倪永云

摘要：作業(yè)是加強學(xué)生對課堂教學(xué)知識理解與掌握的必要手段，提高作業(yè)在教學(xué)活動中的作用，降低作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響是當(dāng)前教育行業(yè)亟待解決的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與其他學(xué)科相比具有更強的系統(tǒng)性與邏輯性，如果不善加利用小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生的有利影響，很可能會影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更會讓學(xué)生產(chǎn)生不樂于做作業(yè)，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；策略

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0162-01

數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，很多現(xiàn)實問題都是借助數(shù)學(xué)知識解決的，所以，在新課改中倡導(dǎo)開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。而作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)檢驗的一種主要途徑，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂學(xué)習(xí)成果方面發(fā)揮著重要作用。為了使學(xué)生樂于接受并自覺完成作業(yè)，便需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師立足于新課標(biāo)理念，設(shè)計生活化作業(yè)，文章對具體設(shè)計策略進行了探討，以提供教學(xué)借鑒和參考。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的概述及重要意義

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，指的是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性的設(shè)置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其各方面能力，不斷提高教學(xué)效率的一種教學(xué)途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)中必不可少的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸、繼續(xù)和必要補充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本、最經(jīng)常的活動形式，是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，更是學(xué)生掌握知識、形成技能的必要途徑。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，合理設(shè)計好小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，切實為學(xué)生減負(fù)，賦予作業(yè)新的生命活力，對學(xué)生做出有效的培養(yǎng)，是我們教學(xué)的關(guān)鍵所在。就當(dāng)前的實際情況看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師大都采用以例題開展教學(xué)，以練習(xí)題檢驗學(xué)生的知識掌握程度，并布置大量的課外練習(xí)題和要求學(xué)生購買教輔資料的方式，以更好地幫助學(xué)生理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

2.作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的幾個方面

1.作業(yè)設(shè)計要生活化，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，是我們經(jīng)常談及的問題，也是課程改革所提倡的。然而，學(xué)習(xí)和體驗數(shù)學(xué)的意義和價值、聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學(xué)知識并不是數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性。2.作業(yè)設(shè)計要有層次性，不可否認(rèn)，不同學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)能力以及興趣愛好之間的差異是客觀存在的，發(fā)展也不平衡。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要注意這種差異，根據(jù)學(xué)生不同的水平設(shè)計有層次性的作業(yè)，因材施教，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。在作業(yè)設(shè)計時，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生只布置一些基礎(chǔ)題就可以，對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外還可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┯幸稽c難度的提高題，而對于優(yōu)等生來說還可以布置一兩道思考題。這樣才可以改變過去那種"優(yōu)生吃不飽，差生吃不了"的局面，這樣既讓全體學(xué)生掌握了基礎(chǔ)，又讓學(xué)有余力的學(xué)生得到了鍛煉。3.作業(yè)內(nèi)容要有針對性，每一次的作業(yè)安排都要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性的設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中進一步復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，牢牢掌握基本知識，形成基本技能。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的重要意義已不言而喻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在進行學(xué)生作業(yè)設(shè)計時，不是隨隨便便就能完事的，還需要考慮好以下幾個問題：①作業(yè)的設(shè)計是否具有趣味性：教師所設(shè)置的作業(yè)要能引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使其自主的去完成。②作業(yè)的設(shè)計是否具有探究性：蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"因此，教師設(shè)計的作業(yè)要具備一定的探究性，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)的精神。③作業(yè)的設(shè)計是否具有針對性：要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實際需要，有針對性地設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中進一步復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成基本技能。因此，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)積極的從學(xué)生的身邊事物入手，設(shè)計實踐性作業(yè)，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的重要性。只有這樣，教師在學(xué)生作業(yè)的設(shè)計中充分的考慮好以上幾點，我們所設(shè)計的作業(yè)就會越來越有效，越來越適合學(xué)生發(fā)展。

4.大膽進行開放式的作業(yè)設(shè)計

開放題是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的開放設(shè)計主要體現(xiàn)，它以其特點發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)--特別是創(chuàng)造力的價值，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究熱點之一。數(shù)學(xué)開放題是對傳統(tǒng)封閉題型的突破，一般具有下列特征：1.不確定性：所提的問題常常是不確定的和一般性的，其背景情況也是用一般詞語來描述的，主體必須收集其他必要的信息，才能著手進行解答的題目。2.探究性：沒有現(xiàn)成的解題模式，有些答案可能易于直覺地被發(fā)現(xiàn)，但是求解過程中往往需要從多個角度進行思考和探索。3.非完備性：有些問題的答案是不確定的，存在著多樣的解答。但重要的還不是答案本身的多樣性，而在于尋求解答的過程中主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)沒計的質(zhì)量是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的主要途徑之一。教師應(yīng)在實踐過程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，注重自身教學(xué)技能的提升，重視數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，確保沒計質(zhì)量的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生思維，盡可能地培養(yǎng)出更多數(shù)學(xué)天才。

參考文獻：

[1]鄭勇；小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計探究[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）.2009（20）

[2]何倩；小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探究[J].校長閱刊.2001（32）