論高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

王莉莉

摘 要 本文以高校學(xué)分制教學(xué)管理模式為基礎(chǔ)，對教學(xué)管理的信息化建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢進(jìn)行了簡要探討。

關(guān)鍵詞 高校教學(xué)管理 信息化建設(shè) 資源共享

0 前言

社會整體的信息化發(fā)展，在一定程度上推動了高校教學(xué)管理模式的信息化轉(zhuǎn)變。高等院校教育是國家教學(xué)體系的重要組成部分，目前多數(shù)高校的教學(xué)管理，都采用完全學(xué)分制，在這種教育模式下實(shí)行信息化改革，有助于教育思想的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

1 高校教學(xué)管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀及分析

由于高校實(shí)行的學(xué)分制管理制度，則要求高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)向收集更全面、評估更準(zhǔn)確的方向轉(zhuǎn)變，建設(shè)難度大幅度增加。高校教學(xué)管理信息化的建設(shè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：信息化建設(shè)的軟、硬件建設(shè)程度不一致；管理觀念與管理制度落后；數(shù)據(jù)安全傳輸與資源共享問題難以實(shí)現(xiàn)；信息化建設(shè)人才資源難以得到保證等，其主要的影響因素，則包括以下幾個(gè)方面：

1.1 領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)機(jī)制不夠完善

高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)黨中，存在管理觀念與管理機(jī)制落后的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)管理的有效建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)層面的重視程度不夠，或信息化建設(shè)方向偏差，導(dǎo)致執(zhí)行建設(shè)過程中，過多地將精力投入到信息化平臺與硬件建設(shè)當(dāng)中，信息化建設(shè)的效果不夠顯著。領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)機(jī)制不夠完善是導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因，各自為政的建設(shè)模式，使重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，很難提升建設(shè)速率與建設(shè)質(zhì)量。這種標(biāo)準(zhǔn)與制度的缺失，還會導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)規(guī)劃不足、投入不夠、分配不合理等發(fā)展問題，再一次制約信息化進(jìn)程。

1.2 政策支持與協(xié)作力度不夠

隨著高校教學(xué)管理信息化理念的不斷推廣，以及信息化水平的不斷提升，各個(gè)高校之間形成的信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，能夠有效進(jìn)行信息資源的共享與交換，但由于相關(guān)政策和體制上的局限，使管理系統(tǒng)的全面建設(shè)受到了制約，其作用很難得到充分的發(fā)揮。具體來說，雖然高校辦學(xué)都以培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才為宗旨，但自身辦學(xué)利益方面的追求卻有所不同，這在一定程度上對資源共享的有效實(shí)現(xiàn)帶來了很大的難度。此外，教學(xué)管理的信息化轉(zhuǎn)變，主要目標(biāo)是提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系等相關(guān)機(jī)制，教師在日常教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)行為規(guī)范，很難將信息化教學(xué)管理融入到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，在很大程度上降低了信息化教學(xué)管理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。[1]

1.3 師資力量無法滿足信息化建設(shè)要求

高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)，由于師資隊(duì)伍的觀念過于傳統(tǒng)、創(chuàng)新能力較差，且對教學(xué)改革持抵觸態(tài)度，制約了信息化建設(shè)的有效實(shí)行。師資力量是影響高校教學(xué)水平的重要因素，其對教學(xué)管理的信息化建設(shè)也有著至關(guān)重要的作用，通過目前多數(shù)高校的實(shí)際教學(xué)狀況來看，能夠滿足信息化建設(shè)要求的師資隊(duì)伍少之又少。師資力量的不足，一方面是受傳統(tǒng)思想及觀念的影響；另一方面則是專業(yè)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的本質(zhì)原因。教師本身缺少教學(xué)管理信息化意識，同時(shí)又缺乏對信息化管理系統(tǒng)的利用能力，教學(xué)活動中對信息化教學(xué)方式的利用率過低，很難推動高校整體的教學(xué)管理信息化建設(shè)。

2 高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢

根據(jù)上述的高效教學(xué)管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀及原因分析，推動信息化建設(shè)按照以下發(fā)展趨勢進(jìn)行，能夠更好實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的效用性。

2.1 數(shù)字化趨勢

高校教學(xué)管理過程，由于其學(xué)分制的教學(xué)模式，導(dǎo)致信息處理的工作量十分巨大，其中包括數(shù)字化信息也包含許多非數(shù)字化信息。例如，對教學(xué)課時(shí)數(shù)以及學(xué)生考核成績的信息處理則屬于數(shù)字化信息的處理；而相關(guān)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等的信息處理則屬于非數(shù)字化信息。相比之下，非數(shù)字化的信息處理難度更大，而通過教學(xué)管理的信息化建設(shè)，將非數(shù)字化信息進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，使其以數(shù)字化的形式進(jìn)行相應(yīng)的存儲、分析等教學(xué)管理輔助工作，簡化信息處理難度，有效降低人工工作量。

高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的數(shù)字化發(fā)展趨勢，使教學(xué)管理過程當(dāng)中的相關(guān)信息處理工作更為便利，大量的非數(shù)字化信息被數(shù)字化，能夠使其存儲成本明顯降低，與此同時(shí)，信息數(shù)字化的簡易性，也使信息制作成本得到了很大程度的降低。信息化教學(xué)管理系統(tǒng)的完整構(gòu)建，由于其數(shù)字化的發(fā)展趨勢，各個(gè)職能部門或各專業(yè)教師，也更容易獲取并使用其中的共享信息或?qū)W校內(nèi)部信息。

2.2 網(wǎng)絡(luò)化趨勢

高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)，推動了教學(xué)信息傳播的效用性，信息化教學(xué)管理系統(tǒng)中的資源共享平臺，對教學(xué)管理工作的全面性、便捷性以及快速性實(shí)行具有重要的推動作用。而高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢，則是結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立信息化平臺的必要過程。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)校中的各個(gè)院系、各個(gè)專業(yè)、各個(gè)管理職能部門緊密聯(lián)系在一起，組建成一個(gè)完整的信息化教學(xué)管理平臺，每一位用戶都能通過自己的賬號及客戶端進(jìn)行平臺登錄、信息查詢、信息獲取、信息傳輸以及信息使用等相關(guān)操作。

高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢當(dāng)中，還應(yīng)包括校園網(wǎng)的建設(shè)。以完全學(xué)分制為基礎(chǔ)的教學(xué)管理模式，利用高校信息化教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)，使教師管理、課程管理與學(xué)生管理能夠在同一個(gè)系統(tǒng)中得以實(shí)現(xiàn)，使信息交流更加方便。此外，通過網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的有效連接，使教學(xué)形式與教學(xué)效果受到社會各界的監(jiān)督，有助于相關(guān)行業(yè)對高校教學(xué)質(zhì)量的了解，進(jìn)而推動學(xué)校學(xué)生與教師對教學(xué)活動的重視程度，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，對畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)也具有重要的促進(jìn)作用。[2]

利用高校信息化教學(xué)管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，已經(jīng)取得了階段性的成果，如“全國高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)”。該信息系統(tǒng)的主要功能，就是為畢業(yè)生以及用人單位雙方，提供相關(guān)信息服務(wù)，其中包括畢業(yè)生的學(xué)校學(xué)習(xí)信息以及工作意向，用人單位招聘崗位、崗位職責(zé)以及企業(yè)簡介等。再有“普通高校招生錄取信息網(wǎng)”的建立，也是高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的重要成果之一，此系統(tǒng)中對學(xué)生報(bào)考、招生以及錄取等信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化處理，在提升高校管理方面工作效率的同時(shí)，也為學(xué)生的相關(guān)報(bào)考、查詢操作提供了便利。

2.3 智能化趨勢

高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)，主要通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)，其中的多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了高校信息化教學(xué)管理系統(tǒng)的智能化發(fā)展趨勢，同時(shí)也推動了教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式的智能化發(fā)展。在信息化建設(shè)過程中，人工智能技術(shù)的應(yīng)用，幫助實(shí)現(xiàn)了高校信息化教學(xué)管理系統(tǒng)的搜索推理功能，進(jìn)一步結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及模塊管理的相關(guān)技術(shù)，針對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的聯(lián)系，達(dá)到綜合管理的教學(xué)管理方式，提升管理效果。

高校教學(xué)活動的建立，其中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)存在相互獨(dú)立的存在形式，隨著高校信息化教學(xué)管理系統(tǒng)的智能化發(fā)展，能夠利用信息化系統(tǒng)的信息轉(zhuǎn)換與連接功能，實(shí)現(xiàn)綜合管理。例如，利用信息系統(tǒng)中的智能化模塊管理技術(shù)，將教學(xué)任務(wù)與教學(xué)行政的子系統(tǒng)進(jìn)行有效連接，實(shí)現(xiàn)課表的自動生成操作。由系統(tǒng)自動生成的課表，時(shí)間安排合理、準(zhǔn)確，且不會發(fā)生沖突；與人工安排相比，簡化了相關(guān)工作流程，大大降低了人工工作量。

此外，高校信息化教學(xué)管理系統(tǒng)的智能化建設(shè)，還大量應(yīng)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，其中包括計(jì)算機(jī)高級語言及程序。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，提升了信息系統(tǒng)的邏輯推理能力，進(jìn)而推動教學(xué)管理與決策的智能化發(fā)展成為可能。順應(yīng)高校信息化教學(xué)管理系統(tǒng)的智能化發(fā)展趨勢，能夠全面擴(kuò)展系統(tǒng)的應(yīng)用范圍，其輔助評價(jià)與輔助決策功能，對教學(xué)管理當(dāng)中的隨機(jī)信息或模糊信息的處理具有重要作用。

2.4 扁平化趨勢

高校教學(xué)管理當(dāng)中，多數(shù)采用垂直管理模式，而高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)對教學(xué)管理模式提出了新的要求，傳統(tǒng)的垂直管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的發(fā)展趨勢。扁平化的教學(xué)管理發(fā)展趨勢，將傳統(tǒng)管理模式當(dāng)中過多的中間層級取消，改進(jìn)教學(xué)框架，使管理效果更清晰。傳統(tǒng)的垂直教學(xué)管理模式，以科層制為基礎(chǔ)建立，其中的權(quán)利以及資源同信息之間表現(xiàn)出一種垂直形式的管理框架，組織分工十分復(fù)雜，從而導(dǎo)致教學(xué)管理效率十分低下。而層級過多也會導(dǎo)致信息傳輸速率的降低，甚至可能導(dǎo)致傳輸過程中信息受損等情況，難以實(shí)現(xiàn)信息資源的全面利用。這些原因直接推動了高校教學(xué)管理模式的扁平化發(fā)展趨勢，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理框架的扁平化，才能改善管理效率低下的現(xiàn)狀，而高校信息化教學(xué)管理系統(tǒng)的建立，則能為其提供重要的技術(shù)支持。

2.5 合作化趨勢

在傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理過程中，主要以分工原則開展相關(guān)管理工作，具體來說就是不同的工作，由不同職能部門的人獨(dú)立執(zhí)行與完成，各部門之間幾乎不存在交流或合作。但隨著高校信息化教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)管理模式呈現(xiàn)扁平化的發(fā)展趨勢，這樣一來，職能分工的教學(xué)工作分工形式已經(jīng)無法適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，由此推動了教學(xué)管理的合作化發(fā)展趨勢。高校信息化教學(xué)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，需要管理人員以及教師等相關(guān)人員的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能達(dá)到一定水平，從而推動了以任務(wù)為中心的分工原則建立，并有效構(gòu)建一個(gè)全面的任務(wù)網(wǎng)，將不同節(jié)點(diǎn)，即管理人員進(jìn)行連接，創(chuàng)建合作平臺、建立合作關(guān)系，進(jìn)一步提升管理工作效率與質(zhì)量。

3結(jié)束語

綜上所述，高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)，對促進(jìn)高校教學(xué)管理的整體改革具有重要作用。通過相關(guān)分析，隨著高校教學(xué)管理信息化的不斷成熟，能夠更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而全面提升高校教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，綜合各方面的支持力量，著力進(jìn)行教學(xué)管理信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭巍.淺談高校教學(xué)管理信息化的建設(shè)與發(fā)展[J].中國教育信息化，2009.1：18-20.

[2] 韓鳳毅.對高校教學(xué)管理信息化建設(shè)與發(fā)展的探討[J].教育教學(xué)論壇，2011.31：246-247.