通過教師對學生的各方面的影響和引導，不斷的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，不斷的提高學生的人文素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新精神。通過校園人文環(huán)境的的建設，在人文藝術的熏陶下，是學生成長為新時代的具有人文情懷的、有著良好學習習慣的人。

參考文獻：

[1]袁金華.課堂教學論[M].江蘇教育出版社，1996.12.