小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的課外閱讀能力

鄒艷梅

摘 要：語文的學習，很關鍵的因素就是閱讀，多看多讀是學好語文課的前提，課堂上的時間有限，所以課外閱讀就顯得尤為重要。培養(yǎng)小學生課外閱讀的能力，利用業(yè)余時間讀書，產(chǎn)生讀書的興趣，喜歡讀。老師、家長加以指導，讓學生們掌握正確的讀書方法，會讀書。推薦好的讀物，學會選擇性的讀書，老師們、家長們可以通過活動來檢查孩子的閱讀效果。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；培養(yǎng)

要讓學生在課外能廣泛地閱讀，提高學生們的課外閱讀能力，教師要指導學生課外閱讀，推薦讀書篇目，并引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，下面結合自己的教學實踐，談一談如何培養(yǎng)小學生課外閱讀的能力。

一、閱讀是學習的助推器

1.閱讀對孩子的智力和學習的重要性。

作為一名語文教師，常常能從孩子稚嫩的文章中看出：凡是喜歡看書有一定閱讀量的同學，他的文章總是有獨特的視覺和素材，獨到的見解，學習能力強；如果平時不怎么喜歡閱讀的學生，習作中常常是只字片語，詞不達意，應付了事。寫作速度慢，常常一句話想了許久也沒能好好地表達清楚?？梢娝麄円埠芘ο胍獙懞?，可是結果總差強人意。著名的教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀頗有研究，他是這樣闡述閱讀與學習之間的關系的：“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系，誰不善于閱讀，他就不善于思考?！笨梢婇喿x對孩子的智力和學習有都么重要的影響。

2.讓閱讀成為學習的“助推器”。

我們在教科書上能獲得的知識是有限的，如果除了書本上的知識，不去通過閱讀的途徑去獲取更多的“養(yǎng)分”，那么我們的孩子就像一棵長在貧瘠土壤里發(fā)育不良的“小樹苗”難以成為“參天大樹”。我認為要學好語文應該讓孩子們從過重的作業(yè)負擔中解放出來，盡可能地避免機械性地抄寫作業(yè)，讓學生進入到“有時間去閱讀，喜歡去閱讀，肯花時間去閱讀”這樣的良性循環(huán)中來。我相信一個愛閱讀的學生，他的學習能力自然不會差；一個愛閱讀的家庭，他們的文化氛圍會很濃；一個愛閱讀的國家，他的人民一定是睿智而富有創(chuàng)造力的。因此，我認為閱讀應該從小學抓起，根基穩(wěn)固才能更好地橫向發(fā)展。

二、讓學生學會閱讀

既然閱讀如此重要，那么一個良好的閱讀環(huán)境也尤為重要。我很不贊成語文課上老師總是在喋喋不休地講課本上的文字、中心思想、段落大意，然后再灌輸各樣的閱讀方法。再好的閱讀方法如果沒有閱讀積累也顯得單薄，我認為好的閱讀應該讓學生無拘無束地自由閱讀，更注重他們的語言表達能力，更在意他們的個體感受和收獲。學生閱讀量少，視野狹窄，素材貧乏，無事可寫，這一切的癥結大概不是老師不會教，而是學生不會閱讀。企圖通過閱讀來提高寫作不是三兩天就能“立竿見影”的事，它是一個漫長的積累過程，在這個過程中我們應該教會學生學會閱讀。

1.經(jīng)典名著輪流讀、反復讀。

《大學》《論語》《中庸》《孟子》《唐詩》《宋詞》《四大名著》等國學經(jīng)典，這些沉淀了中華民族幾千年來的智慧結晶，具有豐厚的人文素養(yǎng)。不是讓我們從中獲得了豐富的語言和思想的滋養(yǎng)，讓我們“腹有詩書氣自華”么？

2.閱讀要盡量用書面語。

不知道是否平時跟父母或是同學之間交談用方言，亦或是受一些書籍的流行語的影響，經(jīng)常能在孩子的習作中出現(xiàn)很多口語化的詞“我們吃飯先吧”“等下你就知道”“媽媽會說我的”真是讓人哭笑不得。所以選擇閱讀的書籍應避免大量使用口語的書籍。

3.閱讀速度要快。

閱讀速度是閱讀能力的一種體現(xiàn)。閱讀時切忌一字一句地讀，并不是讀得越慢就記得越牢固?！耙荒渴小惫倘涣钊肆w慕，但不是靠主觀意愿和訓練就能練成的。閱讀時還是要根據(jù)感興趣的書入手，一個小學生對一本感興趣的書，他急于想知道故事情節(jié)的發(fā)展，他的閱讀速度就會很快，可能會超過比他大的成年人的閱讀速度?？磿鴷r要養(yǎng)成快讀的習慣，一本書最好在三到五天看完。當然也應該杜絕囫圇吞棗。

4.閱讀在于量不在于記。

有些家長老師常常更關心孩子閱讀過后，記下了多少知識，總認為閱讀的目的似乎最終是為了寫好作文，所以總會問孩子“你讀懂了嗎？”“你掌握寫作技巧了嗎？”而很少關心他們的閱讀體會。常常導致孩子剛萌發(fā)的閱讀興趣容易被扼殺。孩子看的多了閱歷多了，視野開闊了，好文章自然能順手拈來。

5.推薦課外讀物，讓學生有選擇性的閱讀。

選擇讀物也要根據(jù)學生的年齡來，小學低年級的可以多讀童話、寓言故事等等，比如《中國古代寓言故事》、《中外神話傳說》、《十萬個為什么》、《安徒生童話選集》、《格林童話全集》等等，高年級可以多讀名人傳記、小說等等，比如《中外藝術家的故事》、《國際知識問答》、《上下五千年》、《馬燕日記：一個感動世界的現(xiàn)代童話》、《中華經(jīng)典誦讀本》等等。學生可根據(jù)老師的推薦書目課外閱讀，省去自己選擇讀書的時間，家長也可以放心讓孩子閱讀。

6.老師可根據(jù)推薦的書目，檢查學生閱讀效果。

學生讀沒讀書，讀得效果怎樣，老師們可以檢查，一方面督促學生按時間完成閱讀，另一方更重要的檢查學生的讀書效果。學生課外閱讀效果，希望得到老師、家長的認可、贊揚。老師們或家長們多關注，多提問，學生們完成了提問，很有成就感，這樣就更喜歡讀，形成良性循環(huán)。老師們還可以多組織一些活動，如詩歌朗誦比賽，講故事比賽等等，讓學生積極參與，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

小學語文教學中，課外閱讀至關重要，老師們要加以指導讓學生們樂于讀書，會讀書，更重要的掌握讀書的方法，為語文學習打下堅實的基礎，也為今后的學習養(yǎng)成良好的習慣。

參考文獻：

[1]萬國琴.小學語文課外閱讀指導策略研究[D].華東師范大學，2006.

[2]崔海峰.小學生語文閱讀能力的要素、結構、層次及其培養(yǎng)研究[D].南京師范大學，2007.