聽說游戲在聽障兒童語言康復(fù)中的作用

楊文利

摘 要 問題提出：語言需要感知，詞匯需要記憶，語義需要理解，語法規(guī)則需要抽象和概括。這就需要聽障兒童聽和說。研究目的 本文以培養(yǎng)聽障兒童傾聽和表述能力為主?；顒?dòng)內(nèi)容主要集中在聽障兒童聽和說的理解和表達(dá)方面，使聽障兒童的注意力持久。 基本論點(diǎn)：將游戲融于聽障兒童教學(xué)中，按一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)。通過游戲可以將枯燥的訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯及發(fā)音，并鍛煉聽障兒童認(rèn)真傾聽的能力，為聽障兒童語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。指導(dǎo)意義 通過游戲，將“要我說話”改為“我要說話”，使聽障兒童在想說、愛說、敢說、有機(jī)會(huì)說中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，并在交往過程中形成發(fā)展他們的語言。

關(guān)鍵詞 聽說游戲 口語表達(dá) 傾聽能力

中圖分類號(hào)：G764.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

聽障兒童獲得語言之后就能用語言與周圍人交換信息。語言具有高度的概括性，詞義內(nèi)容非常豐富。聽障兒童吸收加工語言與其他認(rèn)知加工有共同之處：語言需要感知，詞匯需要記憶，語義需要理解，語法規(guī)則需要抽象和概括。這就需要聽障兒童聽和說。

聽和說的興趣，自信和主動(dòng)精神都有賴于語言的聽說能力的提高。而一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的興趣，就會(huì)主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)演習(xí)聽和說。語言的潛能就能得到盡情發(fā)揮。

1聽說游戲

聽說游戲是用游戲的方式組織進(jìn)行語言教育活動(dòng)，其教育目標(biāo)以培養(yǎng)聽障兒童傾聽和表述能力為主?；顒?dòng)內(nèi)容主要集中在聽障兒童聽和說的理解和表達(dá)方面。

聽說游戲不是兒童自發(fā)的游戲，是教師設(shè)計(jì)組織的。兒童有興趣自愿參加的教學(xué)游戲，是我們聽障兒童語訓(xùn)教師針對(duì)聽障兒童特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)游戲。

聽障兒童聽說游戲活動(dòng)，可以根據(jù)每一個(gè)聽說游戲的具體要求來考慮適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，有的以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行游戲，全班聽障兒童均可參加其中；有的以小組形式開展游戲，教師可讓聽障兒童自由結(jié)合選擇適當(dāng)場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)；也有的可以一對(duì)一結(jié)伴的方式進(jìn)行游戲。采用何種活動(dòng)形式取決于聽障兒童參與活動(dòng)的最佳效果。哪種方式能夠促使聽障兒童能夠更主動(dòng)積極地活動(dòng)，哪種形式有利于聽障兒童口語練習(xí)，教師都應(yīng)在設(shè)計(jì)游戲時(shí)予以充分考慮，進(jìn)行周詳?shù)牟邉潯?/p>

2聽說游戲在語言康復(fù)中的實(shí)施

聽說游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)之一。在游戲中聽障兒童處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。通過游戲可以將枯燥的訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。聽障兒童的學(xué)習(xí)往往也是從興趣出發(fā)，使他們?cè)谳p松愉快的情緒狀態(tài)下獲得知識(shí)，使聽障兒童身心兩方面都獲得提高。從而使聽障兒童語言康復(fù)教育呈現(xiàn)出一種生機(jī)活潑的態(tài)勢(shì)。

為了讓聽障兒童掌握所學(xué)的詞匯，反復(fù)復(fù)習(xí)幾遍后聽障兒童就會(huì)產(chǎn)生厭倦應(yīng)付的態(tài)度。我把要復(fù)習(xí)的詞語綜合設(shè)計(jì)到游戲中去，運(yùn)用聽說游戲引起聽障兒童興趣。如：學(xué)習(xí)了很多名詞，大樹、花、草、門……動(dòng)詞，跑、跳、走、飛、踢、摸、拍……我就設(shè)計(jì)聽說游戲《小孩小孩真愛玩》，由教師發(fā)號(hào)施令：“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸讇著芑乩礎(chǔ)！彼媸庇摯篩謀潿剩骸懊舛嵌讇滋乩礎(chǔ)薄5碧隙莆沼蝸飯嬖蠔螅俳徊郊由睿骸靶『⑿『⒄姘媯舛嵌狡で虬閹幕乩礎(chǔ)！弊苤淌梢運(yùn)嫘乃榛畋涓L隙舶唇淌Φ囊笏嬤謀洹T謖飧鲇蝸分校淌χ恍杓虻ソ淮蝸飯嬖潁該隙輩斡胗蝸罰茨奈惶隙米?、藱n煤謾⒆齙枚裕幟蘢羈燜俁然氐嚼鮮ι肀擼哂幸歡ǖ木喝災(zāi)省？

在聽說游戲中，為了讓聽障兒童辨聽本班每名孩子的聲音，我就利用聽說游戲《猜猜我是誰》。教師讓聽障兒童閉上眼睛趴在教師身上，其他聽障兒童分別戴上不同動(dòng)物頭飾，教師如果指到戴小貓頭飾的聽障兒童，他便會(huì)上來說：“小貓叫，喵喵喵，我是可愛的小花貓?！比缑裳勐犝蟽和媛牅?zhǔn)確后再由他當(dāng)老師請(qǐng)一名聽障兒童上來蒙上眼，繼續(xù)剛才的游戲過程。如果聽障兒童中有辨聽錯(cuò)誤的，就讓他為大家表演一個(gè)節(jié)目。

總之，這個(gè)聽說游戲可以隨著游戲的進(jìn)行不斷變換，隨機(jī)把學(xué)過的知識(shí)貫穿其中，使聽障兒童很快能準(zhǔn)確分辨出同伴發(fā)出的聲音。孩子們都樂于參與到游戲當(dāng)中去。

3實(shí)施聽說游戲應(yīng)把握其主要特點(diǎn)

3.1在游戲中包含著明確的教育目標(biāo)

教師通過對(duì)聽說游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，將近階段根據(jù)聽障兒童語言聽力發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)需要所提出的語言任務(wù)落實(shí)到每一位聽障兒童接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。

（1）聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體的特點(diǎn)；

（2）聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有練習(xí)的特點(diǎn)。

3.2將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則

凡是聽說游戲都帶有一定的游戲規(guī)則，是教師在設(shè)計(jì)聽說游戲時(shí)根據(jù)具體的語言教育目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則。

3.3在活動(dòng)過程逐步擴(kuò)大游戲的成分

聽說游戲的活動(dòng)兼有游戲和活動(dòng)的雙重性質(zhì)。聽說游戲帶有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要幫助聽障兒童理解活動(dòng)的內(nèi)容，交代游戲的規(guī)則，并且示范游戲的玩法。隨著聽障兒童熟悉水平的提高，直至聽障兒童完全自主地進(jìn)行游戲。

4聽說游戲的活動(dòng)目標(biāo)

4.1幫助聽障兒童按一定的規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)

由于聽說游戲的特殊性質(zhì)幫助聽障兒童按一定的規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)。

（1）鞏固發(fā)音。

（2）擴(kuò)展練習(xí)詞匯。

（3）嘗試運(yùn)用句型。

4.2在聽說游戲中提高聽障兒童積極傾聽水平

（1）聽懂教師講解，理解游戲規(guī)則；

（2）聽懂游戲指令，把握游戲進(jìn)程；

（3）準(zhǔn)確把握傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息，提高傾聽的精確程度。

4.3培養(yǎng)聽障兒童在語言交往中的機(jī)智性和靈活性

（1）迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力；

（2）迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有語言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力；

（3）迅速以符合規(guī)則要求方式的表達(dá)能力。

總之，在聽說游戲中充分利用聽障兒童好奇心激發(fā)他們的自發(fā)語言，使他們興趣盎然，視野開拓，教學(xué)方法的有趣多變，能使聽障兒童的注意持久，將聽說游戲融入聽障兒童教學(xué)中，使聽障兒童按一定的規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯及發(fā)音，并鍛煉聽障兒童認(rèn)真傾聽的能力，為聽障兒童語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。

聽說游戲在聽障兒童康復(fù)教學(xué)中其著重要作用，它可以激發(fā)聽障兒童學(xué)習(xí)興趣，將“要我說話”改為“我要說話”，使聽障兒童在想說、愛說、敢說、有機(jī)會(huì)說中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，并在交往過程中形成發(fā)展他們的語言。