中職學校音樂欣賞教學方法探索的實踐性研究

何金龍 吳昊文

〔摘 要〕本文主要從發(fā)揮教師主導作用、選準教學內容、視聽結合、互動教學和標準示范等教學方法方面展開探索，特別是在創(chuàng)設意境、優(yōu)化教學組織形式兩方面力求創(chuàng)新，讓學生“動”起來，親身體驗、領悟音樂之美，提高音樂欣賞能力。

〔關鍵詞〕音樂欣賞；教學方法；視聽結合；互動教學；創(chuàng)設意境

音樂欣賞是中職學校進行素質教育的一門重要課程，音樂欣賞課是提高中職生審美意識和審美能力，最直接而有效的課程。為探索先進而行之有效的教學理念，提高教學水平，在此，我在音樂欣賞課的教學方法、教學組織形式等方面做一些探討。

一、把握課堂，確實發(fā)揮教師主導作用

音樂教師作為音樂課的組織者、引導者，除承擔著傳道、授業(yè)、解惑的基本責任之外，還擔任了整個教學活動的參與者、互動者、研究者等角色，所以，音樂教師應具備較高的思想素質、藝術素質和專業(yè)理論水平，具備組織能力、領導能力、引導能力和研究能力等，更要具備愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神。音樂教師的核心工作就是要把握好課堂，因此，不斷研究教法、總結經(jīng)驗是音樂教師不容忽視的責任。

1.選準教學內容，做到有的放矢

音樂教師要選準教學內容，選擇那些既優(yōu)秀又經(jīng)典的具有感染力的欣賞內容，同時，應選擇富有思想性、藝術性和教育意義的中外音樂作品；要根據(jù)中職學生的音樂基礎、文化素質、審美素質來選擇難度相當?shù)囊魳纷髌贰Ｊ紫葢獜膶W生喜聞樂見的通俗歌曲開始。引發(fā)興趣后，再欣賞中外民歌、藝術歌曲、合唱作品、民族器樂曲、管弦樂和交響樂等音樂作品，由淺入深，循序漸進。在教學過程中，對不符合學生素質基礎的教學內容，即使已列入教學計劃，也應靈活變動、及時調整。由于中職學校的音樂課時較少，再加上又不是音樂專業(yè)學校，樂理課、視唱課和聽音課等課程要講究方法，應有目的、有計劃地按照教學目標把樂理知識、音樂常識、視唱聽音貫穿到音樂欣賞課當中去，做到合理搭配、講求實效。

2.做好示范，結合視聽，讓學生感受音樂之美

音樂教師標準完美的示范，對學生了解音樂內容，領略音樂風格，感受音樂情感等方面有很好的促進作用。如音樂教師在范唱維吾爾族民歌《阿拉木汗》時，應采用民族唱法來演唱，聲音高亢、流暢，音色明亮、圓潤，節(jié)奏具有維吾爾族獨特的舞蹈性韻律動感，眼睛有神，并配上手上動作、身段姿勢，邊歌邊舞，聲情并茂地演唱這首歌曲。通過范唱，再結合視頻播放，激發(fā)學生們強烈的欣賞興趣。

3.重視互動教學，提高學生審美意識

在音樂欣賞課中運用互動教學法有諸多作用，如可以激發(fā)教師教學熱情，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生欣賞興趣，增進學習經(jīng)驗交流，溝通思想感情等?；舆^程應是一個動態(tài)發(fā)展中的師生之間教與學的相互影響、相互促進和共同提高的過程，在此過程中，運用優(yōu)化的教學互動方式，有效促進師生互動、生生互動及師生與教學設備、環(huán)境的相互影響，達到良好的教學效果。提問是一種互動教學藝術。如何設計提問，提問的方式，提什么問題，什么時間提問，都要講究科學合理。同時，還要注重提問的趣味性、知識性和有效性。要根據(jù)學生的音樂基礎、理解領悟能力來提問，要配合教學目的來提問。要注意個別提問與集體提問相結合，就是個別提問，也要讓大家一起來思考。不能總是向幾個音樂基礎較好的學生提問，也要兼顧到一般基礎和較差基礎的學生。集體提問可以用腦筋急轉彎、搶答的方式，由淺入深地連續(xù)提問，由同學們一起來思考、分析和討論問題，集體回答或學生代表回答。最后，由老師總結，對學生的回答給出合理、正確的評價。在下課結束之前，還要給一點時間讓學生提問，老師要給予及時、正確的回答。

中職學生雖然在生理、心理等方面比初中生更成熟，知識面更寬，但音樂素質大多較差，在音樂欣賞中也可適當運用操作簡單、行之有效的趣味教學法來進行互動教學。如，由老師彈琴，學生辨聽單音音符，說出音符的實際音高。老師用鋼琴彈出簡短的節(jié)奏，讓學生擊掌模仿和模唱。老師給出五六個小節(jié)的節(jié)奏，要求學生填音符，結果肯定是各種各樣、情調不一，這樣可以引發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。音樂教師可以去發(fā)現(xiàn)有演唱、演奏才能的學生，選擇時機讓他們在課堂上當場表演，這樣既可以鍛煉他們的膽量，又可以引發(fā)學生們學習音樂的興趣。不定期地舉辦靈活多樣的小型獨唱、獨奏和小合唱比賽，既可以讓學生展示才藝，為同學做出榜樣，又可以讓學生們互相評價，提高學生學好音樂的信心。

4.讓學生“動”起來，切身體驗領悟音樂之美

在音樂欣賞中，音樂教師可鼓勵學生邊欣賞，邊哼唱，邊打拍子，讓他們“動起來”，如欣賞器樂作品，可哼唱主旋律，如果是聲樂作品就哼唱旋律或學唱歌詞。鼓勵他們展開想象的翅膀，使欣賞到的音樂作品更加豐滿、具體。在老師的正確指導、點撥和形象描述下，學生可根據(jù)音樂的題目及相關的資料介紹，先分段欣賞，然后欣賞整個音樂作品，得到更多的音樂美感和愉悅感，從而使音樂欣賞課達到潛移默化、寓教于樂的效果。在合唱作品欣賞課中，讓學生學習一些合唱知識，了解基本的指揮圖示、站姿、手型，了解聲部的音色特點，掌握基本實用的合唱指揮技術，如二拍子、三拍子和四拍子打法等。

二、創(chuàng)設意境、啟發(fā)點撥，提高音樂欣賞能力

1.善講故事，創(chuàng)設意境

音樂教師要善講故事，利用講音樂故事的形式，讓學生了解音樂的內容主題、情節(jié)。學生愛聽故事，對音樂家的身世，學習音樂的經(jīng)歷，對音樂藝術貢獻等方面一般都感興趣、感到新奇，老師再乘機介紹作曲家創(chuàng)作的時代背景、創(chuàng)作意圖和風格特征。講故事是搞好教學的輔助手段，發(fā)揮聽故事的興趣推動作用，促進欣賞音樂?？梢园岩魳分飨衣珊椭行臉肪涞姆冻⒎蹲嗲擅畹卮┎逵诠适轮?。也可以用講故事的形式進行德育教育，把作曲家的愛國精神、奉獻精神和吃苦耐勞的精神貫穿其中?？朔舭?、機械的說教，注意聲音、語調和體態(tài)的協(xié)調配合，做到形象生動、惟妙惟肖，從而創(chuàng)設一個輕松、愉快、有趣的欣賞意境。

2.播放音頻，辨別樂器

在訓練學生辨別樂器聲音時，我用事先錄好的多種管弦樂器的聲音，先后播放，讓他們仔細辨聽后說出樂器的名稱，采用搶答的方式，即使說錯了也不要緊。然后，我從樂器的音色特點、物理原理、構造特點和材質成分等因素來進行啟發(fā)點撥。比如，西洋弦樂器，弦越細越短，音色就越細、尖銳；弦越粗越長，則音色就越粗、渾厚；樂器體積越小，共鳴越少；樂器體積越大，共鳴越多，立體感越強。最后得出結論，提琴系列，四種樂器，形狀相同，大小不一，音色特征差異較大。小提琴音域寬廣、音色柔美清麗，表現(xiàn)力豐富，被稱為樂器皇后；中提琴聲音略低，音色較獨特，不太明朗，帶點憂郁感覺；大提琴則音色明亮、渾厚，比較擅長抒情；低音提琴又叫倍大提琴，它可作為主弦律樂器使用，但大多用作伴奏，起著演奏低音的根基作用。最后，我展出這些樂器的圖片，請學生們一起說出這些樂器的正確名稱。

3.巧用視頻，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生欣賞熱情

科學合理地利用多媒體技術，可以大大提高音樂欣賞的教學效果。利用視頻展出各種彩色的圖片，能夠更好地讓學生了解作品的主題大意。例如，在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》之前，我展出了一組關于牧童的圖片，講到一名牧童在晴空萬里、春暖花開的季節(jié)，悠閑自得地騎在牛背上，在滿眼春色的田野邊放牧，用心愛的笛子奏出了歡快、動聽的樂曲，表現(xiàn)出一種自由自在、天真爛漫的神態(tài)。我邊說邊比劃動作。這時，我觀察到了學生們欣喜的表情，好像急著要欣賞這首樂曲的神情。利用多媒體技術的可視性、生動性和感染性，充分調動學生的視覺器官、聽覺器官和心理器官的功能作用，采用流動的畫面、鮮艷的色彩、清晰的聲音和動聽的音樂喚起學生們的聽賞情趣。如，在欣賞侗族大歌合唱《蟬之歌》時，邊放這首合唱作品的音樂，邊放視頻。侗族主要聚集地是貴州，那里群山秀美、小河潺潺、蟬鳴鳥叫、風吹沙沙、天籟之音。這時，我再講解侗族大歌《蟬之歌》的音樂特點，大歌，聲音宏大的意思，它是一種多聲部、無伴奏、無指揮的合唱形式。整首音樂具有柔美的曲調，起伏不斷的旋律，短小的歌詞，大段的拉腔和延續(xù)的襯托，再加上優(yōu)美的聲音逼真地模仿出了蟬鳴聲、鳥叫聲。此時，學生們目不轉睛地盯著屏幕，好像進入了侗族山寨的自然境界，一群美麗的侗族姑娘身著具有濃郁民族特色的華麗服裝，展開歌喉，在領唱的引導下，高聲部、中聲部、低聲部等多聲部協(xié)調配合，盡情地演繹，表達了她們熱愛自然、熱愛生活的真情實感。

三、音樂欣賞課的教學組織形式

科學有效地設計中職學校音樂欣賞課的教學組織形式，對于改善教學環(huán)境，活躍教學氛圍，提高教學水平，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生對音樂美的感受能力、體驗能力、理解能力和想象能力都有較好的促進作用。如今，在多媒體教育技術的完善及音響、燈光等教學設備更新發(fā)展的背景下，中職學校音樂欣賞課的教學組織形式可以科學化、多樣化、趣味化，為學生創(chuàng)設和提供優(yōu)雅、輕松的學習環(huán)境。

1.精心安排課內教學組織形式

音樂欣賞課的教學任務、教學內容應主要在課內完成。班級授課制是多年來常用的教學組織形式，其優(yōu)點是可以大面積傳授知識、培養(yǎng)人才，但缺點是照顧不到基礎、素質較差的個別學生，那只有運用小組教學、個別輔導的形式來彌補。如，在簡譜視唱教學時，可以運用小組訓練的方法。在音樂老師帶唱幾遍后，可以選出幾位音樂基礎較好的學生，安排在各個大組和小組里面，讓他們起到以點帶面、帶頭學習音樂的作用，學生們可以互幫互助、互教互學、共同提高，充分發(fā)揮學生們學習的主動性和主體作用。同時，老師可在各個組之間來回巡看，發(fā)現(xiàn)問題及時輔導、糾正。根據(jù)中職學校音樂教學大綱以及學生的音樂基礎，精心安排好教學內容的進程，以音樂欣賞為中心，穿插安排樂理、視唱、聽音等內容。音樂老師應向學校申請多一點課時，以便安排專門的樂理、音樂常識等理論課，安排唱歌和音樂游戲等實踐課。在課內教學中，可以運用靈活的座位形式，如圓周式、會議式、U型排列式、無座位活動式等，提高教學活動的效果。

2.靈活拓展創(chuàng)新課外教學組織形式

課外教學活動是課堂教學的延伸和補充，不能忽視。為了提高學生對音樂作品的感受能力、欣賞能力，培養(yǎng)他們的樂感、節(jié)奏感等音樂素養(yǎng)，可以根據(jù)學生們的興趣、愛好以及音樂基礎，組成幾個興趣小組，如聲樂小組、器樂小組、合唱指揮小組和樂理學習小組等，給他們提供學習活動的場地，音樂教師分別給予指導。如師資不夠學校還可以從師范院校、藝術表演團體聘請專業(yè)的老師來給學生上課、輔導。老師可以通過電話、QQ、微信和微博等聯(lián)系方式了解學生學習的困難，給他們進行個別輔導。音樂教師可通過適時組織學生參與或觀看合唱表演、比賽的實踐活動，培養(yǎng)學生學習聲樂的興趣，提高學生對聲樂作品的分析能力和賞析能力。學校還可以組織學生在多功能廳觀看音樂會、音樂電影，培養(yǎng)他們對音樂的感悟能力、感知能力和鑒賞能力。

總之，音樂欣賞課的教學方法多種多樣，關鍵在于根據(jù)實際情況，科學分析，靈活選擇，探尋一種適合學生欣賞的新路子、新方法，這樣，既能達到教學目標，又能較快提升學生的音樂素養(yǎng)，讓學生得到音樂美的熏陶和感染，從而培養(yǎng)學生的音樂審美意識，提高音樂鑒賞能力。

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基金項目：本文系江西省2015年度中等職業(yè)學校省級教育教學研究課題“中職學校公共音樂欣賞課堂教學改革的實踐研究”，項目編號： jxzjjg-15-097階段性研究成果